基于幼兒體能提升的家園共育新思考

林淑華

摘 要：在現代化教育的不斷發展下，越來越多的幼兒教育工作者開始重視幼兒體能提升對其身心健康發展的重要性。《幼兒園工作規程》中強調幼兒在“體、智、德、美”方面的發展，把“體”放在了首位，由此可見促進幼兒體能提升的重要性。家庭和幼兒園作為幼兒教育的主陣地，是幼兒成長過程中不可缺少的一部分，因此，家長和幼兒教師應該踐行家園共育的理念，積極主動地互相了解和支持，保持一致的方針和策略，形成教育合力，這樣才能夠有效實現家園共育的目標。

關鍵詞：幼兒體能；家園共育；教育合力

【中圖分類號】G616? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）01-0037-03

幼兒時期是幼兒身體各項指標迅速發展的時期，提升幼兒的體能，有利于提高他們的身體素質，有利于促進他們的身體健康，提高他們的活動能力，并且能增強對外界社會環境的適應能力以及提高自我保護意識。在實行家園共育這一模式的過程中，幼兒教師應當與家長保持積極的溝通和交流，建立良好的合作關系，這不僅是幼兒園開展教育工作的關鍵，還是家園共育的前提條件。如果沒有家長的配合，幼兒教師在對幼兒進行體能培訓時，就不能全面地了解幼兒，也就無法對幼兒進行具有針對性的體能培訓，因此，要達到提升幼兒體能的目的，教師就要與家長進行更密切的交流與溝通，讓教師充分了解幼兒在家庭中的實際情況，并根據情況制訂合理的教學計劃，以此達到提升幼兒體能的目的。

1.提升幼兒體能的措施

隨著經濟社會的發展，幼兒身體發育指標都較以往有了明顯的提高。以往各種兒童常見的疾病基本上現在已經消失不見了，但是一到了季節性傳染高發期，不少幼兒園經常出現一名幼兒感冒，引發更多幼兒受到感染的現象。此外，家長對孩子的溺愛，給孩子吃好喝好，讓孩子長胖長高，導致幼兒出現營養過剩產生肥胖、心理素質較脆弱等問題。再者，由于幼兒園不注重對幼兒身體素質的提高，例如，體育活動較少，其他領域活動較多，這樣就不能讓幼兒的身心得到全面的發展。因此，提升幼兒體能有助于幼兒增強身體素質，促進幼兒的身心健康發展以及智力發展。如何提升幼兒的體能，這就需要家長和幼兒教師的共同努力。

（1）科學制定共育目標

具有個體差異性的幼兒在不同的年齡階段，身體和心理上的發展特征各有不同，因此在實行家園共育時，應當針對不同年齡階段的幼兒以及不同性格特征的幼兒，制定不同的教育目標和教育方式。利用不同幼兒的不同身心特點，確保家園共育能最大化提升幼兒的體能效果。例如，針對3～6歲的幼兒，要提升他們的體能，就要培養他們參加體育活動的興趣，協調靈活地運用身體部位，在體育運動中提高自我保護能力；針對中大班的幼兒，得讓他們主動參與到體育活動中，并要做到動作協調自然，在體育活動中與同伴相互配合，共同完成目標，并且動作靈敏。按照這樣的方對幼兒進行體能提升，讓不同年齡階段的幼兒的身心得到不同程度的鍛煉。

（2）加強師資力量建設

一個好的教師是幼兒學習效率提高的關鍵，因此在提升幼兒體能的時候，應當加強師資力量的建設。這樣不僅能夠提升幼兒體能教學的效率，還能促進幼兒身體素質的提高。因此，幼兒園應當進一步堅持家園共育理念，有效地改善教學環境，同時加強對體能教師進行專業培訓，提高教師的教學能力和專業技能，確保幼兒體能教學有效開展。專業的人才能做專業的事，因此專業的體能培訓教師才能在幼兒進行體能訓練時給予正確的指導，減少幼兒在體能培訓中的身體傷害。不僅如此，在專業的體能培訓中，教師還要利用專業知識，讓幼兒對體能培訓產生興趣，讓幼兒形成一種體育鍛煉意識，每天堅持體能鍛煉，以此提高身體素質，促進身體和心理的健康發展。專業的教師能夠合理地為幼兒制定一系列符合幼兒年齡階段的體能訓練項目，因為幼兒時期的幼兒正處于身體發育的關鍵階段，如果進行超過身體負荷的運動，極大可能會傷害幼兒的身體健康，因此擁有豐富的專業知識能夠幫助教師有效地解決這些問題。

（3）與生活實際相聯系。

不同年齡階段的幼兒，他們的身體和心理發育的程度各不相同，不僅如此，同一階段年齡的幼兒，他們的發展能力也有所不同。因此，在對幼兒體能進行提升的過程中，教師應當以幼兒為核心，在對幼兒進行快樂教學的同時，進行適當的體能教育，讓幼兒領略體育運動的魅力，提高他們的生活能力。教師在對幼兒的體能進行提升的時候，應該尊重幼兒的個體差異，在體能提升過程中，讓幼兒按照自己的特點，提高自己的體能。幼兒教師和家長應當為幼兒創造一種樂于進行體育鍛煉的氛圍，因為有教育學家曾說過，環境在教育中扮演的角色十分重要，因為幼兒善于從自身所處的環境中吸取知識，并將其融入自身的學習中。因此幼兒教師和家長應當為幼兒創造一種易于體能提升的環境，讓幼兒在這種環境中耳濡目染。例如，通過舉辦一系列與體能訓練有關的活動，讓幼兒參與到該活動中，并對在活動中表現優異的幼兒進行鼓勵和表揚，從而提高他們體能鍛煉的積極性和自信心。

例如，開展“好玩呼啦圈”“球兒跟我走”“跳跳鉆山洞”等趣味游戲，既能鍛煉幼兒的爆發力、靈巧度、協調性，增強體能，刺激前庭，還能促進幼兒與家長建立良好的親子關系。家長也可以在家與孩子開展體育游戲，例如，開展“家庭保齡球”這一經典的家庭互動小游戲，這款游戲既經典，實操性又強。家長可以用6個紙杯壘成金字塔的形狀，之后帶著孩子在一定距離外滾動小球，讓小球把金字塔撞倒，和保齡球的玩法類似。家長也可以適當增加難度，壘更多的紙杯，讓孩子站在更遠的距離，讓幼兒體能提升的過程循序漸進。

2.如何進行家園共育提升幼兒體能

（1）重視家園共育

幼兒教學在當代教育體系中的發展仍然處于一個不完善的狀態。與小學教育不同，幼兒教育需要幼兒園和家長的更多重視，因此實行家園共育這一模式迫在眉睫。不少的幼兒園認為教師是幼兒教育的關鍵，并且應當以教師為主導，要求幼兒的家長對自己的教學進行配合，而極少采納和聽取家長的意見，因此在很多的家園共育的模式下，家長仍然處于一個被動的狀態，即被動地接受幼兒教師的安排。再者，有一部分學歷較高的家長，執著于用自己教育孩子的方法來促進孩子體能的提升，長此以往，就會和幼兒園教師在對幼兒體能提升這一方面產生分歧，如果雙方無法及時將這些問題進行解決，就必然會影響幼兒體能的提升，并且造成幼兒學習效率的降低。而一部分家長，由于學歷較低，沒有自己獨特的教育方式，只一味地聽從幼兒園教師的教育理念和教育方法來提升幼兒的體能，這樣難以形成自己的教育理念，無法對傳統的教育模式進行改進。因此，要秉承家園共育的理念，就必須加強幼兒教師和家長之間的溝通和交流。這兩者作為幼兒的啟蒙導師，在互相尊重、平等交流的基礎上，應該共同積極推動幼兒提升自己的體能，更好地幫助幼兒健康成長。

（2）提高共同推進的意識

家園共育計劃離不開幼兒教師和家長的支持，而針對現階段幼兒教師和家長對家園共育重視程度不足的現象來說，首先應當提高教師的教學素質和教育水平，充分落實家園共育計劃，讓家園共育的這種模式得到廣泛的推廣。其次，幼兒園應當做好對幼兒家長的宣傳與引導工作，讓他們對家園共育這一思想進行深入的了解，了解家園共育思想的重要性和對孩子體能提升的作用。充分調動家長參與到家園共育中的積極性與主動性，推動家園共育計劃的有效實施，讓孩子在家庭和幼兒園這兩種不同的環境中更好地成長，更好地進行體能的提升。盡管有些幼兒的家長與幼兒教師在對幼兒體能提升的過程中存在分歧，但其本質都是為了提高幼兒的身體素質，讓幼兒向更好的方面發展，促進幼兒的健康成長。因此，教師應該善于換位思考，從家長的角度看待問題，善于與家長進行溝通，將雙方存在分歧的地方及時進行探討和糾正。很多時候，其實雙方的教育方式都沒有問題，只是各自站在各自的角度看問題，因此對同一件事就會有不同的看法和不同的理解。家長應該積極配合幼兒教師的工作，積極參與幼兒園組織的各種體能訓練活動。通過參與這些活動積極地與幼兒園教師進行溝通，就關于如何對幼兒的體能進行提升作有效的探討和交流，拉近家庭與幼兒園之間的距離，為共同促進幼兒全面發展出謀劃策，共同推動家園共育的發展。

（3）豐富家園共育的模式

幼兒園不僅承擔著提升幼兒體能的責任，并且對塑造幼兒性格也起著重要的作用，家庭同樣有著這樣的作用，因此，豐富家園共育模式，能夠進一步促進幼兒的成長。例如，通過定期舉辦活動的方式完善家園共育的教學模式。通過舉辦親子活動或召開幼兒家長會，或者利用現代科學技術在網絡上與家長進行互動交流，又或者課后對幼兒進行調查訪問定期對幼兒進行家訪等方式促進家園共育模式的開展。不管是何種方式，其核心都是以提高幼兒體能和身體素質為主要目的。幼兒園教師還可以引導幼兒和家長一起在家里做菜，讓幼兒的學習與實際生活相聯系，這不僅能鍛煉幼兒自我表達能力，增強幼兒的自信，也能讓幼兒更多地了解與生活相關的理論知識，豐富其生活知識。這些活動的開展有助于家長對孩子的身心發展情況進行更直觀的了解，也可以讓家長更深入地參與到幼兒的學習和生活中，培養與孩子之間的感情，拉近彼此之間的距離，更多地了解孩子的成長情況，了解孩子在成長過程中所缺乏的東西和成長中存在的不足，幫助家長在家庭教育中有針對性地對幼兒展開體能提升教育，提高家園共育對幼兒體能提升的作用。

（4）合理運用家園共育的途徑

就目前教育階段來看，家園共育的途徑往往有三種，包括“家園互通”“家園課堂”“親子互動”。“家園互通”就意味著幼兒園要和家長建立密切的聯系， 這樣才能達到共同教育幼兒的目的。例如，在體能游戲中，幼兒身體或者心理出現了一系列問題，就需要教師及時地向家長進行反饋，并且對家長提出如何解決該問題的具體措施，針對該問題進行家庭體能提升活動的針對性培訓。這就是“家園互通”這種模式所帶來的好處，能夠讓教師及時地與家長進行聯系，有效地對幼兒所產生的問題進行解決，促進幼兒身體素質的提高和身體健康發展。

“家園課堂”是實行家園共育這一模式的有效平臺，教師和家長應該充分利用這一方式對幼兒進行技能的提升。例如，幼兒園可以邀請家長到幼兒園參加“如何在家中對幼兒進行體能提升”的主題講座，向家長講解在家庭里對幼兒進行體能提升的方法和有效措施，并就如何讓幼兒感到舒適的方式進行體能提升進行講解和交流，提高幼兒家長對幼兒體能提升和家園共育模式的認識。通過“家園課堂”這一有效的途徑，讓家長有效掌握家園共育理念，并對提升幼兒體能有一個全面的了解，在家庭具體實踐中進行有效落實。

“親子活動”也是家園互動中提升幼兒體能的重要途徑。不僅是幼兒教師，很多的家長也對這一形式的開展非常重視，因為在親子活動的具體實踐中，家長可以親身參與到與孩子的感情培養中，家長對這種共育形式是非常支持的，因為在白天繁忙的工作與巨大的壓力下，他們與孩子之間相處的時間很少，與孩子的互動交流少，參與定期的親子活動，正好解決了他們的這一個問題，增加了與孩子之間的交流，能夠滿足孩子目前成長過程中形成的陪伴需求，促進幼兒的身心健康發展。

3.結語

總之，幼兒體能的提升，不僅有利于幼兒的身體健康，促進幼兒智力發展，還能讓幼兒在今后的生活和學習中適應新環境的能力增強。再者，幼兒園教師與家長通過家園共育模式對幼兒進行體能的提升，開展各種形式的體育互動活動，對幼兒的自信心有著極大的提高作用，并且對其認知能力也起著重要的幫助。這就意味著教師應該持續不斷地完善和豐富自己在幼兒體能教育方面的教學內容，家長也應該發揮其作用，讓幼兒接受最全面的體能提升教育。

參考文獻

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[2]陳臘梅.優化家園共育，促進幼兒健康發展[J].好家長，2020（36）.

*本文系泉州市“十四五”規劃立項課題“家園共育促幼兒體能發展的實踐研究”（編號：QG1451-213）的研究成果。