淺析農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑

董祎凝

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，只有在教師的專業(yè)水平上不斷提高，才能使其前途一片光明。因此，學(xué)校應(yīng)在充分的資源與發(fā)展模式下，為教師的個(gè)體發(fā)展與群體發(fā)展創(chuàng)造更多的資源與機(jī)遇，使其在創(chuàng)新化的發(fā)展模式下，不斷提高自身的品質(zhì)與專業(yè)能力。同時(shí)，教師要培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的觀念，利用課余時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，提高教學(xué)的專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；小學(xué)語(yǔ)文；專業(yè)成長(zhǎng)；有效途徑

1.加強(qiáng)校本資源平臺(tái)建設(shè)，擴(kuò)大師資隊(duì)伍

教師自身的發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)雄厚的師資隊(duì)伍，只有擁有豐富的教學(xué)資源，教師的專業(yè)素質(zhì)才能得到提高。因此，要推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展，擴(kuò)大師資隊(duì)伍，就必須通過(guò)建立校本資源平臺(tái)，幫助教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入研究，使其在豐富的資源中，不斷提高自身的能力，同時(shí)引入多種教學(xué)資源，從而達(dá)到一個(gè)良性的教學(xué)循環(huán)。但是，目前我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)存在著資源匱乏問(wèn)題，缺乏有效的資源和資源支撐，從而制約了教師的發(fā)展。

2.定期的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)教師的職業(yè)發(fā)展

課堂教學(xué)是教師展示知識(shí)、傳遞思想的重要手段，只有不斷提高教學(xué)水平，才能真正推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此，在教學(xué)科研活動(dòng)中，要提高鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)能力，促進(jìn)師生之間的合作與交流，可以通過(guò)定期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓老師有機(jī)會(huì)進(jìn)行集體的交流，提高教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)與交流中建立起一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。但是，目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)科研工作尚不健全，有些學(xué)校還存在應(yīng)付了事、敷衍了事的消極心態(tài)，沒(méi)有定期組織教學(xué)科研活動(dòng)，也沒(méi)有開(kāi)設(shè)專題講座，因此，老師的授課水平和對(duì)課堂的掌控都比較欠缺。針對(duì)目前鄉(xiāng)村中小學(xué)教師缺乏專業(yè)化的現(xiàn)狀，可以從實(shí)踐出發(fā)，建立健全的實(shí)驗(yàn)教研制度。例如，通過(guò)舉辦試講活動(dòng)、公開(kāi)評(píng)課、討論課交流等形式，使教師們?cè)谡n堂上展示自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，既可以提高教師的專業(yè)水平，又可以傳授一些新的教學(xué)方法。思想的碰撞與知識(shí)的交換，可以為教師的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在課堂教學(xué)中，講授老師要與其他優(yōu)秀老師進(jìn)行互動(dòng)、溝通，吸取別人的長(zhǎng)處，以彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到授課老師在教學(xué)中的突出特點(diǎn)，并針對(duì)問(wèn)題提出建議，從而提高授課老師在課堂上的具體操作、節(jié)拍等方面的技能，從而使教師能夠更好地投入到課堂中，從而推動(dòng)教師專業(yè)化的發(fā)展。

3.定期組織教學(xué)和科研活動(dòng)，推動(dòng)師資隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展

在過(guò)往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體制中，部分農(nóng)村學(xué)校未能定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，也沒(méi)有為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供必要的條件，所以小學(xué)語(yǔ)文教師很難全面了解學(xué)界的先進(jìn)思想和理念，這就導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)和工作過(guò)程中表現(xiàn)出專業(yè)性不強(qiáng)的狀態(tài)。為了有效改善這種情況，學(xué)校要秉承著為教師服務(wù)的原則和態(tài)度，為教師提供必要的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，開(kāi)展校內(nèi)交流備課和教研心得分享、聘請(qǐng)校外優(yōu)秀教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多種交流互動(dòng)的形式，為教師備課和教學(xué)提供明確的方向，在真正意義上實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣原來(lái)的單一備課過(guò)程就會(huì)成為教師合作、實(shí)踐和創(chuàng)新的教研過(guò)程，切實(shí)有效地提高了教師的教學(xué)能力。此外，學(xué)校還可以為教師爭(zhēng)取參加由省、市定期組織的培訓(xùn)教研活動(dòng)的資格，讓教師走出去學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)思想和先進(jìn)教育理念，以此提升他們的專業(yè)能力和執(zhí)教能力。

4.成立教師學(xué)習(xí)小組，提升教師綜合能力

（1）組建線上學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大師資隊(duì)伍

在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種行之有效的教學(xué)方法，不但可以擴(kuò)大教師的知識(shí)面，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加新穎，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充實(shí)。因此，要想進(jìn)一步擴(kuò)大老師的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以設(shè)立網(wǎng)上研習(xí)小組，讓老師以小組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與探索，并在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)困難，打破時(shí)間與空間的局限。然而，在當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村中小學(xué)普遍存在著“可持續(xù)發(fā)展”意識(shí)薄弱、教師對(duì)教師成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)注不夠等問(wèn)題，目前大部分鄉(xiāng)村小學(xué)尚未建立在線學(xué)習(xí)小組，教師在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)主要依靠線下的非經(jīng)常性的教研活動(dòng)，教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源顯然是不夠的。

為了轉(zhuǎn)變教師資源儲(chǔ)備不足的現(xiàn)狀，學(xué)校可以借助信息技術(shù)平臺(tái)引導(dǎo)語(yǔ)文教師展開(kāi)線上小組學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)和溝通，解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，還可以開(kāi)線上會(huì)議，促使他們能夠以線上方式搜集學(xué)習(xí)資源和語(yǔ)文教學(xué)資源。這樣，教師在遇到教學(xué)難題時(shí)，可以及時(shí)向其他成員求助，盡快商議出解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而擴(kuò)充語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備、提升教學(xué)專業(yè)性，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）成立線下學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)教師教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力在教師的綜合素質(zhì)中占有舉足輕重的地位。因此，要提高鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，就必須建立學(xué)習(xí)小組，讓老師在小組中進(jìn)行深入研究，并進(jìn)行集體討論，反思教學(xué)中的不足，從而在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但目前我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)的語(yǔ)文教育體系中，一些學(xué)校并沒(méi)有建立起以小學(xué)語(yǔ)文為基礎(chǔ)的線上學(xué)習(xí)小組，也沒(méi)有指導(dǎo)老師開(kāi)展小組活動(dòng)，使老師們?cè)谟龅嚼щy或困難時(shí)難以自行解決問(wèn)題，從而削弱了他們的教學(xué)自信心。為了解決這個(gè)問(wèn)題，鄉(xiāng)村小學(xué)可以通過(guò)線下的合作學(xué)習(xí)來(lái)提高教師的教學(xué)水平，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇不同的學(xué)習(xí)小組，組織清晰、扁平化、差異化等，鼓勵(lì)老師相互檢查和檢查，讓老師在討論的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己制定的教學(xué)方案的缺陷，從而制定出一套完整的教學(xué)計(jì)劃，并將其運(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)中，從而充分發(fā)揮教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值和功能，從而提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在課程改革和教育發(fā)展的新時(shí)期，教師應(yīng)該順應(yīng)改革和發(fā)展的主題，不斷提升個(gè)人教育的專業(yè)性。而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑進(jìn)行分析和解讀，就是為了順應(yīng)當(dāng)下教育界的發(fā)展主題，為農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文教師提供成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、集體培訓(xùn)和教研活動(dòng)中不斷提升專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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