核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育教學(xué)策略探究

朱玉婷

摘要：核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)階段的體育教學(xué)進行了相應(yīng)改革，在體育教學(xué)中，不僅要注重讓學(xué)生加強體育鍛煉，還要關(guān)注學(xué)生的品德培養(yǎng)。在體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識，掌握體育訓(xùn)練要領(lǐng)，也要形成終身體育的意識，更好地促進各個方面的能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師要跟隨時代發(fā)展的步伐，引入先進的教學(xué)理念和訓(xùn)練方法，促進教學(xué)模式的創(chuàng)新。基于此，本文主要對體育學(xué)科核心素養(yǎng)進行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；核心素養(yǎng)；課堂；教學(xué)；探究

體育學(xué)科核心素養(yǎng)作為新課改下體育教學(xué)開展的重要標(biāo)準(zhǔn)，既是體育教學(xué)的改革和發(fā)展方向，也是學(xué)生通過體育知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所形成的體育品質(zhì)與技能等。小學(xué)生通過參與體育鍛煉，掌握體育鍛煉的方法和技巧，充分認識到體育鍛煉對于提高自身綜合素質(zhì)的作用。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師引入趣味性、多樣性的體育訓(xùn)練內(nèi)容，開展學(xué)生感興趣的訓(xùn)練活動，能調(diào)動學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與體能訓(xùn)練活動，實現(xiàn)自身速度、力量、耐力等各方面的有效發(fā)展，在增強學(xué)生鍛煉意識的同時，提高學(xué)生身體的靈活性、協(xié)調(diào)性，增強學(xué)生的體能。同時，體育課堂運動活動的開展，還對學(xué)生的毅力、凝聚力等優(yōu)秀品德的培養(yǎng)有著重要的影響。引導(dǎo)學(xué)生參與到體育鍛煉中，不僅有助于學(xué)生的身心發(fā)展，而且能為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

1? ?體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

第一，體育知識。對于體育知識而言，其通常包括體育訓(xùn)練和體育精神兩個主要部分。體育知識內(nèi)容較為豐富，系統(tǒng)龐大，包括專業(yè)知識、健身活動、人文精神等。豐富學(xué)生的體育知識不僅能夠使學(xué)生了解到體育教學(xué)的內(nèi)涵，掌握相關(guān)的理論知識和訓(xùn)練基礎(chǔ)，而且能幫助學(xué)生了解體育學(xué)科的價值，通過觀看體育比賽視頻形成相應(yīng)的體育欣賞力與評價力。

第二，體育意識。體育意識主要指人對于體育訓(xùn)練的反應(yīng)以及了解程度，包括對體育活動中的記憶、知覺和思維等方面的認知活動。體育意識通常會對個人體育知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的態(tài)度造成較大的影響。學(xué)生只有意識到體育活動的意義和作用，具備一定的體育知識、訓(xùn)練技能，才能夠在多樣的體育活動中選擇符合自身的項目，并形成終身體育的意識。

第三，體育行為。體育行為主要指人們?yōu)閷崿F(xiàn)某種目的而運用多種方法開展的體育活動。體育行為概念通常較為廣泛，包括運動、科研、欣賞、教學(xué)等。除此之外，家庭環(huán)境、生理條件等因素通常會對學(xué)生的體育行為造成影響，不同的體育行為會有不同的表現(xiàn)形式和效果。

第四，學(xué)生的體質(zhì)。體質(zhì)主要指一個人自身的身體素質(zhì)。學(xué)生的體質(zhì)受物質(zhì)條件、先天因素等各個方面影響，其最為直觀的表現(xiàn)是學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力以及機能指標(biāo)。除此之外，生活環(huán)境也會對學(xué)生的體質(zhì)造成影響。學(xué)生體質(zhì)主要包含兩方面，即運動素質(zhì)與健康體質(zhì)。對于身強體健和心理素質(zhì)較好的學(xué)生，健康素質(zhì)通常也比較好，對于運動水準(zhǔn)較高的學(xué)生，則表現(xiàn)為具有良好的運動素質(zhì)。因此，體質(zhì)情況通常能直接體現(xiàn)學(xué)生自身的運動能力。

第五，體育技能。體育技能是運動技能、鍛煉技能、評價技能的總稱。每個學(xué)生都應(yīng)該依據(jù)訓(xùn)練的需要和實際情況，掌握多種運動技能和方法，堅持科學(xué)鍛煉，提升運動能力，并對一些基本的運動損傷進行處理。在運動訓(xùn)練的過程中，掌握常見的運動技能，并選擇一項或多項實用型的終身運動項目。

2? ?核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，小學(xué)體育教學(xué)理念欠缺。核心素養(yǎng)背景下，教師要秉承“健康第一”的體育目標(biāo)，以生為本，通過體育活動增強學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。然而，許多教師并不關(guān)注學(xué)生的體育素養(yǎng)，只是單純地傳授體育技能，引導(dǎo)學(xué)生按部就班地開展體育訓(xùn)練活動。這種滯后的教學(xué)理念導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)效果不佳，難以真正發(fā)揮體育學(xué)科的育人價值。

第二，教學(xué)目標(biāo)偏離。核心素養(yǎng)背景下，體育教師要關(guān)注體育學(xué)科的育人價值，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的技能與素養(yǎng)開展各項體育訓(xùn)練活動，增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生發(fā)展。然而，教師在設(shè)計體育教學(xué)目標(biāo)時，常常集中在知識層面上，忽視了能力、情感態(tài)度、價值觀等層面的教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)存在偏差，因此難以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，體育教學(xué)方法枯燥。核心素養(yǎng)背景下，教師不僅要關(guān)注體育訓(xùn)練的內(nèi)容和技巧，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生多樣化的心理需求，選擇有針對性的教學(xué)模式，這樣才能有的放矢，真正發(fā)揮體育課程的教育價值。但是，教師教學(xué)基本上都束縛在“講解—示范—分組訓(xùn)練”的固定模式中。在這種教學(xué)模式下，雖然體育課堂井然有序，但是在程式化的教學(xué)模式束縛中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣逐漸弱化，致使體育課堂教學(xué)效果大打折扣。

第四，教學(xué)評價缺乏科學(xué)性。體育教學(xué)評價也應(yīng)契合核心素養(yǎng)的要求，采取多維度的評價模式。然而，教師還是統(tǒng)一以體育成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了班級學(xué)生的個體差異性。在統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)下，常常會因為學(xué)生自身體質(zhì)不同，出現(xiàn)評價不合理的現(xiàn)象，不能夠契合學(xué)生體育鍛煉的真實需要。在這種情況下，會導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸厭煩體育訓(xùn)練，難以真正發(fā)揮體育學(xué)科的育人價值。

3? ?核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)體育教學(xué)策略

3.1基于核心素養(yǎng)，樹立教學(xué)理念

核心素養(yǎng)作為新課改開展的重要標(biāo)準(zhǔn)，旨在培養(yǎng)小學(xué)生對于體育訓(xùn)練的意識和情感，使學(xué)生形成良好的體育運動與鍛煉習(xí)慣。基于此，體育教師在課堂教學(xué)時，要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展情況以及社會對于人才的需求，樹立以生為本的課堂教育觀，將促進學(xué)生身心健康發(fā)展當(dāng)作體育訓(xùn)練的出發(fā)點，幫助學(xué)生形成健康意識，挖掘體育教學(xué)中的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的體育活動參與興趣及體育鍛煉熱情。從本質(zhì)上來說，體育教學(xué)改革是教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，教師擁有什么樣的教學(xué)理念，就會在體育課堂上采用什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，教學(xué)理念與教學(xué)效果息息相關(guān)。因此，要想真正提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性，教師要關(guān)注教學(xué)理念的更新和優(yōu)化。一方面，重視體育教學(xué)。從學(xué)校的角度來說，應(yīng)加大體育教學(xué)資金的投入，完善體育教學(xué)設(shè)施，增加和更新體育教學(xué)器材等；從教師的角度來說，應(yīng)不斷提升自身的體育教學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)合理安排體育課程，設(shè)計有利于學(xué)生積極參與的體育訓(xùn)練活動。另一方面，堅持“以生為本”的教育理念。針對新課程理念、體育核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，在優(yōu)化課堂教學(xué)時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，結(jié)合小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)選擇訓(xùn)練手段等，使體育課堂教學(xué)與學(xué)生的實際需求相契合。只有做到這一點，才能真正發(fā)揮體育學(xué)科的育人價值，提升體育教學(xué)的有效性。

例如，開展“排球墊球”教學(xué)時，體育教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，即掌握好墊球技術(shù)，促進腿部力量的發(fā)展以及身體靈敏性的提高，在訓(xùn)練中幫助學(xué)生形成團結(jié)協(xié)作的良好精神。隨后，體育教師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)實施教學(xué)設(shè)計，安排教學(xué)流程，講解墊球的基礎(chǔ)性知識、規(guī)則與方法，重點講述排球墊球的技術(shù)要領(lǐng)；利用多媒體輔助動作示范，如協(xié)調(diào)用力、快速移動、反應(yīng)迅速等。在排球墊球的技術(shù)練習(xí)當(dāng)中，重點訓(xùn)練學(xué)生的快速移動能力，訓(xùn)練學(xué)生的腿部力量。注重學(xué)生對于體育知識的學(xué)習(xí)與理解，加強教學(xué)方式的創(chuàng)新，并在教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中滲透集體主義、愛國主義，以促使學(xué)生形成相應(yīng)的體育品德。

3.2基于核心素養(yǎng)，增強主體意識

新課改背景下，基礎(chǔ)教育也發(fā)生了較大的變化，“小組合作”“翻轉(zhuǎn)課堂”“五學(xué)課堂”等教學(xué)模式促進了體育課堂的改革。但是，因為體育課堂具有一定的特殊性，在實際教學(xué)中，教學(xué)模式卻沒有產(chǎn)生任何變化，這樣的體育訓(xùn)練模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師不論是引入體育訓(xùn)練內(nèi)容，還是調(diào)整訓(xùn)練模式，都應(yīng)注重以生為本，立足于學(xué)生的角度，設(shè)計人性化、個性化、趣味化的體育訓(xùn)練活動，激趣勵學(xué)，增強學(xué)生的主體意識。認識通常源于實踐，通過積極主動的體育實踐，能深化學(xué)生的體育認知以及對體育知識的理解程度。體育課程通常有著顯著的實踐性，體育教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)注重將體育訓(xùn)練的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為體育訓(xùn)練的主體，增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動的意識。以“慢跑”為例，教師可以視頻的形式將慢跑需要注意的事項和動作要領(lǐng)展示給學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的時間參與慢跑運動，感受跑步的魅力，調(diào)動學(xué)生的體育參與積極性。教師要定期與學(xué)生進行交流，掌握學(xué)生慢跑的情況，如運動前的熱身活動，運動后的拉伸等，對學(xué)生存在的不足和不良習(xí)慣進行科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸掌握慢跑運動的技巧，并在實際的跑步中將慢跑理論知識轉(zhuǎn)化為實際的技巧，提升慢跑的效果，培養(yǎng)學(xué)生的運動觀念，增強學(xué)生的運動主體意識。同時，教師可以給學(xué)生推薦一些有助于慢跑的訓(xùn)練方法和技巧視頻，久而久之，學(xué)生就會掌握慢跑技巧，熱愛慢跑運動，自主參與慢跑運動，形成健康的運動理念和習(xí)慣。

3.3基于核心素養(yǎng)，提升合作能力

在小學(xué)體育競技教學(xué)中，教師可充分借助小組教學(xué)模式，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，感受體育運動的樂趣，在小組訓(xùn)練中感受集體的力量。具體來說，教師在小組合作的體育競技教學(xué)模式下，可充分結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，按照一定的分組原則，將全班學(xué)生劃分為幾個體育小組，進而引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中掌握基本的體育知識，并在學(xué)習(xí)中感受到集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

3.4基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)體育品德

體育運動具有豐富的文化內(nèi)涵與精神，良好的體育道德以及健康的體育行為能體現(xiàn)出個人的道德修養(yǎng)。素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該關(guān)注體育的德育價值，挖掘體育教材當(dāng)中的德育素材，深入探究體育德育的教學(xué)途徑與方法，在體育訓(xùn)練中滲透德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和品德，使學(xué)生形成相應(yīng)的道德觀與情感認知。例如，武術(shù)教學(xué)當(dāng)中的列隊集合，體育教師可在向?qū)W生問好、整理隊伍等各個環(huán)節(jié)滲透禮貌與紀律教育。而在拳法的練習(xí)當(dāng)中，體育教師可融入武術(shù)抱拳禮，講解武術(shù)中所講究的禮儀規(guī)范，詮釋中華武術(shù)修身養(yǎng)性、內(nèi)外兼修的精神內(nèi)涵，并立足于文化、歷史的角度，對傳統(tǒng)武術(shù)禮儀具備的文化背景進行研究。在武術(shù)教學(xué)中滲透道德教育，幫助學(xué)生了解武術(shù)文化，使學(xué)生充分體會到傳統(tǒng)武術(shù)包含的智慧與文化。

3.5基于核心素養(yǎng)， 完善評價體系

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師要完善體育課程的評價體系，利用多元化評價使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。體育課程的教學(xué)評價在體育教學(xué)中具有重要的作用，教師不僅要在教學(xué)完成后實施評價，而且要將教學(xué)評價貫徹到整個教學(xué)過程中，觀察學(xué)生的訓(xùn)練表現(xiàn)，并給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵與肯定，在充分掌握學(xué)生具體體育訓(xùn)練狀況的同時，采取有針對性的訓(xùn)練方法和措施，提升訓(xùn)練效果。在體育課程的教學(xué)評價中，要注重評價主體的多元化，既包含教師評價，也包含學(xué)生之間的互相評價、學(xué)生自我評價。同時，體育教師在進行教學(xué)評價時，要注重評價內(nèi)容的全面化。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握體育知識，還要在體育教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自身的想法與觀點，發(fā)現(xiàn)體育訓(xùn)練中的不足，以更好地完善體育訓(xùn)練內(nèi)容，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，體育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，提高其團隊協(xié)作能力，凸顯體育課的價值。基于此，體育教師在具體教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，同時為其后期的學(xué)習(xí)與成長夯實基礎(chǔ)。

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