莊躍瓊
當代美術(shù)通常是指以繪畫、雕刻、建筑、裝飾等為主要形式的視覺美術(shù)。幼兒園的美術(shù)教育被廣泛地視為綜合教學(xué)活動,其價值定位應(yīng)從技術(shù)層面轉(zhuǎn)向幼兒的全面發(fā)展。幼兒園藝術(shù)教學(xué)應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的技術(shù)訓(xùn)練思維,轉(zhuǎn)向以促進人類主體發(fā)展為基本準則的藝術(shù)教學(xué)。然而,在西方美術(shù)歷史中,美術(shù)的概念是屬于審美的,除了視覺美術(shù)之外,還有聽覺美術(shù)、語言美術(shù)和綜合性美術(shù)。以此為基礎(chǔ)的美術(shù)教育,對幼兒個人的全面、綜合性的發(fā)展也是有益的。
一、當前幼兒園美術(shù)教育存在的問題
美術(shù)教育是幼兒園教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),也是幼兒接受美術(shù)啟蒙的一個重要途徑。正是因為其獨特的學(xué)習(xí)目的與發(fā)展規(guī)律,所以關(guān)注幼兒視角,對其進行美術(shù)教學(xué),是促進其全面、高效發(fā)展的根本條件。為此,教師要為兒童的美術(shù)實踐活動搭建支撐,為其美術(shù)學(xué)習(xí)提供先決條件和體驗框架,給其創(chuàng)造一個有組織、有豐富內(nèi)容的可操作的探究環(huán)境。教師應(yīng)及時、恰當?shù)亟o予幼兒幫助,使其在關(guān)鍵點上取得認識與理解上的突破;要重視對幼兒基本素質(zhì)、核心素質(zhì)的培養(yǎng),使其具有自主性、可持續(xù)發(fā)展。從實際操作來看,幼兒園教師雖然可以很好地達到美術(shù)教學(xué)的目的,但是還存在著許多共同的問題。
(一)教學(xué)過程中強調(diào)技術(shù)性
很多教師在教學(xué)過程中都會犯這樣一個錯誤,沒有注重于幼兒想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)。幼兒美術(shù)創(chuàng)作是幼兒認識美、表達美、創(chuàng)造美的過程,也是幼兒對美的認識和感受。……