地方文化融入地方高校的現狀研究

章芬芬

［摘要］地方高校肩負著地方文化傳承和發展的使命。筆者以泰州學院為例，研究地方文化融入地方高校的現狀，分析困境，并提出地方高校首先應“提高理論認識，增強文化認同感”，這對增強文化自信、實現文化自強具有重要性；其次應“豐富教學形式，拓展文化融入渠道”，從專業化文化課程的規劃到教育基地的建設，形成社會實踐協同育人的機制；最后應“構建融入環境，營造文化氛圍”，打造良好的協同發展新平臺，切實提升自身的文化軟實力。

［關鍵詞］地方高校；地方文化；融入；現實困境；建議

一、地方文化融入地方高校的現實意義

習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會上指出：“要堅持中國特色社會主義文化發展道路，激發全民族文化創新創造活力，建設社會主義文化強國?！保?］這是歷史發展的必然，也是時代發展的要求。在新時代，一方面，社會飛速發展，人們的生活和環境發生改變，人民日益增長的美好生活需要進一步得到滿足；另一方面，城市建設高速發展，在一定程度上存在同質化的情況，如千篇一律的高樓大廈等，部分地方文化的個性化差異也弱化，人們對地方文化的認同感和歸屬感亟待增強。因此，作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，地方文化亟須保護、傳承和弘揚，這也是建設社會主義文化強國的要求。

地方高校根植于地方，一方面，地方高校發展時刻依托地方文化的滋養；另一方面，地方高校通過人才培養、科學研究以及社會服務發揮積極的作用，為地方文化的保護、傳承和弘揚提供科學的支持和有力的幫助。可見，地方文化的保護、傳承和弘揚與地方高校的發展是相輔相成、相得益彰的。因此，在新的歷史條件下地方高校更要立足地方，發揮地域優勢，勇于擔當地方文化傳承的責任和使命，在地方文化的保護、傳承與弘揚中發揮應有的作用與價值。

二、地方文化融入地方高校的現狀

（一）泰州地方文化

泰州歷史悠久，人文薈萃，是國家歷史文化名城。在兩千多年的歷史沉淀中，這片土地孕育了多元、獨特、兼容并蓄、開放進取的泰州文化。在這片土地上，人們崇文尚教，地靈人杰，包括范仲淹、胡暖、王艮等，以及當代著名語文教育家洪宗禮等大批人才涌現，為泰州文化和教育的繁榮發展提供肥沃的土壤和深厚的基礎［2］，并傳承和發展泰州文化。 同時，泰州地勢優越，氣候宜人，聚焦地方鄉鎮建設，打造古色古香的旅游小鎮和獨具特色的濕地公園，如溱潼古鎮、黃橋古鎮及溱湖國家濕地公園等，形成特色鮮明的地方旅游文化，在建設美麗鄉村的同時夯實地方文化保護、傳承和弘揚的基礎。此外，泰州在歷史和文化發展過程中留下諸多紅色歷史印記，形成影響深遠的紅色文化，如陳毅三進泰州城、黃橋決戰、蘇中七戰七捷、渡江戰役“東線第一帆”……這些紅色歷史和紅色文化為泰州增添歷史和文化厚重感，這不僅是歷史的承載，更是紅色文化及其精神的傳承［3］。

正是這些特色鮮明、深遠厚重的地方文化滋養著這片土地，推動著泰州的發展和進步，為地方精神文明建設提供充足的養分。因此，推進社會主義文化強國建設必須著眼于地方文化的保護、傳承和弘揚。

（二）地方文化融入泰州學院的現實困境

1.融入情況

當前，地方文化在融入泰州學院的過程中存在兩個方面的情況：一是融入需求不足，二是融入程度亟須加深。

第一，在融入需求上，學生在一定程度上缺乏對地方文化的學習興趣和自主學習的動力。同時，在信息全球化時代，學生對文化信息的獲取呈現多樣化、碎片化，并且文化信息的內涵既豐富又繁雜，而兼容并蓄的泰州文化在一定程度上遭受到各種文化思潮的強勢沖擊，導致自身吸引力降低，從而進一步影響地方高校及其師生對地方文化的吸收和傳承［4］。

第二，在融入程度上，地方高校對傳承地方文化的理論認識缺乏一定的高度和深度。地方高校是目前高等教育發展的主力軍，并依托地方文化發展。泰州學院作為地方高校，升本辦學時間不長，在一定程度上難以消除傳統辦學模式的影響，其亟須增強保護、傳承和弘揚地方文化的責任和使命。同時，目前部分地方高校教師對地方文化的認識和了解尚處于表面，對地方文化的研究不夠系統、全面，在一定程度上減弱地方高校服務地方文化建設的成效。此外，地方高校需要依托地方經濟的發展和地方財政的支持，而部分地方高校教師雖然在有限的條件下對地方文化進行調研和探索，但是研究仍處于基礎層面，高水平的研究成果較少［5］。

2.融入途徑

地方文化融入地方高校的途徑存在兩個方面問題：一是融入的教學形式較單一， 二是融入程度尚處于表面。

第一，傳統的地方高校教學形式較為單一，會在一定程度上影響地方文化的融入。地方高校是地方文化保護、傳承和弘揚的主要陣地，學生主要通過課程教學全面地認識和了解地方文化的內涵和特色。然而地方高校傳統的教學形式較為單一，在一定程度上削弱了地方文化的吸引力，不利于地方文化的保護、傳承和弘揚。也就是說，地方高校傳統的授課模式側重文化灌輸，不利于學生對地方文化產生文化認同感和文化歸屬感，也會阻礙地方文化融入地方高校。

第二，地方高校社會實踐的形式化、淺表化在一定程度上影響地方文化的融入。相比平面化的課堂教學，學生普遍期待生動有趣的實踐教學。然而，部分地方高校雖然相繼開展第二課堂的教學，但是尚未能有效保證第二課堂的學習質量，使實踐教學流于表面，如僅組織學生就近參觀文化遺址或紀念館等社會實踐活動，在一定程度上忽視地方文化教育的實質和內容，不利于引起學生精神共鳴。

3.融入環境

地方文化融入地方高校的環境存在兩個方面的困境：一是校園環境的文化覆蓋面不夠全面，二是政策環境支持有限。

第一，地方文化在地方高校校園環境中覆蓋面不夠全面。一方面，雖然在地方高校的課程設置中音樂、美術等藝術類的專業選修課程，或者是歷史、民俗等與地方文化相關性強的專業選修課程作為公共課程面向全校開設，但是其融入地方文化內容仍較少，且各學院各個專業方向的地方文化相關課程設置還存在明顯不足，地方高校對地方文化的課堂教學普及水平有待提高。同時，地方高校開展的與地方文化知識相關的課外活動也較少，學生在校園中所接觸到的地方文化資源是零散、有限的。另一方面，地方高校需要通過校園文化活動提高學生參與地方文化活動的積極性。目前，在地方高?，F有的學生社團中，以地方文化為活動主題的社團數量及其社團成員人數還有待進一步增加，且受限于校園文化活動開展條件等，地方高校在一定程度上很難真正地深入地方，開展具有地方特色的文化活動［6］。

第二，地方高校的政策環境支持有限。一方面，地方高校依托于地方經濟的發展，也依賴于地方財政的支持，而受限于不同地區的經濟發展不同，地方高校獲得的地方財政支持也不同，這對地方高校的基礎建設和文化發展產生不同程度的影響。同時，地方經濟發展又受到多方因素的影響。相較于其他地方，泰州經濟發展水平在一定程度上決定其地方高校所獲得的地方財政支持情況。當前，地方高校在一定程度上存在日益增長的文化發展需求和地方財政支持有限的困境。另一方面，地方高校面臨生源吸引力不足、高層次人才引進方面的挑戰。部分地方高校缺少地方文化研究方面的專業人才，現有的教師人才隊伍也以自然科學的研究者和傳統專業教師為主，且部分教師在一定程度上僅將地方文化的保護、傳承和弘揚作為興趣或是職稱論文的研究方向，這也給地方文化的專業化發展帶來困境［5］。

三、地方文化融入地方高校的建議

（一）提高理論認識，增強文化認同感

第一，地方高校要重視對地方文化的保護、傳承和弘揚，增強自身的地方文化責任和使命感，科學、全面地將豐富多彩的地方文化融入學校的人才培養、科學研究以及社會服務建設，讓學生真正領會到地方文化是校園文化的重要源泉，也是中華優秀傳統文化的重要組成部分，更是推動中華民族偉大復興的重要抓手，使學生深刻認識到身為新時代中國特色社會主義事業建設者和接班人，應當肩負起保護、傳承和弘揚地方文化的責任和使命，并在對地方文化的認知和了解中堅定文化自信。

第二，地方高校作為保護、傳承和弘揚地方文化知識的主陣地，要從教育教學制度上打破傳統教學模式的桎梏，在符合教學評估標準的基礎上提高自身的文化競爭力，注重從地方文化中汲取力量，將地方文化的內涵融入學校的辦學理念和人才培養目標。同時，地方高校應組建地方文化的專業研究團隊，提高學校教師的地方文化素養，使教師深化地方文化的專業研究，細化對學生學習和理解地方文化的引導，從而增強師生的文化認同感和文化歸屬感。

（二）豐富教學形式，拓展文化融入渠道

第一，課程教學是地方高校保護、傳承和弘揚地方文化的主要渠道，地方高校要促使教師有意識、主動地將地方文化融入課程教學過程，并注意創新教學形式。地方高校教師在教學過程中應以交流和探討為主，采用直觀演示法、故事法及視頻賞析法等靈動生趣的教學方法，引導學生深入系統地理解地方文化知識，提高學生的地方文化參與度，增強學生的地方文化學習體驗感。

同時，目前地方高校課程教學逐漸開展線上線下混合式教學，網絡等各種平臺應用于課程教學也為地方文化的保護、傳承和弘揚提供新的方式和方法。值得注意的是，線上課程教學不是線下課堂教學的簡單復制，地方高校教師需要在對線上課程模式全面把握的基礎上，利用好線上平臺的特殊功能，開發出適合地方文化知識保護、傳承和弘揚的方式，并進一步打造優秀的地方文化網絡課程，使學生突破時間和空間的限制，有更多的機會學習和了解地方文化，從而培養自主學習的能力，堅定文化自信［7］。

第二，第二課堂是地方高校將理論學習和實踐教學相結合的重要手段，也是地方文化融入地方高校的重要方式。相比平面化的課堂學習，體驗式的第二課堂更能激發學生的學習興趣。因此，地方高校要高度重視對第二課堂的系統化建設，充分利用地方文化資源，進一步加強學校和地方的合作，為學生認識和了解地方文化提供良好的社會實踐基地，引導學生走出校門、走入社會，沉浸式地感受地方文化的博大精深。地方高校也應通過開展特色鮮明的地方文化實踐活動，鼓勵并引導學生積極參與地方文化的社會調查、志愿服務、公益活動、走訪基地等，讓學生在做中學、在學中思、在思中悟、在悟中行，使學生真正領悟到地方文化的內涵，主動承擔起地方文化保護、傳承和弘揚的責任和使命，促進地方文化的源遠流長［8］。

（三）構建融入環境，營造文化氛圍

第一，地方高校應構建校園環境，營造地方文化氛圍感。一方面，地方高校要注重地方文化課程的設置，開發以地方文化為主要內容的特色課程。例如，地方高?？梢栽谙嚓P人文社科類專業中設置2門左右的關于地方文化的特色專業課程，也可以在全校范圍內設置與地方文化相關的特色公共課程，擴大地方文化課程的覆蓋面。地方高校還可以將地方文化融入相關專業，最大限度地將地方文化與專業教學相結合，明確地方文化課程的人才培養目標，促進高校師生重視地方文化課程，培養其對地方文化保護、傳承和弘揚的責任和擔當。另一方面，地方高校要將地方文化滲透到校園建設中。例如，地方高校可以利用地方文化的名言名句構建校園環境，通過宣傳欄、海報等傳播地方文化，也可以借助知名人士或典型歷史事件命名校園建筑，還可以建設地方文化的特色展覽館，展示具有地方特色的手工藝品、當地文人墨客的代表作品、地方文化的演進歷程故事……讓師生在日常生活學習中接受地方文化的熏陶［6］。

第二，地方高校應優化政策環境支持。一方面，地方有關部門要在進一步明確教育發展責任的同時，重視高等教育發展，加大對地方高校的財政投入，促進地方文化融入地方高校的人才培養、科學研究以及社會服務建設，助力地方高校提升學生的文化認同感和文化歸屬感，進一步引導學生扎根地方、建設地方。同時，地方高校也要開展地方文化的專業化研究，充分挖掘地方文化的經濟效益，從而帶動和推進地方經濟發展，實現當地教育、經濟、文化的共同發展。另一方面，地方高校要自主拓寬資金支持渠道，積極與社會和企業合作，促進社會各方加大對地方高校教育的投入，繼而與地方企業共享地方文化研究成果，促進產學研深度融合。

第三，地方高校應加強專業化師資建設，以能力為依據，打破固有的人才引進標準，靈活選拔人才。例如，地方高校應根據現實需求將教師專職研究和兼職參與結合起來，充分利用人才資源，聘請專家學者、資深手工藝匠人，豐富學生的學習實踐經驗。地方高校也應充分發揮辦學優勢，打造地方文化研究的專業團隊，培養專業人才，并和地方企業等開展合作，不斷提升教師的研究能力和實踐能力，進而真正地加強地方文化研究的師資隊伍建設［5］。

四、結語

地方文化的保護、傳承和弘揚是實現中華民族偉大復興的重要支撐，地方高校必須立足地方文化，提高文化自覺意識，突破困境，發揮自身的地方文化職能，構建良好的校園文化環境，真正成為地方文化發展的重要驅動力。

［參考文獻］

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［8］楊眉.地方紅色文化資源融入大學生思想政治教育的價值與對策：以廣西玉林市為例［J］.高校輔導員學刊，2022（02）：12-18.