小學語文教學中情感教育的實施策略研究

梁艷雯

摘 要：隨著新課程改革發展，小學語文教學也出現了新的局面。尤其是素質教育理念的提出，給當前的教學帶來了新的機遇與挑戰。現如今，越來越多的人重視對學生進行情感教育。但是縱觀當前的教育局面，很多教師受傳統教育觀念影響，忽視情感教育，或是讓情感教育流于形式，導致教學效果受到影響。針對這一問題，可以發現對于情感教育實施策略的探究是非常重要且必要的。本文從具體的教學實踐出發，對相關的教學方式展開探索，以期為廣大小學語文教師提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學語文 情感教育 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.017

小學語文課本以詩歌、散文為主，這些課文是滲透情感的重要素材。在小學語文教學中，運用情感教育，可以使教學系統更加充實，同時也能彌補傳統教育的缺陷，使教育的整體性充分體現出來。情感教育是小學生學習、生活、心理發展的關鍵，基于這一教育的重要性，教師要從學生的角度進行教學，發掘學生的多種情感。通過運用恰當的教學手段，激發學生的學習興趣，提高學生對文本的理解程度。

一、小學語文教學中情感教育的內涵分析

情感教育本身是指教師在教學中，對學生情緒的調動。在小學語文教材中，有著大量的散文、詩歌，這些作品都蘊含著作者豐富的情感。在進行課程教學時，教師應清醒把握這一因素，注重結合課文教學，讓學生可以與文本、作者進行精神層面的交流，以此激發學生豐富的情感，讓學生可以與文本、作者產生共鳴，進而深刻理解教學內容，提高學習的實效。這一教學措施的開展，不僅僅是素質教育的需求，同時也是符合學生當前的實際發展需求。而如何有效地實現這一教學目的，則需要相關教師進行深入的探究。

二、小學語文教學中進行情感教育的意義

在語文課文中，作者會根據特定的語境來進行寫作，可以說每一段文字都包含作者的情緒。在課堂上，教師可以通過科學的情感教育，使學生能夠體會到作者的情感，并能體會到作品的主旨。同時，在這種教學氛圍下，學生可以得到放松，減輕壓力，從而更好地融入課堂。在語文教學中，情感教育對學生的影響有以下幾點：

1.情感教育有利于提高學生的個性

知識與數量是成正比的，你學習得越多，會的東西也就越多。語文教材中的文章所描寫的角色和事情都有其所要傳達的感情，這些感情會對學生的人生和學業產生深遠的影響。小學生在剛進去校園時對社會的認識還很薄弱，所以對他們而言，知識教育十分重要。學生就像一根樹枝，只有一位好的園丁，才能將其修成參天大樹！因此，人們經常將教師與園丁結合起來加以比喻。小學基礎教育要切實發揮教師的指導作用，借助情感教育，幫助學生樹立正確的價值觀，這對他們的發展十分有益。

2.情感教育能激發學生學習語文的興趣

為使學生樹立正確的思想，在編寫教材時，相關教育工作者注意文章選取要清晰地傳達積極的信息。但是，并非每一位教師在講授時都會注重這篇作品的情感。這就需要教師不斷提升自己的能力，不斷擴充自己的知識，在傳授知識的過程中樹立正確的觀念，加強與學生的交流，深入了解學生的個性，以“朋友”的方式與學生相處，促進他們的學業進步。

3.情感教育可以減輕學生學習語文的壓力

在傳統的教學模式中，很多學生的學習成績并不好。語文作為中國傳統文化的重要載體，教材中的詩歌內容十分豐富，對教師的要求也很高，教師為了趕時間，在課堂上只能給學生講解大量的知識，卻沒有去幫助學生加深對知識的領悟。大部分學生都不能跟上教師的步伐，沒有時間去溫習，結果導致學生學習成績不佳，學習時間久了，就會使他們身心俱疲，對中國的文化也沒有什么興趣。對此，教師要創新教學方式，運用情感教育，了解學生的想法，了解他們的學習特征，然后轉變教學方式，使學生的學習興趣得到提升，使他們不會表現出厭學的情緒。

三、小學語文教學中實施情感教育的現狀

1.對情感教育缺乏重視

在新課改的大環境下，一些教師的教學理念和方法雖有所創新，但仍有許多新課改的理念，如創新思維的培養未真正體現出來。究其根本原因，在于教師對情感教育的關注不夠。從目前的教學狀況來看，一些教師和家長對學生的評價主要是以成績為主要指標，并以升學率來衡量教學效果。其次，在傳統的思維方式影響下，大多數人都有一種“只要能學好數學，就無所畏懼”的思想，因為長期被這種思想所影響，很多教師和父母都會把數學看得比語文更重要，而忽略了對語言的重視，對情境教育更是能避則避。一些教師沒有把握好學生的心理、生理發展規律，甚至還存在著對情感教育的本質理解得不夠透徹的問題。

2.不具備情感教育素養

教師在課堂教學中起著引導作用，在指導學生進行語言知識的學習中具有舉足輕重的作用。特別是在新課改的大環境下，對教師的要求更高，既要求教師能夠合理地使用情感教育，又要保證學生在情感教育中能夠不斷提升自己的品質。然而，從當前的教學現狀來看，一些教師在情感教育方面存在著思想不積極、教學方法落后等問題，對教材中所蘊含的情感內容漠不關心，這在某種程度上會影響到教學的整體水平。

3.情感教育方法較落后

長期以來，由于教師受到應試教育的影響，使“照本宣科”的單一教學方式成為大多數教育工作者的主要教學手段。另外，一些教師由于自身的教學水平不高，不能適應新的教學方式，導致在進行課程教學時，只是應用情感教育的外殼，其本質仍是單一的說教，這樣形式化或是傳統化的教學方式，使小學語文課程教學效果受到嚴重影響。

四、小學語文教學中情感教育的開展策略

1.教師注重轉變教學觀念

在小學語文教學中，教師應充分認識情感教育這一理念的本質，要放下架子與學生充分交流，從學生的發展需求出發，把語言知識教學與學生的發展有機聯系起來，通過對學生的觀察，對其進行全方位了解，從而為下一節課的開展打下堅實的基礎。在這一過程中，教師要注重對學生的情感教育，關心學生，了解學生，科學實施“因材施教”，從而推動小學語文教學改革。

比如，在教學《爬山虎的腳》這一課時，教師要事先將知識內容進行整合，確定教學目的，以符合學生發展的需要，以語言知識為基礎，為學生創新教學活動，同時要讓學生提前預習。在課堂上，教師可以利用多媒體，向同學們展示爬山虎的成長過程，讓他們能夠清楚地看見爬山虎的成長方式和成長速度，讓他們了解到，世界上的一切都是有生命的。通過生活化的情感教育，讓學生對地球上的生命心存敬畏。之后，教師可以向學生提問，讓學生一邊思考一邊閱讀，讓他們了解爬山虎的堅韌，被爬山虎的精神所感染，更加熱愛生活。同時，教師可以通過趣味的方式給學生講解這一內容，使他們能夠更好地了解到生活中的語言。

2.充分利用教材中的情感因素

小學語文教材中有許多情感成分，是對學生進行情感教育的最佳資源。這些資源不是遙不可及的，而是切實地存在于文本的語言中。針對這一情況，在進行情感教育時，教師就無須絞盡腦汁去編造“情感謊言”，或是耗費大量的時間與精力去尋找有關的文字，只要把這些資源挖掘出來，加以利用，就能達到事半功倍的效果。

比如，在教學《懷念母親》這一課時，教師就可以發掘其中的情感因素。首先，教師可以讓學生去尋找文章中的“兩位母親”，以及她們在作者心目中的位置。然后，讓學生將作者和兩個母親的關系聯系起來，雖然作者和生母的相處時間很短，但作者對母親的愛是無與倫比的，特別是當母親去世的時候，作者沒有盡孝，這讓作者很愧疚，也很后悔。接下來，教師就可以讓學生們討論一下自己對自己母親的態度，啟發學生認識到“子欲養而親不待”的人生哲理。這一方式的運用，是言辭說教難以達到的效果。

3.創設情境進行情感教育

情境教學是一種較為有效的情感教育方法，是以情境化的形式展示文本的內容，讓學生能夠在一個良好的環境中，學習和提高語言能力。小學生因為缺乏學習經歷和情感體驗，不能正確理解某些文本的感情。采用情境教學法，使課文的內容更直觀、更形象地呈現出來，可以有效地減輕學生的學習壓力，從而提高課堂教學的質量。在課堂上，教師可以針對不同學習層次的學生創新教學活動，讓他們能夠感受到文章的情感，理解作者的寫作意圖，并把握好文章的主題。

例如，在授課《灰雀》一課時，由于該課程的教學目的是要讓學生在有情感朗誦的基礎上，理解文章的主旨，并運用對話的方式，分析人物的心理特征和情感發展規律，讓學生認識到“錯誤要及時糾正，成為一個誠實的好孩子”。針對這一教學目的，在實踐中，教師可以指導學生進行課后會話練習，并將其分為不同的角色，給學生設定特定的練習場景，以提高學生的學習興趣和參與感。在情景訓練中，教師可以引導學生通過還原文中的對話，了解文章的主要內容和主旨。同時在學生進行表演的過程中，通過對人物語言和行為的分析，也能更好地感受其情感，深化對文章的理解。

4.貼近生活引發情感共鳴

毫無疑問，最能激發學生情感共鳴的教學元素一定是他們所熟知的事物。從個人的身體和心理發展規律來看，小學階段的學生還處在認識的初級階段，知識的積累相對不足。在此背景下，教師可以根據學生的實際情況來進行教學內容的設計。通過學生對生活情景的熟悉，組織開展生活化教學，不僅能促進學生對知識的理解，還能讓教學內容更加生動、形象地展現出來，從而為順利進行情感教育提供有利的條件。

例如，在教學《秋天的雨》一課時，這是一篇充滿感情的散文，在具體的內容上，是以“秋雨”為主線，捕捉秋天的特征，從秋天的來臨開始，描繪出五顏六色的秋色，還有各種不同的植物。可以想象，秋季對于許多同學來說都是非常熟悉和喜愛的，不管是在現實生活中，還是在各種影視劇、課外讀物中，都能找到一些有關秋季的影子。所以，在教學過程中，教師可以避免采用傳統的教學方式來指導學生探究文本的內容，而是通過一個錄像來直觀地展現出秋季的風景。根據這一點，指導同學們去回想自己記憶中的秋色。之后許多同學會結合自身的經歷，描繪出他們對秋季的印象。這樣，教室里的氣氛就會慢慢地變得生動，而且會讓學生產生更強的學習欲望。最后，教師就可以把這堂課的主要內容講出來，引起同學們情感上的共鳴。

5.通過實踐滲透情感教育

在小學語文教學中，不僅要注重課堂知識的學習，而且要注重實踐活動的開展，這樣才能讓學生對課本的內容有更深刻、更準確的把握，從而加深對課本內容的理解和記憶。在具體的教學設計中，作為小學語文教師一定要合理擴展教學空間，科學合理地安排教學實踐活動，以激發學生參與課程活動的積極性，增強師生之間的交流和互動，促進情感教育的合理滲透。

例如，在教學《只有一個地球》一課時，教師就可以結合具體教學內容，組織趣味實踐活動。進行活動設計時，教師可以為學生安排好課后活動，讓他們走出校園，走進社會，走進大自然，了解大自然的美好和神奇。教師可以組織學生去公園或是讓家長帶領孩子去公園玩，觀察園內的植物、動物，并將其記錄下來，然后去網絡上搜集相關的信息，看看其生長環境是怎樣的。或者可以讓學生去觀察自己所在的小區，看看有沒有資源浪費和環境污染的情況，結合其中的某一項衛生問題，查清其發生的原因，并提出相應的解決策略。通過這一趣味實踐活動，讓學生可以從小學會愛護環境、節約資源、共同維護我們的家園。

6.完善評價提高教育價值

教學評價是一項重要的價值評判活動，它在語文教學的全過程中占有重要的地位。在情感教育中，教師應注重從學生的全面發展入手，充分認識到情感教育的價值，通過不斷完善教學評價體系，促進學生的認知與情感的結合，達到提高學生語文學習質量的目的。

比如，在教學《落花生》一課時，教師所設定的教學目標既應包括知識、能力等內容，又要包括情感內容，既要開展定量的考核，又要通過觀察、分析學生的行為來評估學生的學習能力，并通過對學生的觀察、分析，來判斷學生對“做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的認識和體會，從而使學生在掌握知識的過程中，養成良好的品德和人格。同時，在完善教學評價的過程中，教師還要重視學生的積極參與，組織學生進行自我評價和互相評價，使他們能夠在自主參與的過程中，積極進行自我反省。通過這一方式，不僅能促進師生之間的互動溝通，還可以幫助學生正確認識自己和改進自己，從而達到情感教育的目的。

總而言之，在新課程改革背景下，作為新時代小學語文教師，不能一味固守傳統，沿用老一套的教學方式。尤其是在發展學生核心素養的背景下，更是要求教師要注重創新自己的教學方式。在充分把握課程教學內容的基礎上，發掘教材中的情感因素，并通過科學的方式，開展有序的教學，讓學生可以在這一過程中喜歡上語文學習，進而更加樂學、好學。

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