新時期小學數學教學法設計與創新研究

隨著我國中小學新課程改革不斷深入，基礎教育改革對小學教師職前教育提出了嚴峻挑戰。近年來，小學數學教學法的創新發展備受關注，小學生全面發展需要教師不斷改變傳統的教學模式與方法，創新小學課程教學法，優化設計小學數學教學法中的教學內容。小學數學教學法是一門內容繁多、難度較大的專業基礎課程，作為基礎教育專業核心課程的小學數學教學法對職前教育質量起到關鍵作用。為保障小學數學教學法課程教學的有效性，不僅要積極構建全程實踐教學體系，在教學過程中還要滲透案例教學法，教學內容設計需要模塊化。探索小學數學教學法的創新改革對學生未來發展意義非凡，不僅可以幫助教師提高教學能力和研究能力，還能幫助小學生不斷提高數學學習能力和應用能力。傳統教學以講解為核心，而忽略了對學生的引導，因此要改變傳統單調乏味的教學模式，開展主動性學習研究以創新小學生的數學學習思維。從小學數學特點出發不斷深入改革小學數學教學方法，把陶行知教育理論運用于小學數學課堂教學之中，以提升課堂教學的有效性，運用靈活多樣的教學法激活小學生的數學思維，不斷提升他們的計算能力、邏輯能力和分析能力，從而最大程度地影響小學生未來發展方向。

由高向斌撰寫的《小學數學教學與研究》一書，對新時期小學數學教學法設計與創新研究具有重要的參考價值。作者依據我國全日制義務教育數學課程標準系統地介紹了小學數學教學大綱和數學課程標準，及其對小學數學教學的指導作用，全面詳細地介紹了我國義務教育階段的數學教學目標和教學內容，以及小學數學教學的組織與實施、各部分內容的教學方法等。本書針對小學數學教師職前培養的需要，全面系統地介紹了小學數學教學研究的基本理論與方法，如小學數學教學研究的對象和方法、教學目標與內容、教學原則和教學過程、認知心理分析和教師教學研究等問題，還深入分析了小學數學課程標準與此前小學數學教學大綱的異同。作者認為在基礎教育階段小學數學教育占據著十分重要地位，小學數學教育成敗很大程度上取決于教師的教學態度、教學方法、教學手段和工作質量。小學數學教師擔負著數學啟蒙重任，學生是否熱愛數學很大程度上又取決于他們是否熱愛自己的老師。因此，為提升基礎教育水平和公民素質，需要讓未來從事小學數學教學的教師們系統地學習小學數學教學理論，縮短他們教學工作的適應期，促進其專業化發展和全面發展。該書不僅具有理論聯系實際、資料豐富、內容翔實、分析深入淺出、案例豐富等特點，還富有前瞻性、可讀性和可操作性。該書不僅可以作為小學數學教師職前培養、繼續教育和高等院校小學教育專業教材使用，也可作為廣大在職小學數學教師教學研究的重要參考資料，幫助師范生全面了解小學數學教學與研究的理論與實踐，提高他們的專業化水平。

書中首先研究了小學數學教學研究的對象和方法。小學數學教學與研究對象主要包括小學生的數學認知、小學數學教學及其教學研究等三個方面問題。小學數學教學的研究方法包括歷史研究法、理論研究法、實證研究法和實驗研究法，科學合理的研究方法能夠提升小學數學教學研究水準和理論研究質量，根據研究內容的需要采用不同的研究方法，提高研究效能。其次，研究了小學數學教學目標。具體闡述了小學數學教學目標的意義、特征和功能，以及確定小學數學教學目標的依據，并闡述和解析了我國小學數學教學的總體目標、具體目標和學段目標，還闡述了小學數學課程目標。第三，研究了我國小學數學的教學內容。影響小學數學教學內容的選擇包括主、客觀兩大因素，作者在介紹了國內外小學數學教學內容發展基礎上，簡介了我國現行的人教版、蘇教版和北師大版等小學數學教材，還分析了小學數學教材的選擇和使用方法，以及小學生數學學習心理、學習分類與學習方式。我國現行小學數學教學內容涉及到數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等。第四，系統分析了小學生的數學認知心理。作者在概述了不同年級小學生認知特點的基礎上，進一步分析了小學生的數與運算認知、空間認知、數學推理認知、數學理解、數學認知策略、應用題解決的認知等數學認知特點。最后，研究了小學數學教學的組織與實施，如小學數學教學過程、教學原則、教學方法、教學活動和教學評價等。

創新教學法是培養小學生數學創新能力的前提，筆者認為，新時期我國小學數學教學法的創新需要從以下幾個方面做起。首先，與生活情境相融合，把學生引入數學教學情境之中，

極力激發學習興趣，進行一些符合小學生心理探索的情境設計，以新穎創新的教學法引出教學內容，緊緊抓住小學生的好奇心和注意力，把抽象的數學內容融入生活情境之中，可以收到事半功倍的教學效果。還可以利用小學生犯下的數學錯誤提高他們的質疑能力，在教學過程中注入新的教學方法，設計激發學生創新思維的課堂有利于創新思維的培養，提倡一題多變，培養小學生的創新思維能力；還要注重生活與體驗教學，鼓勵實施自主教學培養小學生的創新素質能力。其次，鑒于小學數學教學設計存在的問題，如教學目標、重難點定位、教學過程設計等問題，需要優化和改革小學數學教學內容，豐富數學基礎知識，訓練教資面試技能，整理教學設計模板，熟悉小學數學教材。第三，探索小學數學教學法課程實踐，如教學內容的模塊化設計、案例教學法的滲透和全程實踐教學體系的構建等。最后，探究小學數學教學法課程中合作學習模式，既基于理論知識學習、教學技能掌握學習和教學專題研究的合作學習模式，還要在繼承與創新中實施新課程，在新課程背景下，培訓教師小學數學教學法時要明確培養內容、突出培訓重點和增強新課程培訓的針對性；不斷更新培訓觀念和變革培訓模式，以提高新課程學科培訓的實效性。

書評人簡介：

馬玨瑩，女，主要從事小學數學教學工作。