做“野”性十足的孩子王

王妍妍

他，陽光、正直、果敢；他，堅韌、柔情且富有“野”性；他，善于學(xué)習(xí)、勇于挑戰(zhàn)、頗具天賦。10年的幼教生涯，他以身示教，在玩中鬧、鬧中學(xué)，帶出了一群健康活潑的“野”孩子，而他自己，也被稱為“野”老師。他就是鄂爾多斯市康巴什區(qū)第一幼兒園的男教師陳智棟。

隨著各地幼兒園男教師力量的崛起，越來越多個性鮮明的男教師出現(xiàn)在人們面前，陳智棟便是其中之一。在他身上，我們看到了其對幼教的熱愛、探索與實踐，他以孩子的視角讀懂孩子、看見孩子，讓教育回歸自然、釋放“野”性。

用獨特方式詮釋另一種美

作為一名男教師，陳智棟的教育教學(xué)方式別具一格，頗受師幼和家長的喜愛。他用獨特的方式詮釋了尊重孩子、尊重自然、尊重環(huán)境的兒童觀，也詮釋了好教師的另一種“美”。每天，他以飽滿的熱情對待孩子、對待工作，和同事和諧相處、積極教研，“想學(xué)就學(xué)，想鬧就鬧，想跳就跳”。

幼兒園的很多人，直言他是一位很特別的男教師，溫柔卻更具“野”性。在陳智棟看來，他眼中的“溫柔”是孩子早上入園哭鬧時，給予一個大大的擁抱；是孩子摔倒時，能夠扶起孩子、給予孩子鼓勵；是孩子情緒不佳時，能夠耐心開導(dǎo)。“男教師與女教師不同，不僅要給孩子樹立陽光、威嚴(yán)的一面，還要剛中帶柔，十八般武藝，力求樣樣精通。”每天下午兩點半，當(dāng)孩子們結(jié)束午休，陳智棟會細心地準(zhǔn)備牛奶、堅果和水果，確保孩子們營養(yǎng)均衡。吃完東西，令人驚奇的一幕上演：想要扎辮子的女孩子們排好隊，耐心且期待地等著“巧手”陳智棟給她們重新梳花樣繁多的發(fā)型。

面對心智發(fā)育尚不成熟的孩子，陳智棟坦陳，幼兒園教師應(yīng)學(xué)會自我反思，教師形象同樣是幫助孩子樹立價值觀的抓手，而教師的形象并不只有一種。以他自己為例，溫柔之余，“野”性的力量亦不可或缺。男教師要保持陽剛之氣，遵循孩子天性，培養(yǎng)孩子堅毅果敢的性格。那么，如何理解他們的“野”呢？陳智棟這樣形容：是光著腳丫踩在泥土里的“野”，是擼起袖子打水仗的“野”，是帶著孩子爬墻上樹的“野”，是雨雪天堅持戶外活動的“野”，是開心時候的哈哈大笑，是傷心時候的哇哇大哭……“‘野性的力量與性格、性別以及教育理念密切相關(guān)，是一種內(nèi)生的心理力量，也是一種外顯的陽光心態(tài)，‘野性背后呼喚的是勇敢、挑戰(zhàn)、投入和愛。”陳智棟認為，“野”蘊含的是有激情、有童心、有柔情的教育方式。他希望孩子們在幼兒園階段，能夠因為有了像他這樣的男教師，變得更加自信、陽光與勇敢。

化身與眾不同的“野”老師

在戶外活動中，陳智棟經(jīng)常化身“野”性十足、與眾不同的“孩子王”，帶領(lǐng)孩子走進自然、親近自然，教孩子玩出花樣、玩出精彩。當(dāng)孩子和大自然接觸、互動的時候，才是本真的狀態(tài)，才能自由生長。

記得有一年夏天，外面飄著細雨，天氣微涼。陳智棟和帶班教師帶著孩子來到了操場，地面有一些小水坑。當(dāng)時，帶班教師提醒孩子繞著走，不要把鞋子弄濕。陳智棟則選擇了告訴她“不敢靠近水坑才是可怕的”，因為這是一次親近自然的良好時機，要讓孩子在想象和創(chuàng)造中充分感受自然、探索自然。隨后，他輕輕一躍，跳進了水坑，水花四濺……在他的帶領(lǐng)下，孩子們的興趣徹底被激發(fā)，他們?nèi)杠S地跳進了小水坑。很快，小水坑變成了大泥坑，孩子們變成了“小泥人”。這是孩子們真誠的情感流露，而陳智棟與他們一起享受著踩泥坑的歡樂。

在幼兒園的后花園里，種植了很多造型各異的樹，還有各種攀爬玩具。每當(dāng)孩子們走進這里，陳智棟都會提前和他們商量，讓孩子們自由選擇喜歡的項目。其中，攀爬網(wǎng)最高5米，全程19米，相當(dāng)于一個小型隧道，孩子們要用雙手抓著網(wǎng)子或者踩著網(wǎng)子才能抵達終點。孩子們非常喜歡挑戰(zhàn)攀爬網(wǎng)，在陳智棟的引領(lǐng)和幫助下，到了中班下學(xué)期，每個孩子基本能從攀爬網(wǎng)的起點爬到終點。在這樣的環(huán)境浸潤中，陳智棟機動調(diào)整，不斷發(fā)起新的挑戰(zhàn)，和孩子們上攀爬架、走吊橋、鉆樹洞，讓孩子們鍛煉身體協(xié)調(diào)能力以及心理承受能力。

為了提高孩子們大膽實踐的能力，陳智棟全力護著孩子們爬樹、和孩子們一起拿著小木棍抓螳螂。一節(jié)戶外活動課下來，孩子們鉆、爬、跑、跳，玩得很“嗨”，即使?jié)M頭大汗也毫無怨言。當(dāng)然，每次活動前需要注意的安全問題和具體活動的細節(jié)，陳智棟會提前和孩子們討論，比如活動中如何分工、怎么做到保護自己等，將危險降到最低。一系列活動提高了孩子們的團隊合作能力、安全意識和自護能力，在“野”性教育中，陳智棟和孩子們互相見證著彼此的成長。

孩子的監(jiān)督讓人變得更優(yōu)秀

今年，陳智棟重新帶小班，他的班里還有一名副班教師和兩名保育老師。對于如何塑造良好的幼兒園教師外在形象，陳智棟認為，每個幼兒園教師應(yīng)以身作則，站在孩子的角度，認真傾聽孩子的心聲，尊重孩子的意愿；平時注意養(yǎng)成良好的語言與行為習(xí)慣，注重師幼交往過程中的方式方法。此外，幼兒園教師還要保持穩(wěn)定的情緒。如果幼兒園教師不會調(diào)節(jié)情緒，就會把消極情緒傳染給孩子，不利于孩子的健康成長。

“三人行，必有我?guī)熝伞！睔v經(jīng)10年的教育浸潤，陳智棟坦陳，幼兒園教師是孩子成長路上的引路人，具有吸引力、親和力與感召力，幼兒園教師的外在形象和素質(zhì)，會對孩子產(chǎn)生深刻的影響。同樣地，孩子也可以作為幼兒園教師專業(yè)成長的見證者和“監(jiān)督者”，“孩子和我們同行，有的時候也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們能夠時刻監(jiān)督我們，幫助我們提升自己，讓我們變得更優(yōu)秀”。

上高中時，陳智棟喜歡唱歌、跳舞，還學(xué)過街舞。大學(xué)畢業(yè)與幼教結(jié)緣后，他投身幼兒園教師的工作中，給幼兒教育事業(yè)帶來了更多的活力和生機。作為一位愛玩且不拘一格的教師，關(guān)于“幼師是否應(yīng)張揚個性”話題，他有著切身體會。在帶第二屆孩子的時候，陳智棟記得班里有一個女孩觀察能力特別強，陳智棟每天梳什么樣的發(fā)型、穿什么樣的衣服都能被她察覺并記住。讓他難以忘懷的一次是，陳智棟穿了一條嘻哈潮褲，上面還有一些破洞元素。當(dāng)時他剛畢業(yè)不久，比較特立獨行。班里孩子看到他的穿著之后，覺得很帥氣。但是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班里男孩打算模仿這種穿著之后，陳智棟很糾結(jié)以后的穿衣打扮是否要更“正規(guī)”一些。“我理解孩子想要表達的是對我的重視，可是當(dāng)我聽到‘老師，我很關(guān)注你‘老師，我覺得你的衣服很吸引人，我也想穿等言語的時候，內(nèi)心還是很受觸動，同時也開始反思，幼師是否要按照固定的標(biāo)準(zhǔn)塑造外在形象，又能否張揚個性？畢竟，3-6歲的孩子主要通過模仿習(xí)得知識、經(jīng)驗和技能，我不希望孩子從我這里觀察或者了解到任何負面或者不適合的東西。”之后的活動中，陳智棟只要和孩子一起開展體育鍛煉或者戶外活動，穿搭多以簡單舒適的運動休閑風(fēng)格為主，“這樣能更好地和孩子一起跑、跳、蹦等，也能提前規(guī)避一些問題”。

回首教育生涯，從原先的懵懂，到現(xiàn)在能靜下心思考如何更好地成為孩子人生道路上的引路人，陳智棟在“野”性教育的道路上不斷求索。他依舊灑脫、坦蕩、愛玩，要努力提升專業(yè)素養(yǎng)，積極做陽光燦爛的孩子王。