核心素養理念下的德育工作探究

劉金玲

現階段我國教育改革工作全面開展，核心素養理念被應用在德育中，教師不僅要注重提高學生的綜合素養，也要制定完善的德育方案，引導學生形成正確的價值觀。教師應結合德育目標，采用多元化的教學方法，提高德育水平，使學生形成優良的品質，為促進學生全面發展奠定基礎。在實際德育開展過程中，教師應嚴格按照核心素養要求制定教學任務，實現立德樹人的目標。本文從核心素養理念入手，闡述了核心素養理念下的德育現狀和發展機遇，針對如何提高德育工作中核心素養理念的應用效果進行全面探討。

教育的根本任務是立德樹人，教師在開展德育時應及時更新思想觀念，既要融入核心素養理念，也要強化學生的知識吸收和理解能力，為促進學生的全面發展提供保障。要想保證實際的德育工作符合新形勢下的教學要求，教師就要完善德育工作體系，在立德樹人這項工作中投入較多時間和精力，以學生為主體，采用多樣化的教學方法，精準把握德育工作的著力點，不斷創新，在保證學生具備較強學習能力的同時形成健全的人格。

一、核心素養理念概述

（一）內容

隨著新課改的不斷推進，為了保證實際課程體系符合現代教學要求，將核心素養理念融入課程改革中，需要教師要將立德樹人作為教學目標，以培養全面發展的人才為核心，保證學生具備扎實的文化基礎，積極參與社會活動，實現自主發展目標。德育是學生學習的重要內容，教師應將培養學生的人文底蘊、科學精神、責任擔當、實踐創新等多個方面的素養作為主要教學內容，讓學生在實現個人價值的基礎上促進社會穩定發展。

德育內容包括“文化基礎”“自主發展”“社會參與”三個部分。“文化基礎”注重強調教師引導學生學習人文、科學等多個領域的知識和技能，既要讓學生掌握和應用人類優秀的智慧成果，也要培養學生的內在精神，讓學生成為有更高精神追求的人；“自主發展”重點強調學生具備自我管理、自主學習、認識自我價值、發掘自身潛力的能力，以有效應對多變的環境帶來的影響，讓學生發展成為有明確方向和良好生活品質的人；“社會參與”注重強調學生處理好自身與社會之間的關系，并嚴格按照現代公民應遵循和履行的道德準則做好各項工作，在不斷強化學生社會責任感的基礎上，保證學生具備較強的創新能力。

（二）作用

在核心素養教學理念下，教師開展德育工作面臨著嚴峻挑戰，不僅要保證日常教學內容符合核心素養要求，也要突出教學理念和方法的實用性和先進性，這就要求教師認識到核心素養與德育的重要性，從多個角度出發，為學生高效學習和全面發展拓寬渠道。首先，日常教學中，教師要組織開展不同類型的實踐活動，激發學生的學習興趣，為學生的互動溝通創造機會；其次，教師要將德育知識滲透到實踐活動中，保證德育與核心素養教學有效結合，讓學生積極參與學習活動，提高學生的綜合能力；最后，教師要將德育理論知識與實踐活動進行全面結合，積極開展植樹、垃圾分類等實踐活動，以學生為主體，充分發揮自身的引導作用，實現教師與學生共同成長的目標。

二、核心素養理念在德育工作中的應用現狀及發展機遇

（一）應用現狀

德育是教師日常教學中應重點開展的一項工作，為了滿足現代化教學要求，教師應將核心素養理念融入德育中，在引導學生積累理論知識的基礎上，以學生為主體，充分發揮自身的引導作用，提高德育與核心素養的培養效果。但是在實際開展德育的過程中，首先，一些教師深受傳統觀念影響，沒有將學生作為教學主體，更沒有時刻關注學生的學習需求和情感狀態，降低了德育中的核心素養教學理念應用效果，從而嚴重影響學生的學習和成長狀況，導致教學效率和質量低下。其次，教師在日常教學中沒能將開展實踐活動放在重要位置，不利于深層次講解德育知識，甚至對學生的全面發展造成影響，無形中增大了學生錯誤行為發生概率。最后，一些學校的德育工作具有隨意性，德育體系缺乏系統性和科學性，沒有結合深層次的道德情感和行為形成等內容合理設定課程，難以滿足核心素養教學要求，影響了學生創造性和自覺性的發展。

（二）發展機遇

核心素養理念下德育工作創新發展過程中具有諸多新機遇，不僅能夠保證德育工作符合新時期發展要求，也能實現立德樹人目標。

首先，德育形式向多元化方向發展。核心素養包括的內容較多，為德育這項工作多元化發展提供基礎性依據，打破時空界限的基礎上，彌補傳統課堂思想道德教育方法的不足。這就要在實際開展德育這項工作時，將微信、微博多個平臺作為基礎依據，讓學生通過多種方式接收信息，打破傳統單一模式的束縛，結合德育內容，組織開展多種類型的德育活動。主要就是將電子媒介作為主流方式，提高及時性、開放性、共享性的基礎上，保證具體落實的德育工作符合核心素養培養要求，同時調動學生學習積極性，使學生更加高效地學習德育知識，養成良好的學習習慣，打造高效德育課堂。

其次，學生的主體地位更加突出。傳統形式下的德育課堂教學模式存在諸多弊端，具體表現為教師開展教學工作時過于注重理論知識講解，極易讓學生處于被動學習的狀態，甚至還會對學生個性發展和學習效果造成影響。核心素養理念下，德育教師注重培養學生的思維方式和學習能力，并且在提高學生政治素養和道德水平方面投入更多時間和精力。基于此，德育教師以學生為主體，結合核心素養培養目標，充分利用現有教育資源，做好時事熱點討論多個方面的引導作用之后，全面掌握學生的思想動態和價值觀差異。此外，充分利用互聯網技術做好全方位、立體化的分析和總結工作，不斷強化學生在德育課堂上主體地位的基礎上，使傳統形式下的德育工作向新方向進行轉變。

最后，德育評價機制更加完善。一些德育教師深受傳統教學思維和方法的束縛，實際落實德育評價這一環節的工作時，過于依賴自身經驗。但是，依據核心素養理念中的各項要求開展德育教學評價工作，能夠使這一方面的機制變得更加細致和完善。主要因為核心素養理念下要求教師創新教學模式，將大數據技術作為基礎依據。既要對學生的思想動態進行監測，也要不斷優化網絡環境，為后續全面精準評級學生的學習和成長情況提供參考依據。

三、核心素養理念下提高德育水平的重要舉措

立德樹人是教學的根本任務，要想進一步提高德育效果，教師需要總結產生各項教學問題的原因，并制定對應的教學方案。尤其在核心素養理念下開展德育，教師更應以學生為主體，最大限度地發揮自身的引導作用，使學生形成較強的學習能力與綜合素養，從而成長為德智體美勞全面發展的優秀人才。

（一）豐富德育內容，做好核心素養培育工作

在傳統教學理念下開展德育，存在分散教學、隨意教學、科學合理性低等問題，難以保證學生高效學習德育知識，甚至影響學生思想觀念和道德品質的形成。而在核心素養理念下開展德育，要求教師以核心素養為指導，合理開發德育課程體系，具體可以分為基礎性德育課程、擴展性德育課程、創造性德育課程三個層次，保證每一種類型的課程體系都能圍繞社會責任感、國家認同、國際理解等方面的內容展開，不僅要將培養學生思想道德品質工作放在重要位置，也要使德育向著制度化方向發展，為后續提高德育水平創造條件。

要想顯著提高學生的核心素養，教師在德育工作中要注重培養學生的自主學習能力、創新能力和實踐能力。首先，教師要積極開展日常教學活動，將加大學生思想道德培養力度作為主要教學內容，充分利用課余時間為學生提供德育方面的指導，培養學生較強的愛國主義精神；其次，教師要對學生日常的言行舉止提出嚴格要求，既要讓學生積極主動參與實踐活動，也要讓學生深入理解德育知識，從而在培養學生核心素養的過程中做好思想道德知識滲透工作。

（二）提高德育能力，做好領導和組織工作

教師在核心素養背景下開展德育工作，一定要保證自身具備較強的專業能力和較高的綜合素養，保證德育過程中的各個環節有序開展。對學校而言，應在教師隊伍建設方面投入更多時間和精力，使德育教師扮演“領導者”和“組織者”的角色，在積極承擔德育工作職責的基礎上，不斷細化德育內容。對德育教師而言，自身應具備關心愛護學生的情懷、讀懂學生的能力、培養優秀人才的使命及與時俱進的行動，保證實際的德育工作符合核心素養培養要求和現代化教學要求。

例如，教師要在日常教學中真正做到“四個一”，即每天讀一些書籍、每周做一點反思、每月寫一個案例、每年做一個課題。教師要將培養學生核心素養貫穿到各個環節，充分利用學習和交流的機會，展現德育的體驗性、開放性、實踐性等特征，帶領學生積極參與踐行社會主義核心價值觀的道德實踐活動，從而達到立德樹人的目的。

（三）著重開展文化建設工作，營造良好的校園氛圍

核心素養理念下，教師開展德育工作應認識到教學環境潛移默化的作用，學生創設良好的學習環境，激發學生的學習欲望，提高學生的參與度，使學生在學習氛圍潛移默化的作用下健康成長。實際上，學生的可塑性非常強，教師應充分利用這一特征做好校園文化建設工作，讓學生高效學習德育知識，形成優秀品質。例如，教師可以提高校園內各個資源的利用率，如在長廊墻壁及樓梯臺階上張貼名言警句，吸引學生的注意力，讓學生利用碎片時間學習；在學校的花壇和草坪中設置“禁止踩踏”等警示牌，將“熱愛植物、保護環境”等方面的知識滲透到學生日常學習中，幫助學生養成良好的道德品質；組織各種類型的教學活動，如運動會、參觀博物館等，引導學生高效學習傳統文化的同時，讓學生形成互幫互助的意識。

教師要充分利用課堂教學時間，結合理論知識與核心素養，既要讓學生具備較強的知識學習能力，也要讓學生高效學習德育知識，提高思想道德品質，可以借鑒其他教師成功的德育經驗，對學生提出嚴格要求，提高學生的自我約束能力。教師應注重信息化技術和多媒體平臺的應用，創新教學模式，為學生播放相關視頻或歌曲，激發學生的愛國情懷，提高學生的德育素養。

（四）開展社會實踐活動，提高德育效果

大部分學生的社會適應能力較弱，教師應充分發揮自身的引導作用，開展社會實踐活動，為學生提供更多接觸社會的機會，這對提高學生的核心素養具有重要作用。在確定社會實踐活動主題的過程中，教師應始終圍繞增強學生的民族自豪感和弘揚傳統文化等內容落實工作，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，教師可以帶領學生參觀部隊宿舍，培養學生良好的生活習慣，學會整齊擺放各類物品的同時，達到提高學生思想境界的目的。

四、結語

綜上所述，教師在核心素養理念下開展德育工作，既要精準確定德育目標，也要結合核心素養體系制定完善的德育方案，以學生為主體，充分發揮自身的引導作用，從多個角度出發細致分析核心素養的內容，總結產生教學問題的原因，將德育工作與核心素養培養工作全面結合，保證德育工作與時俱進，促進學生綜合素養的發展。