網絡時代小學班主任德育管理策略分析

摘 要：網絡時代的到來對社會各個方面都帶來了極大的影響，對小學生來說，他們的生活、學習環境都隨著網絡的發展而出現了極大改變。網絡本身的資源豐富性、交互性給小學德育帶來了很大影響，一方面豐富的網絡資源為小學班主任的德育管理提供了新的契機，促進了德育的現代化發展；另一方面網絡中本身存在很多負面、不良信息，小學生在接觸到這些信息時很容易對自身的正確價值觀念產生負面影響。對此，本文就網絡時代下的小學班主任德育管理策略進行全面分析。

關鍵詞：網絡時代 小學班主任 德育管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.055

德育是素質教育中最重要的部分，也是引導學生樹立正確思想觀念、價值觀念的關鍵點。小學生正處于價值觀念形成的萌芽時期，在這一階段做好學生的德育管理工作，對于學生的健康成長具有十分重要的作用。隨著現代信息技術的快速發展，網絡對教育領域的影響越來越大，網絡本身是一個虛擬、開放的特殊空間，存在很多信息，這些信息有好有壞，對小學生來說，他們本身缺乏良好的是非辨別能力，如果在網絡中接觸到一些負面、錯誤的信息，就會對學生的觀念、行為習慣帶來不利影響，從而影響到學生的健康成長。同時，網絡還會在一定程度上削弱德育效果，因此，小學班主任必須立足于網絡時代的大背景，優化德育管理策略，促使學生能形成積極、健康的道德觀念，為學生德育素質的良好發展奠定基礎。

一、網絡時代小學班主任德育管理的新機遇

1.促進德育的現代化轉型

網絡時代的到來為小學班主任的德育管理提供了新的平臺，網絡在很大程度上改變了德育的內容、方式，推動了德育的現代化轉型。網絡具有信息傳播速度快、高效便捷等特點，打破了以往的溝通交流障礙。在網絡時代下，小學班主任一方面需要積極地轉變德育觀念，要樹立民主德育的觀念，充分尊重、理解學生，要與學生進行平等的對話；另一方面，網絡又拓寬了學生獲取德育信息的渠道，學生可以利用手機、電腦等獲取最新的信息，而班主任也可以將相應的德育內容通過網絡化手段傳輸給學生，提升德育的效率。

2.拓寬了德育的領域

在網絡時代下，小學班主任在開展德育管理時，必須對網絡因素進行深層次的考慮。德育工作本身就是做人的工作，強調凈化人的思想和心靈。小學生在德育學習中需要經歷從“知”向“行”的轉變，并且這種“行”不僅要體現在日常的生活中，還應該落實到網絡世界。網絡時代的到來進一步拓展了小學德育領域，網絡的高度交互性、互動性、新穎性深受學生喜愛，學生可以在網絡中充分了解到各種信息，加上小學生本身活潑好動、思維活躍，容易接受新鮮的事物，對網絡充滿了好奇心，小學班主任借助網絡來推進德育活動，能為學生提供一個新的德育學習環境，更容易激活學生的德育熱情。

3.強化了德育管理的有效性

網絡時代的到來為小學班主任德育活動的開展提供了新的環境，網絡可以很好地拓寬德育管理的覆蓋面，強化了德育的親和力，能讓學生更加自覺地接受德育。小學班主任借助網絡手段開展德育活動，在一定程度上弱化了自身教育主體的身份，班主任不再是單一的知識傳授者，更多的時候是學生學習活動的引導者、幫助者，教師需要與學生平等地互動交流。同時，網絡本身的虛擬性極強，小學生在網絡世界中很容易放下自己的警惕心理，喜歡在網絡世界中暢所欲言，更容易表達出自己的真實想法、觀點，這樣小學班主任就可以很好地了解學生內心，把握學生思想動態，有針對性地開展德育管理，促進德育的有效性、實效性的進一步提升。

二、網絡時代小學班主任德育管理遇到的危機

1.網絡的虛擬性容易引起“超自由”過度

網絡本身具有極強的虛擬性，雖然可以為小學生提供一個虛擬的交流互動平臺，但同時也為學生創建了一個脫離現實的高度自由場所。在網絡世界中，小學生可以不受任何約束，而小學生本身的思想還不是很成熟，是非辨別能力不強，極容易被網絡中不良的信息所誘惑，從而形成錯誤的觀念。小學班主任開展德育的關鍵是引導學生能形成正確的道德品質，產生正確的道德行為，小學生起初是在好奇心影響下，進入到網絡中與他人進行匿名交流，但是他們面對網絡中的不良信息，會不自覺地進行模仿，這必然會影響到學生健康觀念的形成，同時也在很大程度上削弱了學校德育的效果。

2.網絡不良信息的影響

在網絡中，學生可以獲取很多資源，如果學生在實踐中沒有處理好網絡資源就有可能出現誤入歧途的情況。小學生道德觀念的形成是建立在知、情、意、行相互作用的情況下，網絡時代本身具有極強的交互性、開放性，其中的資源更是良莠不齊。與此同時，小學生的認知能力相對有限，且具有極強的模仿心理，在碰到網絡中的不良信息時，難以對其進行分辨。同時，網絡中有很多血腥、暴力等信息，這些信息會給小學生的價值觀念帶來極大的負面影響，如果班主任忽視了對學生的正面引導，還會進一步削弱德育效果，甚至會造成學生道德觀念的混亂。

三、網絡時代小學班主任強化德育管理的對策

1.網絡時代德育管理原則

首先要堅持主體互動原則。網絡時代下小學班主任推進德育管理工作時，要改變以往師生主客體地位不平等的情況，要為學生構建寬松、自由的學習環境，實現知識講解與互動交流的良好結合。網絡環境下的德育改變了以往教師、學生在教學中的角色定位，不管是教師，還是學生都屬于網絡的主體，班主任應該成為學生網絡行為的管理者、把關者，要對學生進行引導、啟發，班主任要以普通網民的身份了解學生喜歡的網站、信息，用網絡語言與學生進行交流，并且在交互中要與學生保持平等的地位，讓學生可以在不知不覺中受到德育的熏陶。

其次要堅持教育合力構成原則。考慮到網絡本身的交互、隱蔽、信息多元化特征，會對學生的是非辨別能力發展帶來不利影響。這就要求班主任在德育管理中，既要發揮出自身的教育主體作用，又要強化對網絡內容的改進，關注健康網絡的主旋律，要以多途徑推進網絡德育活動，整合各方資源形成教育合力，促進學生的綜合發展。

2.打造網上德育基地，建設德育新平臺

對小學班主任來說，在實踐中可以建立相應的網絡教育陣地，借助網上德育基地來創新德育活動，增強德育對小學生的效果。在小學發展中，網上德育基地的建設情況不僅會影響到學校的名氣，更是影響學校德育實效性的關鍵因素。在實踐中，小學班主任可以充分借助網絡技術的優勢，優化學校網上德育基地，通過視頻、動畫、圖片與文字相結合的方式，充分吸引學生的注意力，讓學生能真正喜歡網上德育基地，自覺地在網上德育基地中學習德育知識，增強德育的實效性。同時，小學班主任還應該充分關注學生的個性化發展，在網上德育基地建設中需要增強師生之間的親切感，要從學生的實際生活、學習入手，在德育中為每個學生服務，讓德育可以成為學生個體成長的重要幫手。

此外，小學班主任還需要特別注重網絡德育基地的人文關懷特性，借助現代化手段將抽象、枯燥的文字變成形象有趣的畫面，使德育方式更加靈活多樣。在網絡德育基地中，班主任可以開辟專門的學生園地，讓學生將自己的想法寫出來、畫出來，或者是班主任利用電子信箱，讓學生匿名寫下自己存在的困惑，班主任對其進行針對性的指導，從而促進學生健康道德觀念的形成。

3.完善網絡德育內容

網絡時代的到來使得小學班主任德育管理面臨著新的挑戰，網絡德育活動的開展更是顛覆了傳統的德育方式，改變了師生地位，師生之間有了平等互動交流的平臺。所以在實踐中，為了更好地借助網絡來推進德育管理活動，小學班主任還應該注意對網絡德育內容進行完善。班主任應該引導學生樹立正確的網絡觀，要規范學生在網絡中的言行，在日常的教學活動中，班主任可以引導學生一起制定網絡規范，明確網絡禮儀，共同打造健康、干凈的網絡環境。

從小學生的成長經歷看，他們對外界有極強的好奇心，容易接受新鮮的事物，同時，小學生處于道德社會化發展的初始階段，其道德觀念、道德規范還無法對自身的言行進行指引。傳統的說教式、灌輸式教育活動會讓學生感覺很枯燥，學習主動性不強，而借助網絡平臺，則可以很好地指引學生學習德育內容。班主任可以通過視頻、動畫等有趣的方式引領學生進行德育探索，同時，小學班主任還可以利用網絡模擬真實的生活情境，指引學生進行相應的道德實踐，在豐富德育路徑的同時，讓學生意識到德育對實際生活的影響。

小學班主任可以充分借助網絡的公開性、即時性、群體參與性特征，通過多種途徑來彌補傳統德育存在的不足，實現師生之間的平等互動，突出德育的民主性。網絡交流活動可以很好地改變以往班主任權威帶給學生的壓迫感，拉近師生之間的心理距離，能讓學生更好地發表自身觀點。如班主任引導學生在網絡中進行主題辯論，為學生提供一定的平臺，學生可以自己利用網絡來收集整理材料，表達自己的想法，學生可以在辯論中深化對相關問題的理解，同時也有助于班主任更好地了解學生的心理狀態，有助于班主任德育效果的提升。

4.強化學生道德自律教育

在網絡世界中，充滿了未知、新奇，這對小學生來說具有極強的吸引力，網絡對學生的學習、生活都有很大影響，但是網絡的負面作用又是客觀存在的。網絡中的負面信息難以在短時間內完全消失，所以為了更好地促進小學生道德品質提升，就需要特別注重對學生進行道德自律教育。

與傳統的德育管理相比，網絡時代的德育管理活動更加復雜，班主任既要充分做好學生的思想政治教育、道德教育、行為習慣教育工作，還需要強化法治教育、信息素養教育等活動，要引導小學生形成正確的網絡素養觀、網絡道德意識，關注學生的網絡道德自律培養，使得學生成為合格的網絡公民。在網絡道德自律教育中，班主任應該指引學生有目標地上網，要樹立網絡信息警惕意識，借助網絡來解決自己學習、生活中的問題，養成文明上網的習慣，正確利用網絡來促進自身發展。班主任可以指引小學生做到安全上網，避開網絡中的不良信息，多瀏覽一些優秀的校園網站、社區網站，積極參加網絡德育活動。

在網絡大環境下，由于我國的網絡立法還不太完善，傳統的道德規范在網絡上的約束力也不強，所以小學班主任需要強化學生的網絡道德建設，引導每個學生養成網絡“慎獨”精神，在網絡中保持自律。小學生在日常學習中，還應該強化自身的網絡自控力，注重道德自律提升，在網絡虛擬空間中也能嚴格遵守相應的道德規范。

5.發揮家庭德育監督做用

在網絡時代下，小學班主任要想進一步提高德育管理效果，還需要加強與學生家長之間的溝通交流，要與家長形成合力，共同推進德育目標的實現。小學班主任要通過多種方式與學生家長進行溝通，引導家長在關注家庭道德教育的基礎上，提升家長的德育意識，引導家長形成正確的德育觀念，通過科學的德育方法來開展德育活動。

小學班主任需要引導家長以身作則，為學生樹立相應的道德榜樣，打造健康的家庭德育氛圍，網絡的發展在很大程度上改變了家庭德育路徑，為家庭德育提供了豐富的信息，所以學生家長也應該借助網絡技術的優勢，創新德育手段，善用網絡來推進德育活動，指引學生形成積極健康的道德觀念。

對小學班主任來說，在日常工作中還需要充分發揮出“校訊通”的作用，借助“校訊通”與家庭進行通力合作，及時更新校園動態，發布學校教育信息，讓學校、家庭都能充分了解學生當前的學習情況，實現有針對性的德育，強化德育管理效果。班主任可以在“校訊通”平臺中發布相應的德育信息，并且與家長保持緊密聯系；而家長也可以通過手機獲取相應的信息，查詢學生的在校表現，及時與班主任進行溝通，為班主任反饋學生的在家行為，把控好學生的發展方向，真正借助家校合作來促進學生道德品質的發展。

綜上所述，在網絡時代下，小學德育既迎來了新的發展契機，同時也面臨著新的挑戰。對小學班主任來說，在實踐中必須充分意識到網絡對德育帶來的影響，并且要結合時代背景，靈活地調整德育管理策略，借助網絡的優勢來強化德育效果，指引學生形成正確、積極的道德觀念，促進學生的綜合發展。

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（王靜，山東牟平人，大學本科）