課堂等待，演繹精彩

馬會(huì)娟

著名教育家葉圣陶先生曾說：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。”農(nóng)業(yè)耕作是有生命的，而工業(yè)產(chǎn)品則沒有；農(nóng)作物生長是有時(shí)令、有規(guī)律的，需要農(nóng)民細(xì)致地呵護(hù)和耐心地等待，而工業(yè)產(chǎn)品則是可以批量生產(chǎn)迅速出爐的。教師對(duì)待學(xué)生要像農(nóng)民對(duì)待莊稼一樣遵循規(guī)律，基于學(xué)生的個(gè)性差異，鋤草施肥，靜待花開，守望兒童成長。任何急功近利的教育行為都是對(duì)兒童生命成長的粗暴干涉和拔苗助長。好的教育一定急不得、躁不得，它需要我們放慢步伐，靜下心來。正因?yàn)槿绱耍?dāng)前，很多有識(shí)之士紛紛提出“教育是慢的藝術(shù)”的主張。

“慢教育”的理念是“慢”，呈現(xiàn)出來的課堂狀態(tài)就是“等待”。法國著名作家大仲馬說：“人類的一切智慧都包含在等待和希望中。”課堂是播撒希望的場(chǎng)所，智慧的課堂需要等待。缺乏等待的課堂看似行云流水，但很難形成深度學(xué)習(xí)，它掩蓋了學(xué)生思維的浮躁和膚淺，遮蔽了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，課堂上，教師一定不能忘記要慢下來，給予學(xué)生深度思考的時(shí)間和空間。誠然，這樣的等待會(huì)放慢學(xué)生獲取知識(shí)的腳步，減緩課堂教學(xué)的節(jié)奏，但教育只有在緩慢的過程中才能積淀下有價(jià)值的東西。

北京版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)五單元的《探索規(guī)律》是一節(jié)思維訓(xùn)練課，本節(jié)課上只有學(xué)生掌握了有序數(shù)的方法，才能探索出數(shù)角的規(guī)律；也只有掌握了這一規(guī)律，學(xué)生思維才會(huì)得到升華。否則學(xué)生的思維就只能停留在數(shù)角的思維表層上。……