名師工作室提升初中數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的策略研究

趙保武

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的要求也愈來愈高，要求教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且需要具備后期發(fā)展的后勁，如更好適應(yīng)新課改的需求、保持良好發(fā)展態(tài)勢(shì)等，都是數(shù)學(xué)教師需要面對(duì)的新任務(wù)。名師工作室是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，通過該平臺(tái)，不僅能充實(shí)教師的理論學(xué)習(xí)，而且能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)技能的提升，從而使數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到有效提升。

關(guān)鍵詞：名師工作室；初中數(shù)學(xué)；教師；業(yè)務(wù)素養(yǎng)；策略

新課改背景下，如何提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平成為學(xué)校教育關(guān)注的重點(diǎn)。在此背景下，名師工作室應(yīng)運(yùn)而生。名師工作室更有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教師整體業(yè)務(wù)水平的提高，能夠通過名師的帶頭作用，調(diào)動(dòng)教師的教研積極性，為數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升。因此，名師工作室需要注重名師效應(yīng)的輻射作用，充分發(fā)揮名師的示范與帶頭作用，將先進(jìn)的教學(xué)理念與一線教師分享。在名師工作室中進(jìn)行科學(xué)教學(xué)方法和技巧的探索，并積極進(jìn)行實(shí)踐，以便構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，不斷提升初中數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

1? ?名師工作室與教師的專業(yè)化發(fā)展

1.1名師工作室

教師作為新課程教學(xué)理念的踐行者、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的引領(lǐng)者，其專業(yè)素養(yǎng)直接決定了課堂教學(xué)效果。在這一背景下，促進(jìn)教師自身專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為重中之重。與此同時(shí)，在相關(guān)教育部門的指導(dǎo)下，名師工作室應(yīng)運(yùn)而生。具體來說，名師工作室通常是以教師本人的姓名，或者教學(xué)特色而命名的機(jī)構(gòu)，主要由掛牌名師和學(xué)科教師共同組成，屬于一個(gè)教研共同體，也是一種新型的師資建設(shè)與培訓(xùn)模式。在任何一個(gè)名師工作室中，每位教師都有自己的工作定位，并緊緊圍繞“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”這一核心目標(biāo)，組織和開展各種教研活動(dòng)，包括集體備課、同課異構(gòu)、讀書活動(dòng)、課題研究等，旨在促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，為提高學(xué)校的教育質(zhì)量提供保障。

1.2名師工作室與教師的專業(yè)化發(fā)展

鑒于名師工作室的內(nèi)涵，其對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展具有十分重要的作用。

首先，提高了教師的綜合水平。名師工作室旨在借助教育活動(dòng)，對(duì)先進(jìn)教育理念、教育成果進(jìn)行分享，并借助工作室的輻射，促進(jìn)先進(jìn)教育理念、教育成果的普及，縮小教師之間教學(xué)水平的差異，從整體上提高教師的綜合水平，真正實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡發(fā)展。同時(shí)，從教師的角度來說，在名師工作室中，教師之間存在顯著的個(gè)體差異性，每位教師都具備獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、技巧等。各位教師在名師工作室中通過相互學(xué)習(xí)和探討，不停地借鑒與完善，循序漸進(jìn)地提升了自身的教學(xué)技能。另外，在名師工作室中，教師在定期的優(yōu)質(zhì)觀摩課中，通過觀摩—反思—完善，不僅提升了自身的教學(xué)技能，還在反思中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，從這一角度來說，在名師工作室中，教師通過溝通與交流，真正提升了自身的綜合素養(yǎng)。

其次，有助于端正教師的教學(xué)態(tài)度。鑒于教師的工作內(nèi)容和性質(zhì)，多數(shù)教師在工作中常常出現(xiàn)一定的倦怠感、疲憊感，甚至出現(xiàn)了一些敷衍現(xiàn)象。而在名師工作室中，通過名師的引領(lǐng)、同行的交流，可有效轉(zhuǎn)變教師的態(tài)度，點(diǎn)燃教師的教學(xué)熱情，使其快速渡過職業(yè)倦怠期。另一方面，名師工作室為每位教師提供了自我展示的舞臺(tái)，所有教師都可盡情發(fā)揮自己的才華，并在展示自我中獲得極強(qiáng)的滿足感。

最后，有助于全面提高教師的教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，其專業(yè)化水平直接決定了課堂教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)名師工作室中，有大量的優(yōu)秀教師，以及學(xué)科內(nèi)的領(lǐng)軍人物、教育專家等。教師在名師工作室的引領(lǐng)下，不僅對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法有了了解，也能獲得大量的教學(xué)資源，真正滿足了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需求，為提高課堂教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2? ?名師工作室提升初中數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的策略

2.1教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

想要使名師工作室的成員實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，強(qiáng)化教師的理論學(xué)習(xí)，名師工作室就需要做出統(tǒng)一要求。在每個(gè)學(xué)期初，為工作室成員制定相應(yīng)的成長(zhǎng)規(guī)劃，以達(dá)到“有痕化”管理。第一，個(gè)人規(guī)劃。依據(jù)工作室成員的自身狀況，開展針對(duì)性指導(dǎo)，制定相應(yīng)的個(gè)人規(guī)劃，并開展教育科研、課題研究等相關(guān)工作。第二，答疑解惑。初中學(xué)校可邀請(qǐng)高等院校的專家到本校定期講解教育發(fā)展的前沿問題，并對(duì)課程改革下的熱點(diǎn)問題進(jìn)行解析，對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展給予指導(dǎo)，并對(duì)培養(yǎng)對(duì)象較為感興趣或困惑的問題做出解答。第三，專題研討。通過微信或QQ交流群，對(duì)工作室的成員開展針對(duì)培訓(xùn)中的問題的專題研討會(huì)，對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，并通過相應(yīng)的研討，提出相應(yīng)的解決措施。從而使教師更好地接受下個(gè)階段的培訓(xùn)工作，并為后期工作的開展提供相應(yīng)的理論依據(jù)。第四，科研指導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)名師工作室中，邀請(qǐng)專家組成“研究團(tuán)隊(duì)”，對(duì)工作室中每位教師的研究方向進(jìn)行指導(dǎo)，并結(jié)合不同教師在科研實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，包括如何申報(bào)課題、如何開展課題研究、如何發(fā)表研究成果等。通過有針對(duì)性、具體的指導(dǎo)，提升數(shù)學(xué)教師的科研能力。第五，具體督促。在初中數(shù)學(xué)名師工作室中，結(jié)合教師的年齡、職稱，以及在不同發(fā)展階段中面臨的實(shí)際情況，為每位教師推薦相關(guān)的理論專著，督促教師在平時(shí)注重學(xué)習(xí)、研修等，促進(jìn)教師隊(duì)伍更好地發(fā)展。

2.2集中研修

集中研修更注重集中且系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，通過集中研修，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)骨干教師的培養(yǎng)，促進(jìn)工作室成員的專業(yè)化發(fā)展。在具體研修的時(shí)候，所有人員要互相學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。培訓(xùn)的形式主要為專家引領(lǐng)，以集中研修等相關(guān)教研活動(dòng)，對(duì)專家的報(bào)告進(jìn)行聆聽，并對(duì)其獨(dú)特或先進(jìn)的教學(xué)理念與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是專家們的執(zhí)著、敬業(yè)及其對(duì)教育深情的喜歡，通常會(huì)深深感染參與研修的教師。相較于老教師，對(duì)廣大年輕教師產(chǎn)生的觸動(dòng)通常更大，促使其對(duì)專家、名師們的鉆研精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，且與他們的接觸越多，就越能體會(huì)到有許多方面需要學(xué)習(xí)，專業(yè)成長(zhǎng)的道路還很長(zhǎng)。例如，部分專家可依據(jù)其成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)及課堂上的教學(xué)實(shí)例，告訴數(shù)學(xué)教師要做智慧型教師，不僅需要注重技巧與方法，還要注重基本功的夯實(shí)。對(duì)于智慧型教師而言，愛學(xué)生與研究學(xué)生通常是其必備的技能。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要注重自身的學(xué)習(xí)與研究，從而實(shí)現(xiàn)自我提升。

關(guān)于讀書分享。名師工作室可舉行相應(yīng)的讀書交流活動(dòng)，聘請(qǐng)名師聯(lián)盟中的代表教師開展分享活動(dòng)，以讀書分享促使研修教師在知識(shí)更新時(shí)期，積極跟上時(shí)代步伐，使讀書成為其自覺行為。

關(guān)于同課異構(gòu)。每個(gè)參與培訓(xùn)的數(shù)學(xué)教師，要先依據(jù)課標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課件，設(shè)計(jì)教學(xué)。然后，對(duì)課件反復(fù)修改，并在具體修改過程中繼續(xù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。最后，通過微課的形式進(jìn)行展示。通過同課異構(gòu)，使培訓(xùn)對(duì)象對(duì)于新課標(biāo)有更深入的理解。根據(jù)展示，對(duì)教師基本功、工作激情、教學(xué)技能等進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能充分體現(xiàn)出名師骨干對(duì)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且能深化教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的解讀與把握。開展說課評(píng)課活動(dòng)，提升初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)名師工作室中，說課評(píng)課、優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)尤為常見。在名師工作室中，說課評(píng)課體現(xiàn)了教師的教學(xué)素養(yǎng)，如對(duì)教材的處理能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)板書能力、教學(xué)語言等，可促使教師在說課評(píng)課中，通過深入交流與探究，獲得專業(yè)化發(fā)展。

2.3網(wǎng)絡(luò)研修

名師工作室可通過網(wǎng)絡(luò)的形式，提升數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)化空間交流。對(duì)于空間交流而言，其作為一種共享方式，是通過網(wǎng)絡(luò)交流空間的構(gòu)建，在空間當(dāng)中呈現(xiàn)教研成果，提出數(shù)學(xué)課堂具體教學(xué)中的問題，并與空間中的其他教師一起解決。通過個(gè)性化的交流空間構(gòu)建，可呈現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)采，教師還需要與其他教師分享相應(yīng)的教學(xué)成果，提出前沿的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，積極關(guān)注其他教師所提出的數(shù)學(xué)理念及其運(yùn)用效果。同時(shí)，教師要積極關(guān)注其他優(yōu)秀教研成果，對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行了解與收藏，學(xué)習(xí)研究其中的新型教學(xué)理念，并參與到專家與同行的討論中，最終實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)涵與深度的拓展。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)備課。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，方便、快捷、高效的網(wǎng)絡(luò)備課已成為課堂教學(xué)開展的首選，且在網(wǎng)絡(luò)名師的工作室中，能充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)備課具備的優(yōu)勢(shì)。通過互聯(lián)網(wǎng)具備的交互與共享的優(yōu)勢(shì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)備課的教學(xué)效果實(shí)施優(yōu)化，教師可將準(zhǔn)備的課件傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓其他教師對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行討論，并提出相應(yīng)的建議。備課教師則對(duì)相應(yīng)的建議匯總，對(duì)做出的課件進(jìn)行相應(yīng)的修改與完善，并構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，促使數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)化共享教研。對(duì)需要迅速發(fā)展或?qū)W習(xí)前沿?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的青年教師而言，參與到網(wǎng)絡(luò)共享的教研中是新選項(xiàng)。網(wǎng)絡(luò)化共享教研通常由多個(gè)優(yōu)秀的教師及具有數(shù)學(xué)特色的學(xué)校合作，組織開展相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教研的互通，以及優(yōu)勢(shì)技巧的融入，從而實(shí)現(xiàn)教育效果的提升。通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極合作，參與優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的帶頭項(xiàng)目，積極參與聽課、講評(píng)等各項(xiàng)活動(dòng)，不僅可以使教師的理念及教研水平得到有效提高，而且能使數(shù)學(xué)教師變得更加優(yōu)秀。

2.4工作室+區(qū)域融合聯(lián)動(dòng)教研

素質(zhì)教育改革背景下，名師工作室旨在對(duì)本地的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行整合，努力打造學(xué)科教學(xué)教研的高地，充分發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)價(jià)值，借助名師工作室的輻射，提高整個(gè)地區(qū)的教學(xué)水平。鑒于此，應(yīng)充分發(fā)揮“工作室+區(qū)域融合聯(lián)動(dòng)教研”的優(yōu)勢(shì)，借助名師工作室的輻射，全面提高本地區(qū)的教育教學(xué)水平。聯(lián)合學(xué)校，打造精品課程。在促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，初中數(shù)學(xué)名師工作室還承擔(dān)著開發(fā)精品課程的重任。因此，工作室應(yīng)與當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校聯(lián)動(dòng)起來，與其進(jìn)行溝通和交流，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，打造初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課例，并將其進(jìn)行整合，使其成為當(dāng)?shù)氐男１緮?shù)學(xué)課程、地方特色課程等，進(jìn)而為提高當(dāng)?shù)氐臄?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。形成輻射，強(qiáng)化服務(wù)。數(shù)學(xué)名師工作室在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，應(yīng)明確工作室承擔(dān)著引領(lǐng)整個(gè)地區(qū)教研水平的重任，需要對(duì)自身的研究成果進(jìn)行推廣和分析。具體來說，名師工作室不僅要持續(xù)更新、優(yōu)化教育資源庫，還應(yīng)堅(jiān)持每學(xué)期進(jìn)行分片區(qū)推廣，借助各種研修活動(dòng)、雙師教學(xué)、專題講座等，對(duì)工作室的研究成果進(jìn)行推廣與分享。同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，借助論壇、QQ群、微信社交平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)直播等方式，將名師工作室的研究成果、學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行分享。

3? ?名師工作室的不足及改進(jìn)

目前，許多數(shù)學(xué)教師雖然已具備了充足的教學(xué)資源及全面的技術(shù)，但對(duì)教育資源的利用率卻不足，這通常和教師學(xué)習(xí)及參與的熱情有直接關(guān)系。主要原因是部分學(xué)校及教師對(duì)于名師工作室這種交互模式的培訓(xùn)模式不夠認(rèn)同。因此，名師工作室要做出相應(yīng)的改進(jìn)。一方面，明確名師工作室建設(shè)對(duì)于教師的重要影響；另一方面，教師自身發(fā)展水平的探討與研究能促進(jìn)名師工作室的有效建設(shè)。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平需要體現(xiàn)在具體教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)由枯燥乏味轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣，并讓數(shù)學(xué)知識(shí)走向生活，使數(shù)學(xué)教師自身的專業(yè)水平及業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到有效提升。名師工作室的構(gòu)建在教師自身能力提升的評(píng)價(jià)方面，可通過構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的具體教學(xué)實(shí)施合理、全方位、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，明確數(shù)學(xué)教師存在的問題，從而使數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平得到有效提高。

綜上所述，名師工作室中的專家們可通過相應(yīng)的文獻(xiàn)查閱、培訓(xùn)、主題會(huì)議研究等方式，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)特點(diǎn)及專業(yè)水平進(jìn)行分析，并摸索出名師工作室?guī)?dòng)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)與專業(yè)水平提高的新途徑，以此明確名師工作室的具體發(fā)展方向，從而使數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到有效提升。

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基金項(xiàng)目：

本論文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《名師工作室提升初中數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2020]GHB3622。