勞動，讓生命綻放華彩

郭敏

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》明確指出，要注重挖掘勞動在樹德、增智、強體、育美等方面的育人價值，培養學生的勞動觀念、勞動精神，引導學生樹立正確的勞動價值觀等，明確了勞動教育的三個關鍵詞：育人、自主、系統。在勞動教育的實踐中，我們學校從價值導向、技能習得、習慣養成等多個方面組織開展了一系列的活動，引導學生在勞動中放飛夢想，讓生命綻放華彩。

一、從輕視到敬重，養勞動之德

實現勞動教育對學生德性生長的促進的作用，其首要的途徑就是，引導學生體驗勞動過程中產生的強烈的主觀情感，如快樂、美好、幸福等，激發勞動的光榮感、自豪感。

浸泡在甜水中長大的學生總以為家長每天為他們收拾房間、操持家務是理所應當的。他們理應是坐享其成的“享受者”，學習是他們每天生活的“全部”，而做家務是“體力勞動”，甚至會對家長們的勞動指手畫腳、不以為然。

學校在情智樓北樓二樓的房頂上開辟了一塊種植的園地，為生長在都市的孩子們營造一方勞動、探究、實踐、成長、分享的綠色家園，并取名為“百草園”。于是，學生每天的校園生活更加豐富了。在家長的指導下，學生學習種植青菜、大蒜、蘿卜等各種蔬菜。

松土、澆水，再把一顆顆小小的種子撒下去，同時也播下希望和期盼。學生為它們澆水、施肥，每天去看望它們，用心照料、精心呵護。每一個旭日東升的早晨，學生來到百草園，掬一捧清水，看幼苗吮吸，心中無比喜悅；每一個暮色初垂的傍晚，學生來到百草園，看陽光下的青菜，一點點地長大，體驗成長的樂趣。這些，都在學生的成長中留下了印記——

今年，我們四（1）班在百草園里終于有了屬于自己的耕耘之地。消息傳來，大家爭先恐后地當起了小菜農。同學們除草、松土、挖坑，播下一粒粒種子，栽下一棵棵小苗，鼻尖閃動著晶瑩的汗珠，臉上洋溢著勞動的興奮，小小的身軀散發出泥土和太陽的味道。大課間、放學后，我們都會去轉一轉，捉蟲，澆水，看望那些親手種下的小生命。發芽了，長高了，開花了，每一次的發現都令人激動不已，迫不及待地奔走相告。收獲的時節到來了，鮮嫩水靈的青菜昂首挺胸，紅紅胖胖的蘿卜撐破了泥土，細細長長的辣椒擠滿了枝頭……（陳韞賢）

秋光肆意地灑在百草園里，比秋光更燦爛的，是我們的笑顏。經過一個月的精心呵護，我們終于迎來了第一批豐收。“開拔！”同學們一擁而上。小陳同學兩根手指捏著菜莖，正抖著上面的細土；小朱同學動作麻利，一握、一提、一拉、一甩，一氣呵成。終于輪到我了，我早就瞄好了那棵小青菜。它的葉片肥大，上面還有幾個蟲咬的痕跡，哈哈，它就是我的無公害首選。我蹲下身子，捋了捋葉片，抓緊主莖，用力一拎，抖去上面的土塊，放進袋子里。人多力量大，不過一會兒，一片小菜地就被我們拔光了。（江來）

我走到剛發芽的小白菜旁，仔細地打量著，好像在端詳一個精巧的工藝品。小小的圓盤般的綠葉向上舒展，長著毛茸茸的絨毛。順著葉柄往下看，白色的莖就像姑娘婀娜多姿的腰身。鼻子湊近一些，一股泥土的清香似乎縈繞在我的鼻尖。耳朵靠近一些，從它們的竊竊私語中，我聽出了對朋友的祝福和對自身成長的喜悅。一陣微風拂過，小白菜隨著風兒輕輕搖擺起來。它們是在向風娃娃問好嗎？風過后，它又變成了那個安靜的孩子。看到它蓬勃的樣子，我仿佛感受到生命的力量。（紀昀岑）

在勞動的過程中，學生感受到勞動的艱辛和不易，領悟到“勞動不分貴賤”的道理，獲得了很多獨到的生命體驗。當然，兒童在勞動過程中體驗的情感是多樣而豐富的，不僅是美好的體驗，相伴而生的可能還有疲憊、困倦，甚至是痛苦、厭煩的體驗。然而，其過程必定充滿小心翼翼的、艱難的探索，滿足兒童天生的好奇心和求知欲；其最終結果必定指向勞動果實，所謂“一分耕耘，一分收獲”。老舍先生在《養花》一文結尾感慨道：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，這就是養花的樂趣。種菜亦是如此，這種指向生活經驗的成長體驗是鮮活而無可替代的。

如百草園里的雞毛菜豐收時，我們組織學生一起拔菜、擇菜，還吃上了美味的青菜豆腐湯。青菜豐收了，學生一齊動手，學習包餛飩。舀餡兒、捏褶子，個個忙得不亦樂乎。很多學生是初次動手，他們的餛飩只是簡單地粘合在一起的“四不像”，可是當熱氣騰騰的餛飩上桌時，他們依然會興致勃勃地尋找屬于自己的獨一無二的“那一個”，津津有味地享受勞動的美味。

在這樣的過程中，學生不僅沉醉于勞動，而且從農作物生長的過程中感受到生命的力量。盡管我們最后不得不將百草園交給下一屆學生管理，但根植于心的勞動理念卻永遠留存。百草園的故事還在續寫，學生對百草園的深情卻依然如初。

一次次體驗，學生對勞動的態度由“鄙夷”變得“熱愛”，由“不屑”變得“敬畏”，進而懂得了珍惜勞動成果，尊重勞動者。熱愛勞動、享受勞動是人生的美好境界。勞動教育的一個重要目標，是將“熱愛勞動、尊重勞動者”的價值觀念，貫穿到勞動教育的各個環節、各個領域，融入到學校教育的全過程，用具體可感的方式，讓學生在生活實踐中，獲得關于勞動最初的體驗，內化于心，外踐于行。學生享受勞動的美好，感受奮斗的力量，經歷磨礪，獲得成長。

二、從離身到具身，識勞動之趣

學校開展勞動教育離不開勞動知識的學習和勞動技能的訓練。其實施的主要途徑就是勞動課堂，輔之以公益勞動、家務勞動、義務勞動等形式多樣的勞動實踐活動。我們通過創設真實可感的情境，開展生動豐富的活動、饒有趣味的游戲，以組內合作、組間比賽的形式，激發學生勞動的積極性、主動性、創造性，使學生自覺自愿、積極主動地投入其中。

如“家務勞動”主題課程，我們在低年段開發了洗碗、抹桌子、掃地、拖地等系列勞動課，通過現場示范、錄制視頻、動作分解、難點突破、實踐操作等環節，引導學生習得家務勞動的過程性知識，再創設真實親切的生活情境，組織學生現場展示實踐過程，組織學生展開評議。這樣的課堂學習扎實有效，在課堂實踐中，學生逐漸習得勞動技能。

課堂上，二年級的學生擼起袖子，自己練習用水盆接水，再把抹布浸濕，學習擦桌子。“小抹布洗干凈，再將抹布擰干水。小抹布對折好，順著一個方向擦……”學生在老師的指導下，一個個表情嚴肅，一絲不茍地練習著。他們熱情高漲，做得非常認真。他們不僅擦桌子，還擦椅子，把桌子的邊沿、桌肚里，甚至連桌腳都擦得干干凈凈。

高年級，我們開設了烹飪課程。在勞動課上，學生走進學校食堂，學習番茄炒雞蛋。司務長胡老師講解制作的過程，她講得繪聲繪色；學生按捺住內心的激動，聽得專心致志。然后，學生打開電磁爐，現場小試身手。煮番茄、剝番茄皮、切蔥花、磕雞蛋、攪雞蛋……一切準備工作井然有序。熗鍋后，隨著“噼哩啪啦”的油花聲，學生開始炒雞蛋、炒番茄……分工合作，有條不紊。回家后，同學們又在廚房里實操演練，大展身手，與爸爸媽媽一同分享“拿手菜”，自豪之情溢滿心頭。

我先小心地將蔥切成蔥末，切好的青蔥，如同段段翡翠，青翠欲滴。接著我拿起雞蛋輕輕地在碗沿敲擊，可能是因為敲得太輕了，雞蛋紋絲不動，像一塊堅硬的石頭。我便用盡了全身的力氣將雞蛋向灶臺敲去，好不容易，雞蛋終于被撞出了一道裂縫，再把蛋殼一掰，蛋液就乖乖地流進了碗中，緊接著開始攪拌，我咬緊牙關，使出九牛二虎之力才將蛋白和蛋黃攪拌均勻，攪拌好的蛋液上漂浮著一層白泡泡，晶瑩透亮。（顧琪涵）

番茄以優美的弧線墜入鍋中，“撲啪！”大家都向后退了一步，但油并沒有濺起，只是鍋中騰起陣陣白霧，林同學神態自若地炒著番茄。騰起的白霧模糊了視線，但她仍以老練的手法，鏟起鏟落，一小口鍋似乎成了一口神鍋，鍋內飄出陣陣清香。番茄已是五分熟，淡淡的紅暈融進了番茄的嫩紅中，番茄變得更鮮艷奪目了。我輕輕地把半熟的蛋加進去，又升起一陣白霧，番茄的湯汁在鍋里冒起泡。我輕輕吹散一口白霧，加鹽、糖、味精和蔥，一樣不落。再瞄向鍋中，雞蛋色澤更鮮亮，鍋底的汁水幾乎沒了，一股香氣從鍋中升騰。（劉玘承）

我端起番茄倒入鍋中，鍋里便炸開了花兒，“劈里啪啦”的響聲讓人更加有食欲，鍋里的油從鍋中向四周濺出，像調皮的小孩，向鍋外跳，成同學用鏟子翻炒著，加入少許的鹽和糖，再加入雞蛋，楊同學將兩個主菜混合起來，加入蔥花，鍋頂上一團沸騰的煙在空中徘徊，不久，一盤新鮮的番茄炒雞蛋便出鍋了，香氣撲鼻。我們品嘗著大家齊心協力做的番茄炒蛋，那沁人心脾的清香在口中回蕩。番茄有點酸，又有一點甜，晶瑩的汁水布滿整個口中，令人唇齒留香。（朱婧樂）

班級各項勞動崗位，則是勞動技能鍛煉的實踐機會。如通過競聘，學生成為班級黑板員、門長、午餐管理員、地面清潔師等，執證上崗，定期考核、優勝劣汰，既鍛煉了學生的勞動能力，又強化了學生的責任意識，是勞動課堂教學效果的有效強化。在班級崗位的勞動實踐中，學生充滿自豪地獲得了勞動的“最高享受”。

其實，更多勞動技能的訓練，需要以家庭勞動實踐為主渠道，需要家長的攜手助力。如，每日盛飯、拿筷，每周的掃地、洗襪子，在簡單的生存性勞動中，促進學生身心全方面發展。“好孩子”家庭勞動記載卡，是家庭勞動的評價手段。通過定期評比，獎優罰劣，激發學生的勞動熱情，喚醒學生的勞動潛能，激發學生的勞動興趣。“勞動知識、技能、態度、方法與習慣的習得是以每個學生的個體經驗和親身實踐為基礎的，任何學習者都不可能通過間接經驗獲得熟練的勞動與技術的操作技能和情感體驗。”在家務勞動的實踐中，學生的勞動意識不斷增強，勞動技能不斷提高，并逐漸成長為家庭勞動小幫手。

在此基礎上，班級每周評比“勞動明星”，每月評比“勞動模范”，邀請家長一同參加，舉行隆重的頒獎儀式。獲獎的同學佩戴大紅花，發表獲獎感言，贏得陣陣熱烈的掌聲。儀式感渲染的是榜樣的力量，召喚的是學生“崇尚勞動、熱愛勞動”的價值觀和積極投身勞動實踐的無限樂趣和無比的干勁。

三、從規則到創造，悟勞動之美

每項勞動技能習得，必須從操作步驟、規范等起步，但是如果我們能融入自己的思考和體悟，同樣的產品，就會有不一樣的勞動成果，作品就會煥發出無限的光彩。

五一勞動節期間，我們開展職業初體驗。學生走上街頭去體驗環衛工人、交警叔叔、快遞小哥的生存不易，勞動艱難。我們操起大掃帚，吃力地掃起地上的雜物；我們在家長的幫助下，坐上電動車，和小哥一起送外賣……當我們氣喘吁吁地揩一把汗水，用喘息的功夫在路邊啃一口干糧，彼此會心地微笑、交談時，心頭卻蕩漾著無比的快樂。

才一個早晨，我就累得腰酸背疼了，想想保潔阿姨日復一日、年復一年地勞動，真是不容易。想不到平時隨手一扔的垃圾，會給保潔阿姨增加這么多的工作，以后一定愛護環境，從自己做起。（冒盛）

保安叔叔每天要提前到校，為每個班級開門；在校門口迎接老師和同學的到來，維持校門口人員的進出秩序；在門衛室查看校園監控，查看有無安全隱患；整理報紙、郵包……原來，校園保安的工作不是站站崗，對來訪人員進行登記就可以了，而是有很多事要做，才能為師生們提供一個安全、寧靜、和諧、有序的校園環境。他們真辛苦啊！（常寅）

在勞動體驗的過程中，同學們為外賣小哥設計了同等時間要求下的最佳路徑，獲得了外賣小哥的好評。同學們體會到，如果我們能在平凡瑣碎的勞動中多一些創新創造的元素，動腦筋來做這些事，是不是會更有意義？

在勞動課上，有學生把沙包的形狀縫制成了冰墩墩和雪容融的樣子，還用水彩筆進行了繪畫再加工，看上去惹人喜愛；同樣是練習訂紐扣，有的同學把大小不一的紐扣訂成了一朵漂亮的鮮花，有的同學用八粒紐扣縫出了一只漂亮的小兔子，還有的學生用紐扣訂成了一個姹紫嫣紅的春天。因為心里有愛，眼里有光，就會善于動腦，勤于思考，用我們的雙手創造出無限美好的世界。

創造性勞動不是玩噱頭、搞花架子，更多的是引領學生滿懷著對生活的熱愛，充滿熱情地投入到勞動中，學會創造性地生活，學會創新性的實踐。正是得益于鮮活的生活體驗，學生一方面享受勞動的成果，獲得物質上的滿足；另一方面，產生了鮮明的主體自我確證，獲得了強烈的自我存在價值感和精神上的成長。馬斯洛的需要層次論告訴我們，自我實現是最高層次的精神需求。勞動帶來的自我價值體驗，會讓學生“胸中有信念，腳下有力量”！

我們引領學生積極投身勞動，在勞動中錘煉品格、鍛煉技能，進而埋下創新的種子，引導他們以昂揚向上的姿態、奮發踏實的干勁、創造性的思維，努力綻放屬于他們的生命華彩！

（作者單位：江蘇南通師范學校第二附屬小學）

責任編輯 黃佳銳