用心就能贏得精彩

謝小燕

摘? ?要：班主任是一個班級的核心，要管理好班級工作，培養學生良好的行為規范，營造積極向上的班級氛圍，班主任就要耐心做好學生心靈的關愛者，精心組織豐富多彩的活動，增強班級凝聚力，誠心做一個溝通者。

關鍵詞：小學班主任；愛心；規則；信任；溝通

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）01-0004-03

作為班級管理者，班主任工作的成敗將直接影響到班級各項工作的開展。要想使班級工作有序、有效地開展，班主任的“精心、用心、細心、愛心、誠心”是必不可少的。班級需要用“愛”將學生緊緊圍繞在一起，用“潤物細無聲”的愛托起學生純真的夢想；用共同的理想、目標去激勵他們；用奮發進取的語言去鞭策他們；用行之有效的規則去約束他們。營造和諧的班級氛圍，形成良好的班風，而這一切都與班級管理息息相關。下面就以班主任管理實踐出發，談談認識。

一、愛心與規則并存

在班級工作中，班主任要對學生付出真摯的愛心和真誠的關心，要理解和信任學生。沒有愛就沒有教育，失去愛的教育是沒有生命力的教育。在關愛學生的同時，也不能毫無原則的一味溺愛，要教以正，管以嚴。良好班風的形成，除了要有正確的輿論導向外，還要培養學生的榮譽感、責任感，使班級有內在的凝聚力和親和力，并確立班級和個人的奮斗目標，使集體和個人能健康、向上、和諧地發展。為實現這一目標，筆者在“嚴”和“愛”上下功夫，在班級管理中對學生寬嚴適度、嚴而有愛、愛而有嚴。在班級管理中，既要對學生有關心和厚愛，也要對學生保持嚴格要求，二者是班級管理剛與柔的有機結合。對待班級中的學生，當他們有困難時，作為班主任要義不容辭地給予他們所需要的幫助，使學生能感受到老師的關愛。但發現學生有缺點，就絕不姑息，及時批評指出，嚴格要求學生。在班級管理中教師經常會碰到一些性格倔強而又自我約束能力差的學生，這樣的學生往往“吃軟不吃硬”，如果教師采取強硬手段，往往會滋生學生對教師的不滿情緒，產生逆反心理。對于這種學生，教師要耐心說服，因勢利導，既使他認識到所犯的錯誤，又不傷其自尊。當然在這其間還要注重適當的方法和細心的疏導。根據學生的特點，因材施教。在一些班規要求上，對于一些待優生只要他用心去做，用心去規范自己的行為，筆者就會采用相應的方式，相比較其他學生，放低一些標準和要求，對該生相對放寬標準，多一些關愛。如筆者班里王同學是一名籃球特長生，平時參加完籃球訓練后還要接著完成學科作業，雖然有時偷懶，作業不認真完成，但只要用心做完作業筆者就會表揚他。雖然他的作業質量和別的同學比還有差距，但能得到老師的肯定，他就會更努力。有一次訓練中不小心摔倒，骨折了，筆者就組織同學每天上下學路上看到主動攙扶，有同學幫他背書包、有同學幫他做值日、有同學幫他記作業，不僅使他感受到集體的溫暖，得到幫助的他更努力了，同時全班同學都有一種幫助別人之后的成就感與喜悅感。

二、省心與信任并重

要管理好一個班級，需要全班學生的努力，特別是依靠班干部來參與，為了能使教師從日常管理的繁瑣中擺脫出來全身心投入教育教學工作，筆者也在班級管理中做過一些嘗試，做一個省心的人。魏書生老師的《班主任工作漫談》寫到：“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做；要讓學生時時有事做，事事有人做。根據這個觀點，筆者每學期開學競選出班干部，給每個班干部分配具體任務，提出要求開始工作。這樣，早讀、上課、作業、課間、兩操、衛生、板報、班級布置，都有具體學生管理，并做好記錄。學生干部自己管理班級，老師變得省心了，學生的能力卻不斷提高了，筆者和學生的關系也越來越融洽。課間，一些活潑好動的學生往往因為無事可做而惹事，造成安全隱患，給同學、老師找麻煩，筆者讓體委組織班級男女籃球隊，帶領他們到操場打球、跳繩、踢毽子，在班里的學生可以聊天、講故事、看書，負責管理的中隊委在周一班會上多表揚那些做有益活動的學生。把擦黑板、關燈、關窗戶等這些事情交給專門的學生負責，他們在為班級服務的同時，也提高了自己的責任心。

魏書生老師說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。”事必躬親，是對學生智慧的扼殺，往往事與愿違。這樣，學生容易形成惰性，對管理班級這個大家庭的責任心大大降低，對班級活動的參與熱情也會冷卻。仿佛一切都是教師在安排、布置，而他們只是照辦就是了，這樣，就降低了學生的熱情，而班主任整天也忙得暈頭轉向。讓教師在工作中適當放手，對學生多一些信任吧，因為學生是班集體的主人，不要把圓填滿、補全，留一些給學生效果更好。在每天的學習上，班級小組長發揮重要作用。每天的作業收發、檢查都有小組長負責檢查記錄，一星期一總結，小組積分。在課文背誦，生字古詩課文默寫時，四人小組、同桌負責檢查訂正。教師及時進行抽查、督促，在相互學習中做得好的及時表揚，不好的要進行懲罰。通過這些方式，讓學生找到自己的差距，自我改正，自我約束。班級形成比學趕幫超的好氛圍。

三、用心與鼓勵并用

在班級工作中，教師抓住每一個教育契機，用心開展各種行之有效的活動，并鼓勵更多的學生參與其中是形成班級凝聚力的有效方法。開展形式多樣的活動，就能讓班級“活”起來。班級活動是班集體建設的重要途徑，班干部能力的提高，學生團隊精神都要通過活動來培養。在活動中，教師要多鼓勵學生參與，鼓勵學生學會合作，明白1+1>2的道理，能體驗到分享帶來的快樂，同時也能發現自己與同學的差距，努力改正自己。這些活動可以是學校組織的，如每年的藝術節、體育節，社會實踐活動，也可是班級的班隊活動，在平時的教學中，也可隨時進行小型的評比、展示活動。值得注意的一點是活動結束后一定要及時進行總結，可以讓學生總結，以書面形式或是座談會的形式，談談他們的收獲。老師的評價要注意，不是評價活動的好壞，活動沒有好壞之分，活動的出發點都是好的，學生都會有所收獲，應該就學生的各種細微進步提出表揚，把處理不當的事情提出來，讓學生注意改正，批評不好的現象，提出新的要求。每周一的升國旗儀式后，筆者都會根據當時的內容進行及時總結。比如：在儀式上受到表揚、得到獲獎證書的學生回到班級后將證書展示給大家看，談談自己的感受，大家說說他為什么會獲得成功，讓受表揚的同學有成就感，引起其他同學的羨慕，激勵其他學生也爭取能取得成績。在儀式上針對學校提出的新要求筆者會及時的再對學生進行強調。每次的體育節、藝術節之后讓學生說說自己的收獲，在活動中哪些現象值得大家學習，哪些事情大家應引以為戒，需要改正，誰在活動中的貢獻最大。學生是在活動中去體驗的，這比單純的談話或書本上的德育更能讓學生有一種情感體驗，進而達到一種良好的教育效果。

四、誠心與溝通并行

溝通是班級管理的“心靈之橋”。筆者認為班主任要想做好班級工作，就要及時獲得有關學生的信息，有關班級的信息。班主任通過與學生、學生家長、任課老師的溝通，不僅可以獲得有關的信息，同時還可以更好地發揮集體的合力。筆者班級一個很懂事的小女孩，爸爸在她很小的時候因車禍意外去世了，媽媽帶著她相依為命。在她大一點時，媽媽結識了一位合得來的男士準備再婚，但孩子非常抵觸，媽媽沒辦法找我溝通，我知道后嘗試和孩子聊天，孩子說怕媽媽再婚后不喜歡她了，經過多次和孩子聊天，打消她的顧慮，讓她知道會多一個人關心她，在她長大離開媽媽時，媽媽也會有人陪伴，讓她嘗試著多溝通，融入媽媽組建的新家庭。經過一段時間，孩子慢慢接受了新的家庭成員，一家人開心起來。 在與學生進行溝通時注意多一些耐心，多一些寬容，多一些微笑，使學生能敞開心扉與老師進行情感交流，使教師的期望內化為學生的自覺要求，這樣會達到更好的效果。

父母的關注直接影響到學生的思想、品行，因而與家長的有效溝通也在班級管理中起到舉足輕重的作用。班主任與家長溝通是為了一個共同的目標，那就是使學生有更好的教育。在溝通中，班主任一定要用誠心拉近與家長的距離，得到家長的鼎力支持，使交流更融洽，解決學生學習中的問題。

班主任精心的管理與耐心的陪伴，是照亮學生心靈之窗的燭光。相反，任何看似不經意的失誤都可能給學生幼小的心靈留下難以撫平的創傷。班主任工作是平凡而繁瑣的工作，教師要在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。

參考文獻：

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【責任編輯 李幸陽】