淺談積極心理學與小學德育的融合策略

摘 要：在目前的小學教育中，德育在整個教育過程中所受到的重視程度越來越高，人們越來越關注孩子的身心健康發展，所以小學教師也在不斷尋找更好的德育的方式方法。積極心理學在小學德育過程中也開始有了一定的嘗試，通過引入積極心理學進行德育，可以更加有效地提升孩子對學習的積極性，讓德育可以更好地落到實處。但是如何去進行積極心理學與德育之間的融合還存在著許多問題，我們要盡可能從積極情緒的運用、積極人格的運用、積極歸因的運用等方面因素進行分析探討，不斷進行積極心理學在小學德育中的融合嘗試。本文主要針對這一融合進行分析，找出相應的對策，希望能夠為積極心理學與小學德育融合的研究提供一定的參考。

關鍵詞：積極心理學 小學德育 融合 問題和對策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.061

在現代化教育過程中，教育不僅僅是要提升孩子的知識儲備，幫助孩子學會更多的技能技巧，還應該重視對孩子內心道德的培養，這樣才能夠更好地培養出具有綜合能力的高素質人才。在小學的德育過程中，隨著新課程改革的不斷推進，孩子的德育所受到的重視程度不斷提高，教師在進行德育時也在不斷改變傳統的教學方式方法，嘗試新的教學理念，通過引入積極心理學來進行小學德育，能夠幫助孩子進行思想品德的塑造，激發孩子的學習積極性，讓孩子在學習過程之中由被動變為主動，掌握學習的主動權。

與傳統的心理學相比，積極心理學是一門關于人的優秀品質與美好心靈的科學，它引導人們去利用自身的道德、健康、愛、善等積極的力量，為自己創造更好的學習生活環境，在日常生活中形成更加積極向上的人生觀念，在遇到任何問題時，可以用更加正向的思想來進行解決，加強孩子的抗逆力與自我恢復能力。因此，積極心理學所倡導的對孩子美德的培養，為小學的德育與心理健康教育的融合提供了重要的理論基礎與實踐依據，通過對這些方面去進行更加深入的探討，有利于我們對教學進行進一步的分析，并找出相應的對策。

一、積極心理學概述

20世紀90年代開始，在美國產生了一種新的心理學研究，主要方向是對人類的發展潛能以及美德等比較積極的品質進行深入探究，幫助人類促進自身的發展，從而推動整個社會的發展，使得社會更加和諧，人們的生活水平得到一定的提高，這種心理學就是積極心理學。

對于積極心理學的探究與學習，首先需要學者對整個人類的積極品質有相當的了解，在這一基礎上才有可能去對人類潛在的具有建設性的固有力量進行挖掘，幫助人們進行自身內在的推動提升，讓他們能夠盡可能地對自身進行深層次開發，多利用自身的能力，最終達到推動人類整體進行發展，促進整個社會和諧發展的目的。

在現代教育高度發達的今天，積極心理學在教育領域中的運用也越來越多，在小學德育中也開始引入積極心理學進行融合式教育，以期能夠更好地幫助孩子進行德育培養。在德育中，由于德育課程與小學中的其他學科課程相比有較大的區別，更加注重對孩子的人文關懷與情感輸出，所以需要教師進行相應的教學方式方法的改變，才能夠幫助學生形成正確的“三觀”、積極向上的生活態度，在這一點上，德育與積極心理學所倡導的幾乎一致，因為積極心理學也體現了對人的積極情緒、積極人格、積極歸因進行激發，從而使人在生活學習過程中能夠產生更多積極的情緒。因此，在小學的德育過程中引入積極心理學是十分明智的，二者相輔相成，是從根本上提升小學德育的重要途徑，目前最主要的任務就是去研究德育與積極心理學之間的融合途徑，進行不斷分析及探究，才能夠為小學德育與積極心理學二者間的融合提供更多的參考。

二、德育與積極心理學融合的必要性與緊迫性

1.德育與積極心理學融合的必要性

在我國從古至今的教育發展過程中，一直以來對德育的重視都相對較高，德育的培養在整個教育過程中始終貫穿其中 但隨著現代化節奏的不斷加快，在目前的教育過程中，德育所占的比重越來越少，更多的學校及教師越來越偏向功利化教育，將整個教學的重心放在對孩子知識及技能的培養上，一切以考試為中心，與考試成績無關的教學全都被邊緣化，對于孩子的內心思想品德與心理健康的培養關心程度嚴重不足，導致目前許多孩子心理出現健康問題后，無法得到很好的解決，從而影響到日后的生活及學習。

特別是在小學階段，小學階段的孩子的年齡相對較小，對于外界事物的認知還不夠全面，這一時期也正是孩子形成人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期，如果對于孩子的身心健康教育漠不關心，那么將會錯過這個黃金時期，孩子的思想品德及“三觀”的塑造將得不到有效保障，也就無法為國家培養出具有綜合能力的高素質人才，偏離了教學初衷。因為我國是社會主義國家，在社會主義建設過程中，需要全面發展的高素質人才，因此在學校教育過程中，加強對孩子的心理健康教育，不斷完善孩子的人格與品質，也是學校工作中的重中之重，應該與知識教學放在同一地位，學校應該主動承擔起德育的責任。在小學階段，應該努力通過思想品德課程去引導學生塑造正確的價值觀與道德品質，從學生的思維、情感、性格入手，通過積極心理學進行正向引導，讓學生愿意與教師進行交流溝通，積極地進行互動，這樣才可以保證教師能夠更多地去了解學生，知道學生現在所面臨的實時困難與問題，在整個教學過程中以學生為主體，以學生的健康成長為主要教學方針，將積極心理學與德育更好地進行融合，使二者相輔相成、相互促進，為改善現目前的小學德育情況做出最大的努力。

2.德育與積極心理學融合的緊迫性

孩子進入小學開始，就與幼兒園時期的學習有了較大的區別，他們需要形成更加強大的心理承受能力，開始學會自己去處理問題、面對問題，比如剛入學時候對環境的不適應、與周邊同學的陌生感等，這都極可能引起學生內心的不安，使得學生不能夠更好地約束自己，從而違反學校的相關紀律，影響孩子在小學中的正常學習。因此，在小學教育過程中，應該更加重視學生的德育與心理教育，這樣才能夠幫助孩子正確面對所遇到的問題，采用最正確的方式去進行解決，讓孩子可以有更強的自信心，積極去面對未來的學習，在學習的過程中，克服學習疲勞，徹底與厭學問題告別，產生更高的學習成就感。

如果對學生的思想品德教育不夠重視，那么就會產生許多的品德不良的學生，他們不僅僅會在自己的生活學習中出現諸多問題，比如厭學、逃學、缺乏吃苦耐勞的精神、遇到問題容易放棄等，更有甚者甚至會對集體與他人的利益進行一定程度上的侵害，危害他人的身體與精神健康，這些都是目前小學教育工作者需要正視的實際問題。

而要解決這一系列問題，教師則需要良好的道德品質作為基礎。但是在現在的小學德育教學過程中，由于教師的教學方式方法過于單一，采用的方式與傳統的教學方式一致，所以無法引起學生的學習興趣，而且在德育過程中絕大部分又是以理論知識為主，學生缺乏深層次的認知和理解，就越發地缺乏積極性，缺少情感體驗，不能夠將自身帶入到實際的情境之中，德育也就淪為了紙上談兵。

在部分偏遠城市中，很多學校還缺乏相關的專業德育教師，通常德育教師都是由語文教師兼任，他們缺乏一定的專業性，并且由于自身語文課程的教學任務也相對較為繁重，同時受到傳統思維的影響，對于德育的重視程度也就有所下降，無法對學生進行個性化、差異化教學，在學生產生心理問題時也就無法得到及時疏導，使得德育與最初的教學理念和目標越行越遠。

三、小學德育與積極心理學的融合策略

1.提高教師專業素養

在目前的小學德育工作中，由于受到傳統教學理念的影響，大部分的小學學校對于德育工作的重視程度十分欠缺，許多學校還存在缺乏專業德育教師的現實問題，所以，要想能夠讓小學德育與積極心理學更好地進行融合，首先必須要重視教師的專業度，對教師進行系統培訓。

其次，在小學教學過程中，由于學生年齡尚小，所以他們在學習過程中往往會以模仿為主，教師更多的是要注重身教大于言傳，因此，教師自身的專業素養對于能否幫助學生進行“三觀”的塑造以及思想品德的培養有著至關重要的作用，應該積極地利用教師自身的人格魅力，對學生起到示范引導的作用。

在對教師的專業化培訓中，應該更多地偏向于教師綜合素質能力的培養，積極地開展積極心理學健康教育論壇，使教師之間能夠多進行交流溝通，互相探討教學的方式方法，提高教師在德育及積極心理學方面的專業知識，通過這一系列的活動，達到提升教師專業素養的目的。

2.將積極心理學融入德育課堂

為了能夠促進積極心理學與德育的融合，通過課堂教育的形式是最為方便的，通過課程設置，可以有效在德育課堂中將積極心理學的專業知識融入進來，使得教師在進行授課時能夠將二者進行結合，使得它們能夠相輔相成，相互補充。同時，在進行學科教育時，也要根據學生的具體年齡段來進行針對性教學，因為不同年齡段的學生的心理成熟度也有差距，所以要更加人性化，對孩子的年齡、性格進行充分考慮，讓孩子能夠更好地進行德育知識的學習。

比如，在幫助學生進行規則意識的培養時，可以通過孩子喜愛的游戲入手，通過讓孩子明白游戲規則的重要性，逐步引導孩子去對社會、家庭中的規則進行學習及了解，讓孩子能夠更加深入地去思考規則背后所蘊含的意義，通過對一系列的社會規則及學校家庭規則的學習，孩子可以擁有更加完善的道德品質，孝順父母，尊敬師長，這樣可以讓孩子能夠更好地對傳統知識進行學習，而不是對傳統的說教式教育產生反感。

3.將積極心理學教育滲透到德育實踐活動中

實踐永遠是理論知識學習的最佳檢驗方式，因此，為了能夠讓積極心理學更好地融入學生的日常生活學習之中，幫助他們養成良好的學習行為習慣，將積極心理學的學科知識與德育實踐活動相融合，是一種十分好的教學方式。因為德育與積極心理學教育更多的是在情感層面上進行，所以需要學生有一定的代入感，才能夠更好地對其思想品德進行培養。在實踐活動過程中，學生可以充分地去進行親身體驗，根據場景的布置以及自身的親身參與，學生可以更好地掌握所學知識，將其進行充分運用，幫助自己進行“三觀”的塑造以及思想品德的提升，在這種愉悅的課堂氛圍中，學生的心理素質與道德品質都能夠得到有效提升。

4.營造良好的校園文化

在小學教育中，校園文化對于孩子的身心健康成長有著至關重要的作用，因為孩子的年齡較小，很容易受到外界環境的影響，所以良好的校園環境對于孩子內心世界的塑造有著積極作用。在對孩子進行德育時，要通過美化校園環境，將通俗易懂的德育標語張貼在校園內，為孩子營造出正能量的校園環境，使整個學校充滿良好的人文氣息，師生都能夠形成積極向上的精神狀態，這樣學生才能夠在潛移默化之中受到影響，對學生的人生觀、價值觀、世界觀的塑造能夠起到積極的作用。

同時，良好的校園環境可以使學生與學生之間相處得更加和諧，教師也可以給予學生更多的人文關懷，學生在接受德育時也會以開放的心態來接受，不會產生較強的對抗心理，這樣教師在將積極心理學與德育相融合時才會更加順利，讓學生在潛移默化之中受到積極心理學的正向影響，達到提升學生思想品德素質的教育目的。

5.加強學校與家庭的配合

在小學教育過程中，由于孩子的年齡段相對較小，對于家庭的依賴性過大，所以家校共育這種教學模式在小學教育過程中十分有效，小學德育和心理健康教育都需要家長積極地與學校進行配合，這樣才能夠及時地對孩子的情況進行溝通。因為大部分的學生在家里與學校的表現通常存在較大差異，教師很難了解孩子在家中的具體表現情況，也就無法做出正確的心理疏導，這就需要家長及時主動地與教師進行交流溝通，幫助教師更好地去了解學生。通過家校合作，教師在運用積極心理學進行心理健康教育時，也會有更強的針對性，根據每個學生的不同情況來進行專業疏導。同時，家長也應該要具備正確的世界觀與價值觀，這樣才能夠正向地對學生進行心理健康引導，為了幫助家長學會與孩子溝通的正確方式，教師要給予家長相應的建議，為孩子營造出和諧的家庭環境與學校環境，這樣才能有利于孩子的健康成長。

綜上所述，在小學德育中，積極心理學對學生學習的影響是十分正向的，通過將積極心理學與德育相融合，將積極心理學運用到德育課堂與實踐過程中，可以更好地幫助教師進行教學，培養學生的積極性和主動性，但同時也需要教師自己擁有過硬的專業知識儲備，能夠合理有效地將理論知識運用于實踐，通過不斷地嘗試、總結、改善，幫助積極心理學在小學德育教學中進行融合，這樣才能形成一套行之有效的教學方案，真正提高小學德育水平。

參考文獻：

[1] 張麗黎《融合心理技巧，培育實踐智慧——提高小學德育課程教學實效性的策略》，《華夏教師》2018年第16期。

[2] 劉怡然《淺談積極心理學與學科教學的融合》，《文學教育》2018年第4期。

[3] 彭健《心理健康教育與德育深度融合的實踐路徑——來自湖南省長沙市第一中學的實踐探索》，《新課程評論》2021年第5期。

[4] 郭艷彪《積極心理學對當前中小學德育工作的啟示》，《中小學心理健康教育》2021年第11期。

[5] 華寶峰《積極心理學視域下的小學德育管理》，《科教導刊》2018年第27期。

（劉文，1978年生，女，漢族，山東青島人，大學本科，一級教師，研究方向：小學數學教學）