知情意行：以活動課程鋪陳小學生習慣養成的底色

曾綺桃

當人們提及知識改變命運時，往往忽略了一個比知識更根本、更隱形的力量，那就是習慣。正因為習慣對學生的成長和生活有著深刻的影響，習慣養成的培育成為學校教育中的重要課題。近年來，國家教育部先后頒布了“雙減”政策和“五項管理”（即手機、睡眠、讀物、作業、體質）的規定，其底層邏輯就是通過學校教育讓不同的受教育者找到適合并擅長的領域，其頂層設計則在于讓教育回歸學校，讓質量回歸課堂，讓責任回歸教師。要真正實現學校教育的提質增效，必須幫助學生實現自主發展，而養成良好的習慣就是自主發展的必然路徑。在如此趨勢下，每一個學生的軟實力、每一個孩子行為習慣的養成，就顯得愈發重要。

廣東第二師范學院實驗小學處于鄉村地區，農村家庭的學生和異地務工子女在行為習慣上存在較多需要完善的地方。我們基于學校的人文系統和生態系統，挖掘學校文化的根，梳理符合學生現狀的習慣養成目標，制定細則，并從知、情、意、行出發，以活動課程為載體，系統培養學生的良好行為習慣。

一、習慣養成規范：制定四大目標側重實施梯度

學生習慣養成的目標并非隨意選取的，學校必須全面、深入、廣泛地了解學生的行為習慣表現情況，尊重學生的成長與發展規律，制定具體的習慣養成目標和要求。我們根據“五項管理”的要求，制定了四大良好行為習慣目標。

第一是養成良好的學習習慣，包括自主預習、主動閱讀、積極思考、主動發言，整理復習等；第二是良好的生活習慣，將學生學習生活集中到12個場景，即離家、入校、進班、上課、課間、用餐、午休、活動、放學、居家、防疫、問好，通過一日生活的梳理，挖掘培養規律，構建整體培養框架；第三是良好的勞動習慣，如班務勞動、種植勞動、家務勞動；第四是良好的運動習慣，諸如參加體育節、各種社團體育運動等。

在制定具體規范要求時，我們以學生的發展為基礎，讓良好習慣的養成過程更具層次性與連續性，尤其是針對小學生不同的年級特點，由淺入深，從近至遠，循序漸進。

二、習慣養成途徑：指向知情意行開發活動課程

為更好地達致習慣養成教育四大目標，學校把習慣養成培養從規范上升到活動課程的層面，通過“知情意行”的思路引領，把學習習慣、生活習慣、勞動習慣、運動習慣等貫穿于活動課程中。這是一個呈螺旋遞升且逐步整合的過程，形成學校系統的養成教育方略。

（一）知——知書達禮，在情境中認知習慣

書以修身，讀以養性。學校通過創設一個真實的學習環境，讓學生主動閱讀與思考，知書達禮，端正行為，養成良好的讀書與學習習慣。為了強化學生的讀書活動，我們每天開設15分鐘“快樂閱讀”課程；開放學校圖書館，建設開放型的班級圖書角和“愛心書吧”，讓學生隨時隨地進行閱讀。知書達禮系列活動還包括每年開展“級際經典美文”誦讀比賽活動，大力傳承和發揚傳統文化；創編《學習習慣歌》和《文明習慣歌》，制定低、中、高年段十個好習慣，使學生在反復誦唱中認知何為良好的習慣。

（二）情——感恩奉獻，在體驗中感悟習慣

心存感恩，才知敬畏。我們結合長年關心、資助學校辦學的曾文中先生的事跡，注重以“感恩”教育為切入口，帶領學生在活動中感恩師長、感恩父母、感恩一切關心和支持自己成長的人。例如，要求學生每天主動做一項家務勞動；每年舉行“大手拉小手”新生入學儀式和“畢業典禮”活動；在教師節、婦女節等節日開展“愛的抱抱”“我為爸爸媽媽捶捶背”等感恩活動。每年11月舉行本校特色傳統活動“金鐘養愛節”，表彰和獎勵一批優秀的“愛心老師”和“思源星”學生，用榜樣示范在學生心中播下感恩的種子。

（三）意——勞動教育，合作中磨煉習慣

學校以勞動教育活動為突破口，在多元化的勞動項目中磨煉學生的意志，培養學生不畏困難、努力拼搏的精神和習慣。為此，我們打造系列勞動教育活動，讓學生通過參與勞動鍛煉，增長知識，協力合作，涵育勞動精神。日常中，除了設置每周一節勞動課外，各班全面實施“班務下放，自主管理”的班級管理模式，把班務分成若干份，劃分每個學生負責的具體班務，實行包干到人。學校還開發勞動實踐基地，通過一班一基地，進行種植活動。學生在勞動中互相幫助，彼此取經，領悟勞動的真諦。

（四）行——探究實踐，評價中促成習慣

實踐探究活動是知識和習慣內化遷移的過程，是學生綜合能力形成的重要手段。我們依托廣州市“鄉村學校少年宮”和白云區少年宮，整合各方資源開展各類興趣社團活動，領域覆蓋科技、體育、藝術類，學生參與率100%。學校舉辦樂高搭建、編程機器人、航模等科技類活動，使探索思維走進學生的習慣養成中。在這里，學生收獲的不僅是一種興趣、一項技能、一份關愛，還有快樂、健康、自信、專注、勤奮與積極。

學校關注學生的探究實踐活動過程、結果與成果展示，把表現性評價和結果性評價融入其中。我們在全校開展“紅領巾爭章”評價活動，在各項實踐活動中設置向陽章、勞動章、夢想章、傳承章等，學期末對品行優秀的學生授予“星”稱號，如敦本星、思源星、積厚星等，通過多元化評價更好地跟進學生的習慣養成情況。

當然，要培養學生的良好習慣，單靠學校方面的努力是遠遠不夠的，還需要家長高品質的陪伴，給予孩子更多的成長養分。我們深知，只讓部分學生養成良好的習慣是遠遠不夠的，開設活動課程就是為了讓習慣養成教育輻射更多的學生，讓每個學生都能在良好習慣中成就美好未來。以“知情意行”為引領的活動課程，正悄然無聲地潤澤著每一個學生，鞭策他們養成良好的行為習慣，鋪就人生底色，打牢成長根基。

【參考文獻】

[1]初申申. 家校協同視角下小學低年級學生行為習慣養成的行動研究[D].廣西師范大學，2022.DOI：10.27036/d.cnki.ggxsu.2022. 000528.

（作者單位：廣州市白云區廣東第二師范學院實驗小學）

責任編輯 黃佳銳