利用圖書館資源提升中學生的閱讀能力

趙曉晗

摘要：圖書館資源不僅可以幫助學生進行拓展閱讀，還可以提升學生的閱讀理解能力。閱讀能力是學生在成長過程中需要培養的一項非常重要的基本能力，高效的閱讀方式可以全面提高學生的文字內容處理效率，創新學生的思考模式，提高學生的寫作水平。世界各國優異的人文資源不計其數，但是語文教材所涉及的閱讀內容相對有限，所以合理使用圖書館資源，能拓寬學生的閱讀視野，這樣不僅能夠幫助學生提升閱讀能力，還有助于學生形成正確的思想觀念和行為習慣。因此，需要借助圖書館的豐富資源來增加學生的閱讀量，讓學生在日常的閱讀過程中慢慢養成良好的學習習慣。雖然學生閱讀的目的性相對明顯，但教師的指導也一樣重要，中學教師應依據學生的實際情況采取相應的專業培訓指導措施，提升中學生的閱讀能力。

關鍵詞：圖書館資源；閱讀能力；有效策略

閱讀是語文教學中極為重要的內容，閱讀能力是眾多學科能力中具有相對獨立性的能力，是檢驗學生語文學科水平的關鍵標準，閱讀也是當今社會獲得信息的有效途徑。因此，學校可以推行以促進學生成長為主要目標、以閱讀課為突破口、以圖書館為資源支撐、以活動為抓手的教學方法，研究將圖書館資源和語文學科閱讀課堂教學進行合理融合，充分發揮圖書館的作用，指導學生有效開展閱讀，豐富學生的課余生活。當今中學生需要具備一定的閱讀能力，才可以為日后的學習與生活打下基礎。如今，絕大部分中學都設有圖書館，但是在使用中存在一些問題。本文概述初中圖書館閱讀的現狀，并依據發現的一些問題，提出針對性對策，希望可以幫助中學生提升閱讀能力。

1? ?提升閱讀能力對中學生的價值

1.1提升閱讀能力可以增強學生的思考意識

因為中學生大多具有相同的學習目標，他們通常會更想了解社會。因此，假如中學生沒有學會事前思考，反而是帶著大量疑問去了解社會，那么將極有可能會被思想潮流所淹沒，失去主見與獨立思考意識。因而，中學教師一定要有意識地培養學生的閱讀能力，進一步提升學生的創新思維能力，為其了解社會奠定基礎。比如，學生在閱讀《西游記》時，能學會思考這一著作在現實中映射的是什么；讀莎士比亞的作品時，能夠對語句“生存還是毀滅，這是一個問題”進行思考，搞清楚死亡是不可抗力，要如何活著才更加有意義等。教師要有目的地提高學生的閱讀水平，進而提升學生的自主創新能力，使學生清晰明了地通過文字看世界。

1.2提升閱讀能力可以增強學生的探索意識

閱讀能提升學生自主探索的能力，中學生的閱讀興趣一旦被激發，伴隨著時間的沉淀及其社會閱歷的增長，在學生的腦海中勢必會存有更多的思考及更豐富的閱讀感受，這將會進一步促進學生通過思考樹立自主探索的意識。書里有另外一番新的世界，且不同類型的學生對同一本書會有不同的理解和感受，當他們交談時，迸發出的火花是最具魅力與創新性的。

2? ?中學圖書館資源運用現狀

盡管現在絕大部分的初中都創建了圖書館，但經過調研和研究發現，中學生應用圖書館資源的過程中還存在許多問題，導致圖書館并沒有充分發揮作用。

2.1圖書館藏書量少，不能滿足中學生的閱讀需求

有的學校盡管創建了圖書館，但實際上圖書館里沒有豐富的館藏圖書，書籍品質也不是很高，根本沒辦法滿足當今中學生的閱讀需求，甚至一些中學生必須要閱讀的書目也不能在圖書館中尋找到。另外，中學生在這個年齡段有極強的求知欲，對于很多知識都非常好奇，可是圖書館里的書專業性很強，類型單一，學校在訂購書籍時忽視了學生的性格特征和心理需求。中學生閱讀課外書雖然是對學習的補充，但是更重要的是為了能放松心情，他們想要用一種更舒適愉快的心情去閱讀，而非通過一本厚厚的理論書籍去鉆研。例如，許多學生需要閱讀《西游記》這本書，希望在以后的寫作中應用小說中的素材，可是圖書館中只有原作，盡管原作表述的內涵更為深遠，內容更豐富，但對于中學生來講，他們的閱讀大多都是在碎片化的時間中進行的，要讓他們看完長篇小說經典著作，是不太現實的。

2.2圖書館體制不科學，限制學生閱讀能力的提升

很多學生不愿去圖書館閱讀與圖書館的管理模式不科學有很大關系。很多學校設置的圖書館管理運作方式不夠成熟，嚴重影響學生的閱讀興趣，學校的圖書館長期門可羅雀，并沒有學生去閱覽。一些圖書館的監管在諸多方面存在問題，如開放時長，有些學校要求圖書館只能在周一至周五的部分時段開放，開放時間受到限制，有些時間段學生都在上課，沒有時間去圖書館閱讀，學生沒有一段較長的時間能夠用來閱讀，而要進行課外閱讀就更加不切實際。這類問題的出現，一方面，體現了學校針對圖書館的投入精力不足，很多學校是為了便捷管理、節省人力成本，才把圖書館開放時長縮短；另一方面，體現了學校對中學生的閱讀不夠重視，流于表面。

2.3學校和家長對于閱讀不夠重視

很多家長還保持傳統的教育理念，覺得學生上學就是為了學好教材，取得好成績，閱讀其他書籍只會影響學生的學習成績。部分學校為了實現教學目標，提高學生的考試成績，基本上榨干了學生在學校的學習時間，即便是體育、音樂、美術等課程都要被文化科目所占據，更別提原本可用作學生獨立閱讀的自習時間了。學生根本沒有過多的課余閱讀時間，加上學生對閱讀沒什么興趣，校園里的圖書館就更加冷清了。

2.4現代傳媒的沖擊，讓學生對傳統式的閱讀興趣不濃

學校的圖書館使用率低，學生不愿意去圖書館閱讀，歸根結底還是在于學生本身。現代傳媒對傳統讀物沖擊力強，電腦、電視機、平板電腦、手機等終端對中學生的影響也越來越大，中學生自我約束能力差，容易沉溺其中。隨著現代信息技術的興起，學生將絕大多數的課余時間留給了網絡娛樂，沒有意識到互聯網是一把雙刃劍。

3? ?利用圖書館資源開展閱讀教學的有效策略

3.1構建良好的閱讀環境，培養學生的閱讀習慣

在推動德育教育的大環境下，新課標重點闡述了整體性閱讀意識的重要性。中學教師應牢記并貫徹落實這一教學理念，及時開展更深層次的閱讀教學，幫助學生養成終身閱讀的習慣。教師應逐步挖掘課堂教學資源，為學生創建良好的閱讀氛圍，讓學生的課余閱讀更高效。為了確保每個學生能得到相應的圖書資源，中學教師可適度增加課外書的閱讀指導，激發學生的閱讀興趣，貫徹執行整體閱讀的核心價值。為了能夠創建良好的課余閱讀生態環境，教師可以在教室設置閱覽區，將公共圖書館的資源搬至課堂，便于學生在課間活動時進行瀏覽，營造每時每刻都能閱讀的良好氛圍。此外，教師可以利用閱讀課堂教學時間，讓學生彼此之間開展名書推薦，增強學生的閱讀感受。應注意充分運用校園文化墻，一方面，以教室黑板等為媒介向學生展現高品質的課外書籍及其創作主題思想等相關信息；另一方面，可以制作閱讀獎勵的相關信息，公布學生的優秀閱讀事跡及優異的讀書筆記，調動學生的閱讀自覺性。

3.2改變傳統的教學方式，提高圖書館資源的使用率

當下基礎教育的課堂教學對教師的板書依賴性非常強，一般的上課方式是教師根據新課程標準完成每日的教學任務，接著會根據教學內容搜集相關素材資源開展教學，也就是說，現在中學生積累知識的主要途徑是教師教學。這樣的方式使語文課堂閱讀教學體現很強的被動性，雖然這類教學方法在一定程度上可以減輕學生的學習壓力，但是卻限制了學生的閱讀延展性。語文教師應慢慢更新教學方式，結合學生的實際閱讀狀況，采用適當的教學方法，讓學生借用圖書館的資源來搜集、查詢相關信息，讓學生感受到閱讀的美妙之處，而且學生在進行資料查閱時也會慢慢提高自己的閱讀水平。這個時候就需要圖書館管理員和教育科研工作組建立長期高效的聯絡機制，在采購相關閱讀資料時征集相應的提議，根據學科教師推薦或者與學生學習有關的閱讀推薦書單等進行圖書采購，將學生的注意力吸引到圖書館的閱讀中。語文學科教師能夠同圖書館管理員等共同協作，讓學生開展閱讀資料的查詢工作，如依托互聯網技術搜索參考文獻資源、書籍資源等，讓學生可以在豐富的網絡資源中尋找所需要的推薦書單，由此提高公共圖書館資源的利用率，有效激發學生的閱讀興趣。

3.3開展活動，激發學生的閱讀興趣

激發學生的閱讀熱情，可以從學生的心理需求入手，構建特定的閱讀自然環境，還可以按時組織相關的讀書分享會、故事會、詩歌朗誦比賽，定期開展語文學科課外書籍知識比賽等。多姿多彩的文學類實踐活動既給了中學生展現自我才能的舞臺，又增強了學生的閱讀激情。為了能讓學生始終保持良好的閱讀興趣，提高閱讀水平，學校可以按時組織閱讀活動，在學校里營造良好的閱讀氣氛，讓更多的學生加入閱讀活動中。與此同時，教師應配合學校開展征文比賽和詩歌朗誦比賽，對于比賽，學生參與的積極性非常高。在參加比賽的過程當中，學生可利用公共圖書館閱讀相關資料與信息，拓寬眼界。閱讀活動為學生搭建了一個良好的平臺，而且學生在實踐活動中可以充分感受到閱讀的快樂，從而喜歡閱讀。除此之外，還可以組織開展“好書分享、推薦好書”等活動，讓學生積極推薦自己所閱讀的書，并說出推薦理由。處在這一年齡段的學生通常都比較喜歡表現自己，這些活動可以吸引更多學生，使圖書館資源能夠更好地助推學生閱讀能力的提升。

3.4挖掘資源，拓展學生的知識面

初中教師要懂得抓住機會，正確引導學生走進經典、傳承優秀文化。教師還需要融合新課程標準和學生的閱讀情況，科學合理地推薦書單、制定閱讀目標等，指導學生由易到難地閱讀。教師在課堂中教給學生的基礎知識非常有限，課外閱讀可以更加有效地幫助學生學習知識、增長智慧、提高綜合素質。在培養學生閱讀習慣的過程中，應強化學生對閱讀內容的描述，鼓勵學生多朗讀，在朗讀實踐中積累知識，加強對書籍內容的感受與理解。與此同時，教師應依據學生的年齡特點和認知層次，正確引導學生開展經典書籍的閱讀。教師應適當推薦一些名著，讓學生以書為友，發揚自己的優點，充實自己的內心世界。在資源挖掘方面，教師不可限制學生的讀書內容，應在學生獨立自主的前提下開展閱讀活動，教師只需要秉持具體內容積極健康、知識豐富多彩的原則就可以。學生的閱讀量積累得越多，所接觸的知識層面越廣，認知和講解水平便越高，總結能力也會明顯增強。教師務必激發學生的興趣，讓學生自主開展閱讀，這樣學生才能夯實自己的基礎知識。

總而言之，充分利用圖書館資源，創新語文閱讀課堂教學，可以提升學生的邏輯思維能力。在閱讀教學過程中，讓學生充分發散思維，進而提升閱讀能力。同時，閱讀可以熏陶學生的品行，豐富其內心世界。但要想成功實現教學目標不是一蹴而就的，這就要求初中教師在教學過程中要持續提高學生的閱讀水平，更要注重日常生活中的積累，從而提升學生的人文素養。

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