新教材背景下高中物理“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

賀坤先 湯幼強

摘? ?要：在新課程改革的背景下，高中物理課程具有很大的改進空間。高中物理知識相對枯燥乏味，也比較有難度，因此學(xué)生容易出現(xiàn)恐懼心理，將時間與精力投入其他學(xué)科，從而造成偏科的現(xiàn)象。基于此，本文首先說明高中“學(xué)困生”的分類，再敘述高中物理“學(xué)困生”的成因，最后對高中物理“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略進行闡述。

關(guān)鍵詞：高中物理? ? “學(xué)困生”? ?轉(zhuǎn)化

對于高中物理課程來說，“學(xué)困生”之所以存在，往往是因為高中物理知識的學(xué)習(xí)難度比較大。“學(xué)困生”的存在，除了會影響他們自身的學(xué)習(xí)，還會影響整個高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。高中生面臨著高考這一大難關(guān)，因此，教師需要從學(xué)生的全面發(fā)展層面著手，給予“學(xué)困生”一定的關(guān)愛，以此幫助“學(xué)困生”樹立學(xué)習(xí)高中物理知識的信心，并且?guī)椭麄內(nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)成績。

一、高中“學(xué)困生”的分類

（一）多科“學(xué)困生”

多科“學(xué)困生”是指在文化科目學(xué)習(xí)中存在困難，達不到大綱基本要求，并在2次及以上的考試中，有3科及以上科目得分都在50%以下的學(xué)生。

（二）物理單科“學(xué)困生”

物理單科“學(xué)困生”主要是指在除物理以外的科目中表現(xiàn)良好，只有在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)欠佳的學(xué)生。

通過以上統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)物理與其他科目，尤其是理科之間存在很大關(guān)聯(lián)，男女生對于物理知識的感知能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也存在差異。

二、高中物理“學(xué)困生”的成因

（一）在授新課時過度加深知識的廣度和深度

對待剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生時，高中物理教師需要遵循他們的心理特點，調(diào)整教學(xué)進度。教師應(yīng)盡量放緩上課進度，挑選難度適中的題目讓學(xué)生練習(xí)，盡量讓學(xué)生在課后能獨立完成大部分練習(xí)，從而樹立學(xué)習(xí)信心。盲目拓展高中物理知識，從表面上來看是為了確保知識體系的完整性，然而這樣做無疑會增加學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的挫敗感，從而導(dǎo)致他們喪失對物理學(xué)習(xí)的信心，甚至對物理學(xué)科產(chǎn)生恐懼心理。

（二）學(xué)生的心態(tài)沒有及時轉(zhuǎn)變

進入高中后，物理學(xué)科的難度逐漸增加，考試分?jǐn)?shù)高的人寥寥無幾，有的學(xué)生可能一時之間無法轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，從而陷入了沮喪、自我懷疑等不良情緒，壓力驟增，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，從而陷入惡性循環(huán)。

（三）對教師的依賴性太大

物理是一門對學(xué)生的分析能力、建模能力、推理能力要求極高的學(xué)科，要學(xué)好高中物理，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)能力，主動回顧知識，了解自己的薄弱點，再自主探究或向同學(xué)和教師請教，從而充分理解知識點，并將其進行內(nèi)化。在高中階段，由于課時緊張，教師沒有辦法像初中一樣不斷帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識點，因此，自主學(xué)習(xí)能力的提升在這個階段的學(xué)習(xí)中就十分重要。

三、高中物理“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

（一）利用物理實驗，讓學(xué)生感知物理學(xué)科的魅力

有實驗操作的物理課堂往往能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。物理實驗并不一定要“高大上”，可以盡量貼近學(xué)生的生活，如教師可以在課堂上與學(xué)生一起動手做一個榨汁機，然后講解它的工作原理；也可以將變速賽車直接搬到講臺上，利用實物給學(xué)生分析前后輪所受的摩擦力和變速原理等。教師還可以利用物理實驗創(chuàng)設(shè)一些課堂任務(wù)，要求學(xué)生將任務(wù)分解為幾個獨立的小問題，從而使學(xué)生的課堂參與度變得更高，讓學(xué)生在輕松的物理課堂氛圍中學(xué)到知識，切身感受應(yīng)用高中物理基礎(chǔ)知識解決生活實際問題的成就感。

（二）主動調(diào)整心態(tài)，正視困難

教師要注重樹立學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及百折不撓的精神。大多數(shù)高中物理“學(xué)困生”對物理知識具有一定的畏懼心理，他們認(rèn)為物理知識很難理解，需要投入大量的時間。這些學(xué)生應(yīng)該主動尋求教師的幫助，積極調(diào)整自己的心態(tài)。首先，可以從興趣入手，平時多關(guān)注一些有關(guān)物理的前沿新聞，將書本知識和生活實際聯(lián)系起來；其次，多了解高考物理的動向，從思想上認(rèn)識到物理學(xué)科的重要性，克服思想惰性；最后，制訂計劃，付諸行動。

（三）降低物理基礎(chǔ)知識的難度與深度

降低物理基礎(chǔ)知識的難度與深度，能夠有效樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。高一、高二階段主要是新課教學(xué)，在這個階段高中物理教師需要把握好課堂教學(xué)的深度與廣度，只進行基礎(chǔ)以及中等難度的物理基礎(chǔ)知識講解，而綜合性比較強或難度比較大的物理題目需要放在高三的總復(fù)習(xí)階段再補充。這樣的措施可以讓“學(xué)困生”在新課學(xué)習(xí)過程中感到自己“能學(xué)”，樹立學(xué)習(xí)自信，否則過多和過難的內(nèi)容會讓物理“學(xué)困生”完全對物理學(xué)習(xí)失去熱情。

（四）先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師經(jīng)常會使用“填鴨式”的教學(xué)模式，根據(jù)課堂教學(xué)計劃及目標(biāo)按部就班地展開教學(xué)工作。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有針對性，沒有辦法完全理解知識點，進一步影響了聽課的效率。對此，高中物理教師可以充分運用“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式，將課堂時間分成兩半，前半段給學(xué)生進行自學(xué)與討論，完成教師在上課之前準(zhǔn)備的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題，后半段再由教師來解決前期學(xué)生沒有辦法解決的問題。這種方式能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在聽課時效率更高，在學(xué)習(xí)中更有成就感。再者，“先學(xué)后教”在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升很有幫助。

總之，高中物理知識的學(xué)習(xí)難度較大，部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中甚至?xí)a(chǎn)生自卑心理，對物理課程產(chǎn)生排斥感，成為俗稱的“學(xué)困生”。為了有效減小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教師應(yīng)該設(shè)計符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理課堂教學(xué)內(nèi)容，并且按照“學(xué)困生”的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地對“學(xué)困生”做出積極的指導(dǎo)與鼓勵，幫助他們擺脫學(xué)習(xí)困境。

參考文獻：

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［3］田振雄.民族地區(qū)高中物理學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略探究［J］.考試周刊，2019（62）：160.

◆（作者單位：江西省永新縣永新中學(xué)? 浙江省杭州市第二中學(xué)）

本文系2021年江西省基礎(chǔ)教育課題“高中物理學(xué)習(xí)困難成因及轉(zhuǎn)化策略研究”（課題編號：JAWL2021-539）的階段性研究成果。