馬會(huì)娟
著名教育家葉圣陶先生曾說:“教育是農(nóng)業(yè),而不是工業(yè)。”農(nóng)業(yè)耕作是有生命的,而工業(yè)產(chǎn)品則沒有;農(nóng)作物生長是有時(shí)令、有規(guī)律的,需要農(nóng)民細(xì)致地呵護(hù)和耐心地等待,而工業(yè)產(chǎn)品則是可以批量生產(chǎn)迅速出爐的。教師對(duì)待學(xué)生要像農(nóng)民對(duì)待莊稼一樣遵循規(guī)律,基于學(xué)生的個(gè)性差異,鋤草施肥,靜待花開,守望兒童成長。任何急功近利的教育行為都是對(duì)兒童生命成長的粗暴干涉和拔苗助長。好的教育一定急不得、躁不得,它需要我們放慢步伐,靜下心來。正因?yàn)槿绱耍?dāng)前,很多有識(shí)之士紛紛提出“教育是慢的藝術(shù)”的主張。
“慢教育”的理念是“慢”,呈現(xiàn)出來的課堂狀態(tài)就是“等待”。法國著名作家大仲馬說:“人類的一切智慧都包含在等待和希望中。”課堂是播撒希望的場(chǎng)所,智慧的課堂需要等待。缺乏等待的課堂看似行云流水,但很難形成深度學(xué)習(xí),它掩蓋了學(xué)生思維的浮躁和膚淺,遮蔽了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,課堂上,教師一定不能忘記要慢下來,給予學(xué)生深度思考的時(shí)間和空間。誠然,這樣的等待會(huì)放慢學(xué)生獲取知識(shí)的腳步,減緩課堂教學(xué)的節(jié)奏,但教育只有在緩慢的過程中才能積淀下有價(jià)值的東西。
北京版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)五單元的《探索規(guī)律》是一節(jié)思維訓(xùn)練課,本節(jié)課上只有學(xué)生掌握了有序數(shù)的方法,才能探索出數(shù)角的規(guī)律;也只有掌握了這一規(guī)律,學(xué)生思維才會(huì)得到升華。否則學(xué)生的思維就只能停留在數(shù)角的思維表層上。……