幼小銜接視角下的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)探索

葉芳

幼小銜接是指幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接。數(shù)學(xué)教育是幼兒園書寫教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的相銜接，那么如何讓幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利的逐步過渡，互相銜接呢？孩子們能快速適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式呢？本文就從教師、家長等方面淺談下如何將幼小銜接中數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，加強幼小之間的互動性，做好幼小銜接中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)工作，促進幼兒數(shù)學(xué)全面發(fā)展。

當(dāng)今社會有很多的家長都知道幼小銜接的重要性，總是怕孩子輸在起跑線上，一直抱有不同的疑惑：孩子上了一年級會聽得懂?dāng)?shù)學(xué)嗎？要不要提早學(xué)呢？要怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？怎樣才能讓孩子喜歡數(shù)學(xué)呢？

老師們家長們都在互相探討學(xué)習(xí)，該如何幫助孩子們做好幼小銜接中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)好數(shù)學(xué)很重要，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也是讓孩子們喜歡上數(shù)學(xué)的關(guān)鍵點之一。那該如何幫助孩子們激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情呢？這就需要教師、家長引起重視，采取有效的策略，家園共育幫助幼兒度過這一階段，更好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。本文將簡要闡述幼小銜接中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，并探究問題的解決對策及方法。

一、教師

（一）幼小教師思想觀念要改變，促進幼小銜接數(shù)學(xué)教學(xué)的相融合

幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)相鄰的教育階段間互相連接，幼小銜接的研究工作，必須依靠幼兒園與小學(xué)雙向互動的力量，實現(xiàn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與課標(biāo)的對接，遵循“相互溝通，相互合作”的校園交流原則，讓幼兒園教師了解小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式及要求，同時也要讓小學(xué)一年級教師走進幼兒園的課堂，了解幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及方式，這樣才能真正實現(xiàn)自身教學(xué)方式和內(nèi)容上的銜接，才能開展更有針對性的引導(dǎo)和教育，探索出一條切實可行的道路，為今后的幼小銜接活動做好鋪墊。

因此小學(xué)一年級老師要下沉到幼兒園大班，深入了解幼兒的性格、思維等各方面的情況，通過交流活動、問卷調(diào)查等形式，掌握幼兒對數(shù)學(xué)這一塊的興趣點、學(xué)習(xí)方式等實際情況，并結(jié)合實際采用多樣化的方式提高教學(xué)的趣味性，增強幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。了解大班幼兒的學(xué)習(xí)模式、幼兒的心理、教師的教學(xué)模式，而大班教師也要深入了解小學(xué)一年級教學(xué)的方式、學(xué)校的作息時間、規(guī)則等。不斷培養(yǎng)幼兒向往入小學(xué)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和方法。

1.幼兒園和小學(xué)老師要先在思想上達成一致觀念，先消除幼兒對大環(huán)境的陌生感。組織參觀小學(xué)、熟悉小學(xué)和當(dāng)?shù)氐木徒W(xué)建立合作伙伴關(guān)系，多組織幼兒參觀小學(xué)，熟悉小學(xué)一年級教室。操場、圖書室、科學(xué)室、和一年級哥哥姐姐一起上課，觀摩哥哥姐姐課前準(zhǔn)備、舉手和端坐的姿勢以及回答問題是怎樣的。并制作小禮物和哥哥姐姐互換禮物、參加小學(xué)升國旗，感受與幼兒園的不同之處，讓幼兒對小學(xué)學(xué)習(xí)生活有極大的向往和熱愛消除陌生感。

2.讓一年級老師下沉到大班班級中，對大班幼兒提出要求，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)有的習(xí)慣，讓幼兒老師和一年級老師一起一同開展數(shù)學(xué)游戲活動，多交流，愿意去互相學(xué)習(xí)，讓孩子在數(shù)學(xué)游戲活動中逐步的體驗小學(xué)一年級的規(guī)則、方式。讓老師們更能了解大班與一年級需要磨合和相融的地方，共同幫助孩子們從幼兒園學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式過渡到小學(xué)養(yǎng)成小學(xué)生的學(xué)習(xí)的模式，盡快去適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活、模式。

3.小學(xué)一年級邀請幼兒園大班的孩子一起來上一節(jié)數(shù)學(xué)課，感受一下數(shù)學(xué)課的模式與氛圍。用孩子能理解的方式，引導(dǎo)孩子用眼觀察、動手探索、動腦思考的方式，理解數(shù)學(xué)背后的原理，建立起全面的數(shù)學(xué)思維體系。讓幼兒有個初步體驗，激發(fā)幼兒對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的向往。

（二）教師教學(xué)方法方式的改變?nèi)诤希囵B(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)教學(xué)方式和幼兒園教學(xué)方式是不同的，大班幼兒更多注重玩中學(xué)，學(xué)中玩。時間上更自由隨性，教學(xué)的模式更游戲化，到了小學(xué)一年級，就有更多的規(guī)則要求，這就需要一年級教師教學(xué)方式上有更多的趣味性，一年級的數(shù)學(xué)老師可以嘗試像幼兒園大班老師那樣，多利用自己的身體肢體語言，生動地表達自己的情感，用游戲性的語氣和孩子交流，合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，確保游戲與教學(xué)內(nèi)容相契合，從而發(fā)揮課堂教學(xué)的推動作用。在幼兒園，幼兒老師會鼓勵表揚孩子們“你們真棒，動腦筋就能想出來！”所以，到了小學(xué)，老師還是應(yīng)該帶游戲性的語氣、情境性的情節(jié)來吸引孩子們的興趣。數(shù)學(xué)課上老師教授認(rèn)識“單雙數(shù)”，老師可以讓孩子們用自己的小手指“掰一掰”數(shù)一數(shù)全班的幼兒有多少人，說出總數(shù)，這個數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)呢？兩個兩個數(shù)完的就是雙數(shù)，如果還剩下一個，就是單數(shù)。這樣，可以讓孩子們可以借助自己小手用游戲的形式，輕松地掌握單雙數(shù)。然后老師就可以從各方面慢慢過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)模式中來，順利完成數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

我們還可以從孩子身邊熟悉的物體出發(fā)，將抽象的概念轉(zhuǎn)換為孩子身邊熟悉的，具體的東西。例如：幼兒學(xué)習(xí)《認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)》，幼兒教學(xué)會結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、教具，帶領(lǐng)幼兒以各種游戲去理解認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)，對于其中“0”的含義理解時，幼兒園教師會通過玩游戲讓孩子們理解。小學(xué)一年級教學(xué)更多的是呈現(xiàn)直接講解式，孩子能力的不同，就會出現(xiàn)很多孩子不理解，聽不懂現(xiàn)象，接收的效果比較差。教師在為孩子們講解“0”時，小學(xué)老師可以設(shè)計“小老鼠鉆樹洞”，一只老鼠鉆進樹洞，孩子們就伸出一根手指頭，當(dāng)所有老鼠全部都鉆進樹洞后，孩子們一只手的五根手指隨之全部伸出來了，此時，教師就可以問“還有剩下的老鼠碼？”沒有了。從而逐步引導(dǎo)學(xué)生對“0”含義的理解，知道“0”代表的含義是“沒有”，之后，教師還可以引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)知識和方法對于游戲間的問題做出解答，從而鞏固數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時效，然后可隨著時間推進，慢慢增加游戲難度，引導(dǎo)孩子們在游戲中對所學(xué)的知識進行鞏固。

又例如數(shù)學(xué)活動：復(fù)習(xí)認(rèn)識數(shù)字1～5，學(xué)習(xí)用點子表示數(shù)量的活動中，可以讓孩子們擔(dān)任故事中的主角，請他們?nèi)ス珗@看花。看到了漂亮的花，學(xué)著用點子表示花朵的數(shù)量。再讓孩子們看了點子猜猜有幾朵花開了。通過這種方法，孩子們在參觀公園的故事情境中，不僅聽了故事，而且積極地參與了故事，學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而當(dāng)孩子運用正確的方式開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有用與有趣時，他們對數(shù)學(xué)的興趣也會越來越濃厚，甚至于愛上數(shù)學(xué)。

（三）教師要創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系、輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

大班的孩子，上課注意力會差，注意力容易分散，很容易受到外界影響，上課坐不住，有的還會自己站起來，做小動作，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r間觀念。那怎樣才能讓孩子們有更大的興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？老師一定要創(chuàng)設(shè)營造輕松、愉悅、無壓力的學(xué)習(xí)氛圍。多以故事情境、游戲環(huán)節(jié)、多利用教學(xué)道具以及生活中常見的事物，吸引孩子們的注意力，讓他們討論、探索，發(fā)現(xiàn)原來學(xué)數(shù)學(xué)有意思，不論數(shù)的學(xué)習(xí)還是對空間思維的練習(xí)，都要來自幼兒的生活，上課氛圍活躍輕松了，孩子們有興趣了，自然就愛學(xué)了，對數(shù)學(xué)的理解就更加深刻了。

二、家長

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，要“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。數(shù)學(xué)不僅僅包含數(shù)數(shù)，更多的是思維、空間想象力等的發(fā)展。家長需要轉(zhuǎn)變觀念，遵循兒童數(shù)學(xué)的思維發(fā)展特點，逐步培養(yǎng)兒童的思維能力，通過數(shù)學(xué)游戲的方式與孩子互動，在日常生活中潛移默化地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。所以家長也需要做到以下幾點：

（一）情緒管理

面對競爭和壓力，家長良好的情緒管理，會提供給孩子正面的影響。父母是孩子們的榜樣，家長要學(xué)會去管理自己的情緒，給孩子提供一個平和、安全的心理環(huán)境，更能安心下來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用欣賞的目光去看孩子，哪怕孩子今天數(shù)學(xué)學(xué)了一遍又一遍依然不會理解掌握，也要給予足夠的耐心去鼓勵，讓孩子們覺得學(xué)數(shù)學(xué)也是有個不會到會的過程，在家長給予的平和的環(huán)境中自我認(rèn)同，獲得安全感。如果孩子有難過、畏難等情緒，家長良好的情緒也能很好地安撫孩子。孩子們就不會隨意地因數(shù)學(xué)的各種問題而抵觸。

（二）時間管理

與孩子一起規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，讓時間規(guī)劃成為孩子的習(xí)慣。家長們除了自身情緒上的管理也要注意時間上的管理，一起和孩子制定學(xué)習(xí)時間。作息要規(guī)律，早睡早起；一起認(rèn)識計時工具：時鐘、沙漏、手表等，可以用游戲的形式帶孩子們?nèi)ジ兄獣r間，幾點起床、幾點學(xué)習(xí)、幾點睡覺、幾點游戲，家長們和孩子們一起制定表格，督促孩子一起適應(yīng)這個時間點，一日活動要動靜交替，然后堅持去執(zhí)行，可能剛開始孩子們會出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)象，家長們要及時提醒督促并鼓勵陪伴他們，根據(jù)制定的計劃書去完成相關(guān)的任務(wù)。

（三）有效陪伴

營造學(xué)習(xí)氛圍，與孩子一起學(xué)習(xí)。家長是最了解自己的孩子，孩子們的注意力時間短，家長可每天在家固定時間抽出20分鐘，跟孩子做游戲，將數(shù)學(xué)知識滲透到生活中的點點滴滴中。不僅教會了孩子數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，還是一段美好的親子時光。家長可利用在日常生活常見的物體、具體事例情境中對孩子進行教育，能夠更輕松地幫助孩子獲得更多的數(shù)學(xué)空間邏輯數(shù)的概念。

比如：分餐具，每天讓孩子幫忙拿筷子，算算家里幾口人，每個人兩雙筷子，一共要拿幾雙。跟父母玩骰子，三個人一起扔，每次扔完，大家算出三個篩子點數(shù)的總和。出去超市買東西，列出清單，最后讓孩子核對總數(shù)對不對，結(jié)賬的時候，讓孩子用100元現(xiàn)金結(jié)賬，并看看找零對不對，等等。又例如：認(rèn)識時鐘，家長與孩子一起收集認(rèn)識鐘表、手表等計時工具，觀察兩者的異同點。一起制定一日作息時間表。家長根據(jù)一日作息表選擇性地調(diào)好鬧鈴，幫助孩子了解整點和半點，認(rèn)識時間滲透在日常的生活中，同時幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這些生活小事都能潛移默化地啟蒙孩子的數(shù)學(xué)思維。另外，搭積木、玩磁力片等也能夠從一定程度上進行數(shù)學(xué)的啟蒙，還有一些數(shù)學(xué)繪本，也可以幫助孩子提高數(shù)學(xué)能力。

家長們在家庭中也要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓孩子在動手中學(xué)習(xí)、在實踐中找到規(guī)律，愿意去發(fā)現(xiàn)，去探索。

因此，家長們需要根據(jù)孩子思維發(fā)展的特點，讓孩子通過實際的動手操作理解數(shù)學(xué)中的實際意義。游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，生活中學(xué)數(shù)學(xué)，是幼兒期數(shù)學(xué)知識適宜的學(xué)習(xí)方式，所以家長在幼小銜接中起了很大的作用。跟孩子一起看學(xué)習(xí)材料，尊重孩子的思維過程，平和地陪伴孩子一起學(xué)習(xí)，跟孩子一起成長。促進孩子們在幼小銜接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段順利地接受和提高。

三、結(jié)語

總而言之，做好幼小銜接數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著一定的作用。在幼兒園數(shù)學(xué)教育中，教師要認(rèn)識到當(dāng)前幼小銜接工作中的數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，加強對幼小銜接數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，結(jié)合實際改進教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的能力和心理素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法，為升學(xué)做好準(zhǔn)備。