淺談農村語文小學生口語交際能力培養策略

高燕

【摘 要】過去，由于許多老師不重視口語表達能力的培養，因此也很少地去研究口語表達，口語交際更是在原地徘徊。而當前農村小學生的口語表達能力都很欠缺，有很多人都是紙上談兵，認了很多字，會寫很優秀的文章，卻不能很好地跟人交流。造成這一現狀的原因有很多，而有效地培養小學生口語表達能力的對策也有很多，主要分為課內和課外兩大部分。在課內培養小學生口語表達能力的方法主要有：利用插圖、復述課文、續編課文、互動交流、介紹家庭，以及語文教學中的“聽說訓練”等。課外培養小學生口語表達能力的方法主要有：開展課外閱讀，積累口語素材。開展課外活動，提高口語能力等。

【關鍵詞】口語；培養策略；農村小學

培養學生的語言表達能力是農村小學語文教育的重要任務，也是實施素質教育的重要途徑。提高學生的語言表達能力要從低年級抓起，從學生剛入學抓起。給學生創設一種寬松的表達環境，讓他們不拘形式，自由表達，才能提高口語交際能力，使農村小學生的各方面能力得到很好的發展。下面淺談一下我在教學實踐中的幾點訓練策略。

一、農村小學口語交際教學中現狀

（1）缺少相應的評價試，都很難涉及到口語交際的內容。最終導致教師對口語交際教學不夠重視，課堂教學隨意性很大，教師之間用時不平衡，學生口語交際能力發展很不平衡。

（2）口語交際教學缺乏互動性。在農村小學常見的口語交際教學模式為：教師讀話題——學生思考——指名說——教師總結。不難看出，師生之間、生體系，導致課堂教學的隨意性。

（3）口語交際教學途徑的單一性。中國有句諺語：“不下水，一輩子不會游泳，不揚帆，一輩子不會駕駛?！痹谵r村小學，口語交際的形式比較單一，只依靠每個單元教材中僅有的“話題”進行口語交際訓練，學校很少組織學生在校內外進行口語交際的訓練。“口語交際是生活的工具，生活是交際的內容”。這種脫離了生活的單一性教學，必然阻礙了學生語言表達能力的發展。

（4）學生口語交際環境基礎較差。農村小學地處偏僻，學生的語言環境不盡人意，調查觀察發現，大多數同學能夠進行簡短的口語交際，但發音、口齒、儀態存在問題。好多學生平時說話聲音低，口齒不清，條理不清，受方言影響明顯，必須靠模仿，交際活動中，注意力不集中是一個普遍現象，從學生的主動溝通能力看，學生期待平等交流，不喜歡空洞的說教。

二、立足課堂，加強實踐

1.閱讀教學中加強口語訓練

課堂教學是師生交往、生生交往的多維互動的過程，每一堂課都為學生口語能力的發展提供了用武之地，語文課上尤其如此。所以語文教師要有訓練的意識，融口語交際訓練于整個教學過程中。語文教材中口語交際的“礦藏量”十分豐富，對學生進行口語交際訓練提供了比較廣泛的內容和多種形式。如新編蘇教版第五冊教材中，安排了“小小讀書交流會”“當有人敲門的時候”“學會求救”“說笑話”“介紹我的小制作”“小小展銷會”。這些話題貼近學生實際，教師應認真鉆研教材，精心創設交際情境，努力實現口語交際的雙向互動，使學生通過交際訓練提高了自己的語言表達能力。

2.在質疑，釋疑中加強口語交際訓練

質疑、釋疑，疑是學生在學習過程中發現問題、提出問題、師生共同解決問題的重要環節。這個環節不但能培養學生發現問題、解決問題的能力，而且能培養學生的表達能力、交際能力。尤其是釋疑的環節，是通過互相討論、甚至爭論來求取真理、提高能力。這一環節中，既有師生雙向的信息交流，又有學生之間的立體交流，課堂上教師重視這個環節的教學，對培養學生的口語交際是大有裨益的。

3.在評議中加強口語訓練

開放的語文課堂，使學生有充分展示個性的時空。如果在教學過程中，學生對老師、同學的讀書、答問主動要求發表見解，說出自己的看法。被評議的同學或虛心接受，或針鋒相對堅持自己的意見，這樣的評議是訓練口語交際的良好機會。學生不僅要積極思考判斷，提出不同看法和補充意見，同時要留心聽別人的朗讀發言。而這一點往往是很多同學容易忽視的，教師應加強引導。在評議中，學生互相交流，敢于爭論，心理上獲得了一種成功的滿足感，不僅提高了口語交際能力，更培養了口語交際的信心。

4.在小組學習中加強口語訓練

小組合作學習是提高課堂主體參與效率，拓寬學生情感交流渠道的重要方法。課堂上的互相合作，既滿足了學生之間交往的需要，也培養了學生接近別人，并與他人愉快地合作。教師要進行良好的訓練，保證小組合作學習的有效進行。在小組長的組織下，就一個問題展開討論，各抒己見后達成共識或保持不同意見。全班反饋時，既可以小組為單位一起發表看法、互相補充，也可推薦代表闡明本小組的觀點。他們在互相啟發、互相交流中取長補短，提高口語交際能力。

參考文獻：

[1]曹建召.口語交際能力訓練體系的建構[J].語文建設，2009（6）.

[2]盛紅武.淺談口語交際能力的培養途徑與方法[J].當代教育論壇，2008（12）.

[3]楊再隋.夏家發.劉仲林.倪玉婕.語文課程建設的理論與實踐[M].北京：語文出版社，2001.

[4]周必玲.口語交際訓練“二步曲”[J].小學教學參考，2001（1）.

課題項目：

課題名稱：農村語文教學中小學生口語表達能力的現狀及培養策略

課題號：GS[2013]GHB0723