“正高級教師”應加大“智庫”才智貢獻

蔡明

黨的二十大報告猶如一股春風，在華夏大地引發強烈反響，猶如前進的號角，激發起全國各行各業人民昂揚奮進的工作激情。在教師職稱體系中處于最高一級的正高級教師，是中小學教師中小眾化的存在，作為學校中起著智庫作用的重要的人才資源，在學習貫徹二十大報告的過程中，思考最多的是如何拓展自己的教育視野，讓自己看到更高遠的教育天空，為教育發展及教師成長發揮更大的引領作用。

二十大報告對“新時代”教育使命的強化

仔細研讀二十大報告，我們發現新時代的教育將肩負起更大的時代使命。

實現人才“自主培養”的目標，教師是關鍵 “堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量”是二十大報告對教育的要求，這一要求有一個核心觀點，即：全面提高人才自主培養質量。“自主培養”就是依靠中國的教育培養出對黨和國家有用的高質量人才。這一目標的實現，教師是關鍵。在實現這一目標的過程中，需要全體教師全面貫徹黨的教育方針，基于教育高質量發展的需要，用扎實的基本功，落實立德樹人根本任務；基于國家發展的需要，用高遠的教育視野，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

實現“三大戰略”，教育是紐帶 二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢。”在“三大戰略”中，如果教育與科技融合度不高，科教興國戰略難以實現；如果教育與國家發展融合度不高，人才強國戰略難以實現；如果教育與行業產業融合度不高，創新驅動發展戰略難以實現。所以，二十大報告中提出的三大戰略，教育起著至關重要的紐帶性作用。

實現教育公平，教師的專業素養是底線 “教育公平”并非新鮮話題，二十大報告為何又提到“促進教育公平”？說明教育公平對教育的發展、民生的改善及社會的和諧與進步具有重要意義。何謂教育公平？教育公平并非削足適履稀釋高質量學校的教育質量，也不是讓質量薄弱的學校無須付出努力坐等其他學校的援助與支持，教育公平的實質是讓每一個學生都能受到適合的教育，而且這種教育的教學內容和方法實施是適合每個學生的特點的。要想實現這一教育目標，教師的專業素養是底線，需要有一大批滿足實現教育公平需求的、有較高專業素養的高質量教師。教師的專業素養提高了，才能為每個學生提供有質量保障的教育。

辦人民滿意的教育，教師的教育格局是保障 辦人民滿意的教育，是二十大報告中教育宏偉藍圖的中心思想，也是教育發展的核心目標。如果學校教育只追求分數和升學率，會讓相當一部分成績不突出的學生處于找不到發展方向的迷茫狀態，這樣的教育無法達到讓人民滿意的目標。如果教師的教育視野遠一點、高一點，就不會僅僅在“教教材”中圍繞“知識點”打轉，就不會僅僅追求分數。教育視野遠大的教師，會積極開發不同學生的個性化課程，會用多樣化的課程滿足不同稟賦學生的成長需求，會讓每個學生成為最好的自己，這樣的教育才是讓人民滿意的。所以，辦人民滿意的教育，教師的教育格局是最基本的保障。

“正高級教師”如何為新時代教育發展貢獻“智庫”才智

中小學正高級教師是具有引領作用的精英人才，應該在教育思想、教育方法以及教育科研三個方面發揮輻射帶動作用。在踐行新使命的教育新征程中，正高級教師需仰望到更高遠的教育天空，以“智庫研究”為抓手，為教育做出更大的貢獻。

新時代正高級教師在智庫研究中應具備的格局新時代新征程，從事教育智庫研究，必須要具備站在當下看未來、跳出教育看教育、能仰望到更高遠的教育天空的教育格局。

仰望教育天空，加強各學段之間的聯系。新時代的教師不應將教學的重點放在片面的知識傳授及淺層次的學科成績達標上，必須要站在本學段，仰望到其他各個學段。如何做到這一點？不僅需要每個教師的認真探索，也需要正高級教師的引領。正高級教師要認真研究本學段學生的成長規律，研究學校的辦學理念、管理方法、課程設置等。除此之外，還應跳出本學段，仰望教育的天空，認真研究其他學段的培養模式及課程設置，根據上一學段的培養方式及培養目標，對本學段課程進行校本化開發，注重對學生進行“知識轉化為思維、知識轉化為精神氣質、知識轉化為生命底蘊”的培養。

看到教育遠方，將教育與國家需要相結合。以小學正高級教師為例，自小學畢業班取消了升學考試以后，小學沒有了升學壓力，表面上看，小學教師壓力變小了、負擔變輕了，只要維持好正常的教育教學秩序就行了。實則不然。對于在教育大廈中起著基石作用的小學教育，給學生打下什么樣的底子，對中學教育、高等教育及國家人才體系的結構和質量，有著巨大的影響。所以，小學正高級教師不應只看到小學教育這一領域，應跳出教育看教育，將教育與社會發展結合、與科技結合、與國家需要結合，看到教育的遠方，為教育大廈的構建打下堅實的基礎。

拓展教育格局，以“大教育”視野開展教育合作。跳出本學段仰望教育的天空，需要正高級教師以“大教育”的格局主動與其他學段進行對接，特別是要與上一學段保持密切合作，加大素質教育的實施力度，全面了解學生，發現及挖掘出每一名學生的特長與潛質。當學生完成本學段的教育入讀新學段時，主動向新學段任課老師詳細介紹每一名學生的情況，與該學段通力合作，為每名學生制定因人而異的個性化培養方案，并對學生的后續發展進行長期跟蹤，以“不讓一個學生掉隊”的責任感，助力每個學生成長為最好的自己。

新時代正高級教師如何通過智庫研究貢獻才智新時代教育智庫研究包含兩個層面，一是學校教育的智庫研究，二是區域教育智庫研究。正高級教師如何通過智庫研究貢獻才智？應做好以下幾方面工作。

學校層面的教育智庫研究內容主要包括四個方面：提高學校治理體系和治理能力現代化水平的研究；校本課程開發及教學改革研究；學校教育共性問題解決對策研究；國家及地方重大教育政策如何進行校本化實施的研究。區域層面教育智庫研究主要包括：區域教育發展規劃的制定及落實情況的研究；區域教育布局、教育合作及教育協調發展的研究；區域教師結構及師資隊伍建設研究；區域教育均衡發展的研究。

智庫研究成果的呈現形式有三種。一是對教育教學實踐的優化，例如：教師的職業幸福感是否增強？學生的素質是否得到提升？課堂教學中學科育人是否得到了落實？在減負的過程中是否達到提質增效的預期？二是當學校發展出現問題時，能夠為問題的解決提供可行性方案，能夠提出有助于學校教育發展的教學主張。三是將研究成果以對外交流的形式為其他學校提供借鑒，當對外交流效果良好時，對研究成果進行理論上的提煉，以論文論著的形式向外輸出，讓更多的教師及學校思考及借鑒。

二十大的召開，既是對過往的總結與回顧，也是對未來的展望與規劃。對教育而言，為黨育才、為國育人，辦人民滿意的教育，既是時代重任又是擺在每個教師面前的神圣職責。作為教師隊伍中的高端人才——正高級教師，如何深刻領會二十大精神？如何深刻解讀二十大對教育提出的新的奮斗目標？如何以智庫研究為抓手發揮更大的示范引領作用？不僅是正高級教師個體應該思考的新時代之問，也是教育高質量發展必須面對的課題。