行之有道，提升學(xué)生的歌唱能力

孫曉青

摘? ?要：在初中音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自信而有情感地演唱，在歌唱中積累演唱經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受藝術(shù)魅力。然而，由于學(xué)生的理解能力、音樂表現(xiàn)能力參差不齊，并且教師很難用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述演唱方式，因此教學(xué)效果往往并不理想。教師要思考如何用行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主揣摩，促使他們一步步提升歌唱能力。

關(guān)鍵詞：歌唱能力? ?音樂課堂? ?音樂實(shí)踐

歌唱教學(xué)是指學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，由聲帶發(fā)出優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，通過(guò)音高、音色、音量、旋律等方面來(lái)體現(xiàn)出表現(xiàn)力，起到表情達(dá)意的作用。在初中音樂教學(xué)中，提升學(xué)生的歌唱能力是教學(xué)重點(diǎn)之一。

一、還原體驗(yàn)，強(qiáng)化審美感知

音樂是人們?cè)谏鐣?huì)生活中提煉出來(lái)的表達(dá)情感的手段，各個(gè)地區(qū)的音樂作品都源自生活。基于這個(gè)原則，在指導(dǎo)學(xué)生演唱之前，教師首先要讓學(xué)生還原真實(shí)的生活體驗(yàn)，從而提升他們的審美感知能力。教師可以讓學(xué)生進(jìn)入特定的生活情境，給他們展示一些視頻、圖片，用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。此外，還可以組織學(xué)生結(jié)合各種社會(huì)熱門話題展開分析，說(shuō)一說(shuō)怎樣用音樂表現(xiàn)自己的感受。

例如，在學(xué)生演唱《愛心滿天》的時(shí)候，筆者首先給他們展現(xiàn)了多媒體課件，展示出親情的深厚、友情的可貴等。在此基礎(chǔ)上，筆者又引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們生活的世界就是一個(gè)充滿愛的世界，大家能否從日常生活或時(shí)事新聞中尋找具體的內(nèi)容呢？”有的學(xué)生提出：“疫情期間，醫(yī)護(hù)人員奮斗在一線，犧牲了自己的休息時(shí)間，我認(rèn)為這就是一種大愛。”此時(shí)，教師再讓他們演唱《愛心滿天》，思考如何用音樂體現(xiàn)愛。有的學(xué)生提出：“我覺得演唱的時(shí)候聲音要溫柔一點(diǎn)，這樣才能用感情帶動(dòng)聲音，唱出更好的效果。”筆者肯定了學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)他們參與演唱實(shí)踐。

二、分析曲式，引導(dǎo)以情帶聲

曲式就是樂曲的結(jié)構(gòu)形式，曲調(diào)在發(fā)展過(guò)程中形成各種段落，根據(jù)這些段落形成的具有規(guī)律的格式就是曲式。在演唱過(guò)程中，如果學(xué)生能了解一些和曲式有關(guān)的知識(shí)，就能明白該用怎樣的情感演唱。因此，教師要掌握這個(gè)教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生探究曲式，嘗試比較不同樂句之間的關(guān)系，并對(duì)比它們的特點(diǎn)，從而提升學(xué)生的感受能力，將豐富的情感融入演唱。

例如，《中國(guó)功夫》的曲式具有顯著的特點(diǎn)，它的曲調(diào)給人古樸、高亢的感覺，是單三部曲式，第二樂段樂句是第一樂段樂句的壓縮，讓人印象深刻。在引導(dǎo)學(xué)生演唱的過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)他們分析曲式，說(shuō)一說(shuō)作品的特點(diǎn)。學(xué)生首先注意到，這是一首具有中國(guó)風(fēng)特點(diǎn)的音樂作品。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生將《中國(guó)功夫》和《彩云追月》等作品進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生意識(shí)到《中國(guó)功夫》給人豪邁雄壯的感覺，展現(xiàn)的是陽(yáng)剛的一面；而《彩云追月》除了有顯著的地方音樂特點(diǎn)，還給人纏綿柔美的感覺。在分析了作品的曲式后，筆者引導(dǎo)學(xué)生演唱，并思考怎樣更好地表現(xiàn)此類型的歌曲。有的學(xué)生提出：“我認(rèn)為在演唱的時(shí)候，要注意字正腔圓，體現(xiàn)出雄壯的曲風(fēng)，展現(xiàn)中國(guó)功夫的陽(yáng)剛之氣。”筆者肯定了學(xué)生的想法，并安排他們分組演唱。

在分析曲式的過(guò)程中，學(xué)生將理性認(rèn)知和感性認(rèn)知有效地結(jié)合在一起，從而更好地體驗(yàn)音樂、理解音樂、享受音樂，并通過(guò)演唱的方式表現(xiàn)音樂。教師可以組織學(xué)生展開互動(dòng)討論，讓他們嘗試總結(jié)不同曲式的特點(diǎn)，并利用科學(xué)發(fā)聲展開演唱。

三、開闊視野，遷移品格情懷

教師在選擇音樂素材的時(shí)候，要注意開放化和多元化，引導(dǎo)學(xué)生感受各種不同的音樂形式，促使他們獲得不同的情感體驗(yàn)。這樣學(xué)生的音樂視野就會(huì)得到開闊，能夠在音樂賞析過(guò)程中陶冶情操，進(jìn)而擁有更寬闊的胸懷，優(yōu)化自己的綜合素養(yǎng)。

例如，《楊柳青》是一首具有江南民樂特點(diǎn)的歌曲，筆者為了讓學(xué)生體會(huì)各個(gè)地區(qū)獨(dú)特的音樂風(fēng)格，拓展了教學(xué)資源，給學(xué)生展現(xiàn)了各地區(qū)的作品。例如，筆者將《楊柳青》和《無(wú)錫景》放在一起，讓學(xué)生體會(huì)江南民樂的婉約和優(yōu)雅；將《雨打芭蕉》《鳥投林》等廣東音樂聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受作品結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的民族輕音樂。此外，還欣賞了內(nèi)蒙古長(zhǎng)調(diào)，讓學(xué)生感受其節(jié)奏自由、氣息寬廣、情感深沉的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)其獨(dú)特而細(xì)膩的顫音。在這樣的賞析中，學(xué)生首先展開自主建構(gòu)，總結(jié)了各個(gè)地區(qū)民樂的典型特點(diǎn)。不僅如此，學(xué)生還體會(huì)了我國(guó)地大物博的特點(diǎn)，每個(gè)地區(qū)、民族都有自己獨(dú)特的音樂。此后，學(xué)生再演唱《楊柳青》，就能重點(diǎn)體現(xiàn)出旋律的婉約，展現(xiàn)出江南獨(dú)特的風(fēng)情，表達(dá)出對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與主題音樂探索活動(dòng)，先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定一個(gè)感興趣的音樂主題，然后讓他們嘗試圍繞不同國(guó)家、地區(qū)、民族的音樂自主展開賞析，并選擇自己喜歡的作品進(jìn)行演唱。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心，又豐富了他們的見識(shí)。

四、協(xié)同融合，豐富藝術(shù)表現(xiàn)

協(xié)同融合是培養(yǎng)學(xué)生音樂演唱能力的重要原則。教師要將各種不同領(lǐng)域、不同藝術(shù)形式的教學(xué)資源整合在一起，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以在學(xué)生演唱前，先給他們介紹一些同主題的詩(shī)歌或繪畫作品，從而更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的情境。不僅如此，教師還可以給學(xué)生介紹作品的創(chuàng)作背景，融入一些歷史知識(shí)，促使學(xué)生提升理解能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生演唱《兒行千里母擔(dān)憂》的時(shí)候，教師可以適當(dāng)融入一些文學(xué)、歷史方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開賞析，起到協(xié)同融合的作用。例如，筆者給學(xué)生展示古詩(shī)詞《游子吟》，并引導(dǎo)其思考：“既然母親舍不得孩子離開，那么為什么還要給孩子縫補(bǔ)衣裳，為他送行呢？”此外，筆者還給學(xué)生講述了一些相關(guān)的歷史小故事，并引導(dǎo)他們探究：“在聽了這些小故事后，大家有什么感觸呢？戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，岳飛的母親是懷著怎樣的心態(tài)送他參軍的呢？”在融合了各種資料后，學(xué)生的感觸更深刻，認(rèn)識(shí)到《兒行千里母擔(dān)憂》體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的擔(dān)憂以及殷殷期盼。此后，筆者再讓學(xué)生演唱該作品，思考如何聲情并茂地體現(xiàn)出母親內(nèi)心的復(fù)雜情感，展現(xiàn)出母愛的深沉和偉大。學(xué)生的感觸因此變得更深刻，演唱的效果也更好。

音樂教育具有知識(shí)覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生演唱的時(shí)候，要將各個(gè)學(xué)科的資源融合在一起，提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、參與實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新發(fā)展原則也是音樂教學(xué)的重點(diǎn)原則之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓他們展開編曲、填詞、編舞等各種活動(dòng)，促使學(xué)生提升創(chuàng)新能力。這樣的活動(dòng)有助于學(xué)生放松心情，讓學(xué)生更好地感受音樂的魅力。

例如，在演唱《好大一棵樹》的時(shí)候，很多學(xué)生都體會(huì)到“大樹”根植土地，胸懷藍(lán)天的情懷，并認(rèn)識(shí)到這是一首具有象征意義的作品。在學(xué)生完成演唱后，筆者組織他們展開創(chuàng)作活動(dòng)，并引導(dǎo)他們思考：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們身邊是否也有很多像‘大樹’一樣的人呢？你能感受到他們身上的精神嗎？你能用自己的方式展現(xiàn)出對(duì)他們的情感嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，如在《好大一棵樹》原曲調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行填詞。此外，筆者還讓學(xué)生用編曲、譜曲的方式展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維，思考如何用音樂旋律體現(xiàn)出“大樹”的狀態(tài)。在音樂創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)入輕松、自在的想象空間，積極參與音樂創(chuàng)作，獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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［2］鄭玉姣.初中音樂教學(xué)中的歌唱能力培養(yǎng)［J］.江西教育，2021（18）：33.

◆（作者單位：江蘇省南通中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）