小學語文教學中情感教育的實施方法探究

摘 要：小學語文主要培養學生對語言文字的理解能力，通過語文的教學，學生可以在語文課堂上學會識別基礎漢字，以及對文字進行運用。筆者針對目前小學語文情感教學模式的創新探索問題，對其進行有效思考，并結合實踐經驗，對課堂教學設計進行創新，確保小學語文情感教育可以獲得較好的課堂效果，幫助小學生建立更加完善的情感體系。

關鍵詞：小學語文 情感教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.035

在新課改的大背景下，教育的目的不僅是為了普及基礎學科知識，更是為了全方位且多維度地培養學生的綜合能力，促進學生各方面素質的全面發展。小學語文在教學中融入情感因素，旨在幫助學生形成健全的情感道德體系，促進小學生認知能力的健康發展，使得學生的價值體系更加完善。因此，教師在小學語文課堂中需要注重對學生進行情感培養，給予小學生充分的情感體驗機會，幫助小學生體驗到美好積極的情感。教師需要不斷對教學方法進行探索研究，尋找符合小學生身心發展規律的情感教育途徑，確保對小學生的情感教育產生更好的效果。

一、小學語文中進行情感教育對學生的影響

小學語文中的情感教育可以促進學生多維度發展自身的情感模式，使得學生的思維方式更具有發散性，提高學生的各種情感接受能力。情感教育對學生有重要的影響與作用。盡管很多教育界專業人士已經對語文課堂中的情感教學做出了眾多研究，但是如今我國經濟發展迅速，人們的物質需求得到了更大的滿足，人們的精神世界也獲得了更多豐富的體驗，現存的情感教育方法已經無法滿足人們的精神需求。情感教育的實施對小學生的學習能力與交流、感悟生活的能力有重要的作用，可以對學生產生較為積極的影響，促進小學生形成正確、合理的價值體系。因此，教師需要加強對小學語文中情感教育模塊的重視程度，將其作為自身工作的重要部分，研究出更有效的情感教學策略，促進小學生各方面的進步與發展。

1.提高學生的學習積極性與主動性

小學生處于個體發展的初級階段，各方面的發展不夠完善與成熟，不具備長時間集中的注意力，在這個階段的小學生很容易受到外界因素的干擾，教師作為學生學習的榜樣，更是對學生有著更加明顯的影響。在教師實施情感教育的時候，使用較為富有吸引力的方法，很容易引起學生的注意，教師的一言一行都會引起學生極大的情緒波動，因此，合適的情感教育方式可以對學生產生鼓勵作用，并且激發學生的好奇心，同時促進學生求知欲的生成，使學生的注意力集中到課堂中。

2.提高學生的學習效率

以往的語文教學課堂，教師的形象較為嚴肅，課堂氛圍過于沉重而不夠活躍，教師在實施情感教育的過程中，可以采取較為輕松的方式，使課堂教學更加自由，給學生提供充分的思考空間，有助于學生提升想象力，使學生全身心投入到課堂中，集中注意力提高自身的學習效率。

3.提高學生的溝通交流能力

小學語文可以豐富學生的情感體驗，教師在課堂上可以給學生營造舒適的交流空間，給學生提供更多的鍛煉機會，允許學生充分表達自己的真實想法。在教師的指導下，學生可以對自身存在的不足進行改進，促進小學生自身交流表達能力的發展。同時，師生之間的關系會在情感教育的過程中更加融洽，學生更加信任教師，教師更加了解學生，使得師生雙方的溝通更加高效，教學效果更加理想。

二、情感教育在小學語文教學中的重要作用

近年來，教育改革不斷推進，語文教學中融入了情感教育的元素，不斷促進小學生對語文教材的深入理解，幫助小學生提高綜合素質。這種融入情感教育的語文課堂新模式，對教師提出了更高層次的要求，教師需要對新的教學方法策略進行研究創新，對以往的教學模式進行改革，確保教師既可以對教材內容中的情感內涵有更深刻的理解，還可以對教材中的情感教育內容進行有效教學，使得學生可以更好地獲得情感教育。

1.情感教育可以促進學生身心健康發展

小學語文中的情感教育具有較為豐富的人文主義關懷，在這種濃厚的人文情懷下，學生會形成較為健康的心理，人格也會更加健全且具有獨立性。教師在語文教學中進行情感教育時需要注重對學生的情感與情操進行引導，促進學生形成更加富有力量的精神世界，形成獨立自主的人格，使身心實現健康積極的發展。在教師進行情感教育的過程中，可以對教學課堂進行改進，使得教學更加富有趣味性，使教師與學生之間的交流更加輕松自由，這也有助于教師教學效率的提升與學生學習效果的強化。

2.情感教育可以提高語文課堂教學質量

語文課本中的教學材料普遍具有較為深層的情感內涵，有的是對朋友之間友情的贊揚，有的是對祖國和人民的熱愛，有的是對大自然的贊頌，豐富的情感內涵使得語文課堂具有較強的現實意義。語文教師在講解感情層面的價值時，需要不斷加深對教學理念的認識，提高對情感教育意義的認知，確保情感教育的真實效果。通過有效的情感教育，可以很大程度上提高學生的學習積極性，加強語文課堂的教學效果。

3.情感教育可以引導學生樹立正確觀念

教師在進行語文情感教育的過程中，可以融入正確的價值取向，對小學生的觀念進行塑造，幫助小學生形成較為合理的世界觀、價值觀與人生觀，使得語文情感教育更加具有現實意義。小學生在情感教育中可以感受到人文主義關懷，對于小學生的心理有著積極向上的影響，促進小學生形成良好的學習心態與學習態度，培養健康的學習習慣。教師需要充分利用情感教育的方式，對小學生進行正確觀念的引導，幫助小學生形成正確的生活觀念，促進小學生的身心發展。

三、情感教育的實施策略

小學語文課堂中的情感教育對于學生的綜合素質培養有著重要的作用，對于學生交流溝通能力的發展與學生正確觀念的形成有著較為積極的影響。那么，教師在課堂上需要采用什么樣的教學策略才能提高對學生情感教育的效果，促進學生正確的情感道德體系建立呢？筆者針對情感教育的教學方法進行改革與創新，結合教學經驗與對學生的了解，提出一些建議。

1.教師以身作則

通過整合分析以往的工作經驗，自信心和樂觀心態的形成能夠促使學生健康陽光成長。語文作為一門具有人文性質性的課程，自身的內容多且雜，進而使得學生在學習語文課程知識時，經常處在被動的學習狀態下，很難保證學生的語文學習達到預期效果，也很難培育小學生的語文素養。

教師在對學生進行情感教育的過程中必須以身作則，為學生樹立榜樣，營造積極健康的情感教育氛圍。教師需要加強自身的修養與情感表現，重視自身行為對學生的影響。因此，教師在與學生的相處中需要提高自身的為人處世技能，不斷加強對情感教育內涵以及方法的學習，提高自身的教學能力，幫助學生共同進步。教師在授課時不僅要以平等的態度與學生進行交流，還要在生活中放平姿態，用和藹可親的方式與學生交流，主動與學生進行溝通，增進自身對學生的了解，幫助學生建立對教師的信任，有針對性地為學生提供生活和學習上的建議，引導學生朝著健康的方向發展。

現如今，在我國社會前行步伐逐漸加快的進程中，科技水平也大幅提高，新形勢下，學生可以在網絡平臺上接觸到更多的信息資訊，但其中不乏一些負面的信息，不益于小學生的身心成長。為此，對于小學教育階段的語文教師而言，在課堂授課中適時開展情感教育工作，可以起到幫助學生塑造健康身心的作用，使得學生能夠以積極和正面的態度對待人生，看待事物。

2.善于利用課本中的情感因素

教師在對學生進行情感教育時，可以利用教材內容本身蘊含的價值觀對學生進行引申教學。課本中的內容一般都具有潛在的教育意義，教師可以利用教材中的豐富情感，對學生進行情感層面的引導與教育。

教師在教學課本中的課文時，不僅僅是對生字和詞語進行教學，還要對課文中的主題思想進行講解，通過課文中的故事情節以及各種描寫，對文章思想進行分析，結合學生的生活實際經驗，促進學生對課文中的思想情感進行深度理解。教師需要考慮學生的身心發展規律，用適合學生的教學方式，幫助學生正確理解課文中的價值觀與思想感情，促進學生價值體系與情感體驗的提升，引導學生建立科學的人生態度和追求。

在現代教育背景之下，教師在開展教學的過程中需要在語文學科中融入社會主義核心價值觀的內容，從教材角度出發去深入挖掘、分析教學素材，這樣可以觀察到很多與社會主義核心價值觀有關的內容。例如，在學習《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》這些課文時，學生們可以發現這些課文都描繪了祖國的自然風光和壯麗的山河，從不同的角度對祖國的山川河流進行細致的描寫，可以展現出我國的特色。因此，教師在實際教學過程中，就可以結合這些文章內容，激起學生對祖國大好河山的熱愛和自豪情感。

再如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里？》《鄧小平爺爺植樹》的相關內容時，教師就可以借助這些光輝形象以及英雄事跡去進一步讓學生感悟、理解相關內容，引導學生向他們看齊，發揮榜樣的力量。這樣一來，學生也可以感受到榜樣的力量，了解榜樣的優秀事跡，并向榜樣學習，為祖國建設貢獻自己的力量。

3.從實際出發，結合學生的生活

教師在情感教育的過程中要結合身邊的實際經歷與事物，對學生進行切合實際的情感教育。語文作為一門與現實生活有著密切聯系的學科，教師需要充分聯系生活實際對學生作出有現實意義的思想價值引導。教師需要鼓勵學生注意觀察身邊的生活，學會如何照顧他人的感受，如何看待社會與人生，如何讓學生豐富自己的情感體驗。總之，教師需要引導學生正確體驗生活中的各種情感，包括友情、親情以及對祖國、對生活的熱愛之情。教師在對課文中蘊含的道理做講解的時候，需要將自己的情感融入課文當中，聯系自己身邊的真實情況，去理解課文中的情感和觀念。

教師在教學過程中需要及時與學生進行互動，讓學生集中注意力，不能走神，讓學生深切感受情感教育的意義，幫助學生理解一些能力范圍之外的情感，促進學生感情的發展。在情景化教學中，學生獲得情感體驗后，以體驗式情感為導向，可以進入深層次的閱讀中，進行深度理解和感受，加強對于文本的理解。

例如，在《西江月·夜行黃沙道中》的教學當中，教師可以從辛棄疾的生平出發，針對辛棄疾抗金報國壯志難酬的情感，進行群文的引入，如可以加入同時期愛國文學家張元幹、陸游等人的作品，引導學生嘗試通過群文閱讀的方式來對不同作家在相同文化背景和相同思想下所呈現的不同文學表達方式進行對比閱讀，使學生在深入理解愛國情感的同時，產生對于不同文學家和文學作品的深度理解。

4.創造情境，以情導情

小學生由于年紀較小，自身的情感較為單一，教師在對學生進行情感教育時，可以營造情境，幫助學生理解未知范圍內的情感。教師需要對學生的真情實感進行充分激發，鼓勵學生調動自身的想象力，發揮自己的創造性，對教師描述的情境進行想象，充分感受更多的情感。教師在閱讀課文時，可以根據課文中的情感和色彩色調，采用相應的語氣與感情，在閱讀中融入更多的情感，幫助學生理解具有深度內涵的情感。

在小學語文情感教育開展的過程中，應當充分注重實踐性，不能僅拘泥于教材以及文字。在小學語文教學推進的過程中，教師通過完善教學課程，鼓勵學生充分理解勞動教育對于自身發展的重要性，并且積極開展相對應的勞動實踐。在教學的過程中，教師可以營造勞動情境，更好地滲透勞動教育。

在《吃水不忘挖井人》這一節課教學的過程中，教師可以將多媒體設備應用其中，通過為學生創設情境，使得學生能夠充分意識到勞動教育的重要性。學生在觀看多媒體視頻的過程中，可以了解戈壁風沙飛揚的背景之下，很多百姓都需要走很遠的路程，挑著很重的水桶打水，而每家每戶為了能夠節約用水，即使水已經很渾濁了，都不會倒掉。看到這樣的一個情景，學生也會不由自主地將自身的情緒帶入其中，想要通過自身的努力來幫助當地人。通過多媒體視頻的播放也能夠引發學生對有關勞動的熱烈討論。一些學生表示自己未來一定要成為國家的建設者，用勞動解決人民群眾生活中出現的困難，還有一些學生則表明在以往的生活中沒有意識到勞動的重要性，之后會盡可能地參加勞動活動，從而幫助更多的人。

總之，教師在小學語文課堂上對學生進行情感教育時，需要重視情感教育對學生成長的重要意義，通過充分挖掘教材中的情感和思想，鼓勵學生聯系生活實際，綜合使用多種教育方法，幫助學生體驗更加豐富的情感，幫助學生形成正確的價值體系，培養具有更加完善人格的學生。通過在小學語文教學中融入情感教育，使小學生可以發展成為能夠創造社會價值的高質量人才。

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（趙春紅，1972年生，女，漢族，吉林長春人，小學高級教師，研究方向：小學語文教學）