探究式教學(xué)法在高中思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳華友

摘 要：隨著新課改的貫徹落實(shí)，我國的教學(xué)目標(biāo)逐漸由學(xué)生考取好成績改為學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，在這種背景下，現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合今天的社會發(fā)展。而思想政治教育作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅承擔(dān)著幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的責(zé)任，還要求能夠通過思想政治教育幫助學(xué)生樹立法治思想以及法治意識，因此思想政治教師應(yīng)該思考如何運(yùn)用新穎教學(xué)模式發(fā)揮思政教育的實(shí)質(zhì)效果，本文將分析探究式教學(xué)法在高中思想政治教育中的應(yīng)用路徑，從而有效開展思政教育。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；高中；思想政治教育；課堂教學(xué)

引言

探究式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，而是以教師引導(dǎo)為主，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)為前提，以教材為探究內(nèi)容，以學(xué)生的生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)的探究、質(zhì)疑以及討論問題的機(jī)會，使學(xué)生在探究的過程中加深對于知識的理解與記憶，從而能夠更好的內(nèi)化為學(xué)生自身價(jià)值觀，能夠靈活在生活中應(yīng)用的一種教學(xué)形式。在高中思想政治教育課堂上運(yùn)用探究式教學(xué)法有著重要意義，不僅能夠豐富課堂教學(xué)模式，改善教學(xué)效果，同時(shí)通過探究學(xué)生能夠更好的理解理論知識，從而提高思想政治教育的實(shí)效性。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

探究式教學(xué)最為重要的一點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生以教材為探究對象，通過自主學(xué)習(xí)或是合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)要求下，教師要將課堂主動權(quán)“歸還”給學(xué)生，這是因?yàn)楹芏嘟處熢诮虒W(xué)過程中依然占據(jù)課堂主動性，而學(xué)生在這種環(huán)境下逐漸養(yǎng)成依賴性，教師要求學(xué)生做什么，學(xué)生就學(xué)什么，這種思維模式無法發(fā)揮探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果，甚至?xí)绊懡虒W(xué)質(zhì)量，因此在開展探究式教學(xué)法之前，教師首先要調(diào)整教學(xué)觀念，將部分課堂主動權(quán)移交給學(xué)生，使學(xué)生能夠在獨(dú)立思考相關(guān)知識。其次教師要注意語言的運(yùn)用，語言作為教師傳授知識的橋梁，合理的運(yùn)用語言有助于調(diào)節(jié)課堂氛圍，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，因此在開展探究式教學(xué)法時(shí)，教師要運(yùn)用疑問語引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探究，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中教師需要做的是觀察，探究式教學(xué)并不是不管不問，而是要在教師合理的引導(dǎo)與管理中進(jìn)行，觀察的目的是為了確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，避免一些學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間去做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。因此在高中思想政治教育中開展探究式教學(xué)法，教師首先應(yīng)該調(diào)整教學(xué)觀念，認(rèn)識到探究式教學(xué)的本質(zhì)，從而才能夠更好的幫助學(xué)生理解知識以及應(yīng)用知識。

二、通過學(xué)習(xí)小組開展探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)需要有相應(yīng)的平臺幫助學(xué)生開展合作探究，因此教師不妨在高中思想政治課堂上以學(xué)習(xí)小組為平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。因此教師可以根據(jù)班級實(shí)際情況以及學(xué)生自身特點(diǎn)劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)小組的人數(shù)最好為4-6人，人數(shù)過多會導(dǎo)致學(xué)生缺乏表現(xiàn)機(jī)會，人數(shù)過少缺少探究氛圍，在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組之后，在每節(jié)課開始之前，教師則引導(dǎo)學(xué)生開展新課學(xué)習(xí)，但是在小組學(xué)習(xí)之前，教師需要布置幾個(gè)問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生探究，問題可以是“請分析本節(jié)知識主要講了什么”、“本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是什么”、“關(guān)于法治學(xué)生們的看法是什么”，在布置這些問題之后，教師留給學(xué)生10-15分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流討論，在學(xué)生探討之后，教師要求每個(gè)小組挑出一個(gè)代表對上述問題進(jìn)行回答，在學(xué)生回答之后，教師則對學(xué)生所講解遺漏的知識進(jìn)行補(bǔ)充，并且對其中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，這里可以通過多媒體播放一些生活案例，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識到思想政治在生活中的重要性，從而內(nèi)化為學(xué)生的思想觀念，使思想政治教育得到升華。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出問題

思想政治教育是我國根據(jù)學(xué)生發(fā)展過程中可能遇到的各種問題以及學(xué)生需要了解的知識進(jìn)行編纂而成，因此可以說思想政治教育與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，而思想政治教育不僅是為了學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的分?jǐn)?shù)，同時(shí)也是為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，從而能夠成為一名懂禮貌、遵紀(jì)守法的優(yōu)秀公民。因此教師可以通過構(gòu)建教學(xué)情境的方法幫助學(xué)生認(rèn)識到思想政治教育與生活的實(shí)質(zhì)聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)“法治”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備播放一些大學(xué)生“不小心”犯法的案例，進(jìn)而導(dǎo)致前途受損，在觀看完這些案例后，教師則引導(dǎo)學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)分析為什么需要依法治國，需要通過法律法規(guī)來管理社會，之后教師則鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的說出自身觀點(diǎn)，如此一來學(xué)生不僅可以加深對于理論知識的理解與記憶，同時(shí)也可以明白法治的重要性，在日后的學(xué)習(xí)和生活中做一名遵紀(jì)守法的公民，發(fā)揮思想政治教育的實(shí)質(zhì)效果。

總結(jié)：

綜上所述，思想政治教育作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的人生發(fā)展以及思想觀念形成都有著重要意義，而探究式教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對知識的理解與掌握，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，因此教師要認(rèn)識到探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中教師需要扮演好引導(dǎo)者、合作者、協(xié)調(diào)者等身份，從而有效提高思想政治教育質(zhì)量，為我國培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。

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