激發(fā)農(nóng)村學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)熱情

施華平

在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)了十多年的道德與法治課教師，每次踏上三尺講臺(tái)，看著一雙雙眼睛，一種責(zé)任感油然而生。但現(xiàn)實(shí)又讓人感到幾分失落：課堂上，教師激情高昂，大多數(shù)學(xué)生卻好像是置身事外，每節(jié)課積極思考、善于表達(dá)的學(xué)生寥寥無(wú)幾；大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題的意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)效率不高。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，這種負(fù)面現(xiàn)象越為明顯。如何引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)參與道法課堂學(xué)習(xí)，讓農(nóng)村學(xué)校的道德與法治課堂充滿熱情呢？我認(rèn)為主要可以從四個(gè)方面努力：

一、因材施教，關(guān)注全體學(xué)生

大多數(shù)小學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，從心底愿意在課堂上與教師“對(duì)話”。尤其是中低年級(jí)的學(xué)生更愿意在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，這就要求教師因材施教，對(duì)于膽小、內(nèi)向的學(xué)生，要多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)引導(dǎo)與鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的自信心。有些學(xué)生“不會(huì)”表達(dá)，教師可以提供一些“范例”和“方法”，或者提問(wèn)時(shí)降低一些表達(dá)的難度。對(duì)于那些知識(shí)面廣的學(xué)生，教師可以在拓展的環(huán)節(jié)多給他們一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)。而面對(duì)動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們多參與需要操作與實(shí)踐的環(huán)節(jié)。如此，每個(gè)學(xué)生都能在課堂中找到自己的位置、擁有表達(dá)觀點(diǎn)的舞臺(tái)。這是讓課堂活躍起來(lái)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在心理上感到安全了，才會(huì)敢于表達(dá)。

二、開(kāi)發(fā)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

道德與法治是一門具有實(shí)踐性、綜合性、人文性的學(xué)科，它與社會(huì)生活、學(xué)生生活緊密聯(lián)系。因此，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因地制宜、因時(shí)制宜地開(kāi)發(fā)與整合利用課程資源。部分農(nóng)村教師上課僅靠一本教材和教參顯然是不夠的，其實(shí)，鄉(xiāng)土知識(shí)、影視作品、時(shí)政新聞，以及當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文、社?huì)等資源對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生視野有著不可替代的作用。在日常課堂教學(xué)中，教師可以充分開(kāi)發(fā)并利用以上優(yōu)勢(shì)，深入研究、挖掘教材，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，開(kāi)展走訪、調(diào)查、實(shí)踐等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將實(shí)物、網(wǎng)絡(luò)、生活、家庭等多種資源融為一體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，學(xué)會(huì)結(jié)合課本里所學(xué)的知識(shí)提出改變現(xiàn)狀的方案，助力鄉(xiāng)村振興。這種與實(shí)際緊密結(jié)合的方式讓課堂內(nèi)容更有魅力、課堂氛圍更具活力。學(xué)生參與課堂的熱情自然高漲。

三、尊重學(xué)生，融洽師生關(guān)系

師生關(guān)系是否融洽直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。和成年人不同，小學(xué)生感性思維多于理性思維，會(huì)因喜歡某位老師而喜歡上他的課，從而愿意在課堂上和老師交流。很多農(nóng)村學(xué)校的道德與法治教師都是由班主任兼任的。教師在課堂以外就有很多時(shí)間與學(xué)生相互接觸、了解。通過(guò)日常觀察可以發(fā)現(xiàn)：越是和學(xué)生走得近、師生關(guān)系比較融洽的教師，他的課堂學(xué)生參與的熱情越高。 因此，教師要學(xué)會(huì)“和孩子們打成一片”。體現(xiàn)在課堂上，教師可以走進(jìn)討論中去，傾聽(tīng)觀點(diǎn)、發(fā)表看法。而在課外，如課間休息時(shí)，教師也可以和學(xué)生一起玩耍、交流，在游戲中拉近距離、平等對(duì)話。教師只有用自己的言行吸引、打動(dòng)學(xué)生，建立起融洽的師生關(guān)系，才能縮短師生心靈的距離，從而把每個(gè)學(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在自己周圍，讓學(xué)生積極參與到自己的課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、家校聯(lián)動(dòng)，共促表達(dá)熱情

家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的關(guān)注、支持程度，直接影響著學(xué)校教育的效果，是有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情的重要因素，因此，教師首先要理解農(nóng)村家庭的實(shí)際。道法課教師可以有效利用面對(duì)面家訪、微信電話溝通、落地式家長(zhǎng)學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)充分交流，及時(shí)溝通學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，第一時(shí)間反饋學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)從“幕后”熟悉自己孩子的課堂學(xué)習(xí)情況，了解孩子在課堂學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，回家后能充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)，形成家校共育的合力。農(nóng)村中有不少學(xué)生是留守兒童，或成長(zhǎng)于單親家庭，有些學(xué)生的家庭生活也很困難，教師要體諒這些家庭的難處，尤其關(guān)注這些學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理健康狀況。平時(shí)，教師可以通過(guò)現(xiàn)代化的媒體手段為孩子和父母的交流提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)。通過(guò)家校攜手努力，共同提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。

隨著教育改革的不斷深化和“雙減”政策的落實(shí)，小學(xué)道德與法治教育受到高度重視，只有努力達(dá)到課內(nèi)與課外相結(jié)合，充分利用各種方法營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生多一些思考的情境，多一些活動(dòng)的余地，多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能讓學(xué)生由“要我聽(tīng)課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙?tīng)課”，不斷激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，從而提高道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市運(yùn)河中心小學(xué)）