高職院校在線開放課程教學管理問題及對策研究

摘 要：隨著信息化教學的發展，在線開放課程建設成為高職院校課程改革的重要組成部分，高職院校如何做好課程教學管理成為了一個新的思考點。本文總結概括了在線開放課程的教學特點，通過分析在線開放課程教學管理模式變化趨勢和管理現狀，指出課程教學管理存在的問題，并針對問題提出在線開放課程教學管理對策。

關鍵詞：職業院校；在線開放課程；教學管理

在線開放課程促使教學內容、方法、模式和教學管理體制機制發生變革，給高職院校的課程教育帶來了深刻的影響，同時課程泛在化、開放性的特征對傳統的教學管理模式也帶來了新的問題和挑戰。教學管理部門在推動在線開放課程建設工作的同時，更應順應變化，探索構建在線開放課程教學管理新模式。

一、在線開放課程的教學特點

（一）泛在性。在線開放課程不再受時間、空間的限制，只要學習者有需求、有網絡，可以隨時隨地進行學習，學習場所也不僅限于教室。

（二）自主性。在線開放課程的教學實現了從“教師傳授模式”向“學生學習模式”轉變，從“以教為中心”向“以學為中心”轉變。

（三）開放性。在線開放課程的教學資源完全對學習者進行開放，學習者可以利用視頻、文檔、PPT等各類教學資源進行自主學習，同時也可以了解到課程的目錄大綱、學習計劃。

二、在線課程特點對高職院校教學管理的影響

（一）重塑教學管理理念

在線開放課程的教學特點要求教學管理部門必須革新管理理念。從學習者的角度來說，要意識到以學習者為中心的重要性，在管理制度、培養方案、課程標準的制定等方面要著重考慮如何調動學習者的主動性和創新性，保證學習者的主體地位。從教師的角度來說，教學管理部門要著重考慮如何培養優秀的教師團隊，更新教師教學理念，加強教師在線課程的開發技術。

（三）加快課程教學改革

在線開放課程的建設為混合式課程、翻轉課堂提供了條件，同時也對教學管理部門加快課程教學改革步伐提出了要求。教學管理部門要推進教學改革工作，通過政策引導、技術支持，提升教師參與教學改革的積極性，同時要加強課程資源的建設，為教學改革和打造優質的在線開放課程提供保障。

（三）重視評價反饋

與傳統線下教學的即時監控、現場評價不同，在線課程在很多場景下無法做到全過程監控，評價更多的是在線上進行，因此為保證教學質量、教學效果，教學管理部門考慮建設新的教學評價體系。對于學習者和教師，教學管理部門更應重視線上的反饋評價，及時掌握學生對知識的學習情況，掌握學生對教師的評價，促進教師經驗增長與專業水平的發展。

三、高職院校在線課程教學管理現狀

（一）缺乏頂層設計。精品在線開放課程的立項建設作為教學改革成果之一，越來越受到高職院校的重視，但同時院校更容易將課程立項數量作為評價指標，而忽略了課程建設的質量。主要體現在高職院校對在線課程缺乏頂層設計，對需要立項建設的課程類型、內容沒有整體規劃和考慮，導致課程建設的重復低效，立項建設的課程對專業（群）建設、課程體系打造沒有起到實質性作用，從而造成了人力物力的消耗浪費。

（二）缺乏課程標準。通過調研發現，由于沒有明確在線課程的建設標準，不乏少數的教師對在線課程建設依舊理解為課程視頻的錄制或者是線上教學資源的疊加，這也造成了一部分在線課程尤其是SPOC內容枯燥、使用率低。

（三）缺乏優秀團隊。在高職院校的發展過程中，師資水平整體不高、教師結構參差不齊、教師教學理念落后的問題一直存在，面對要求有創新精神、革新理念的在線開放課程來說，優秀的課程團隊一直都是高職院校所缺少的。

（四）缺乏質量評價。在線課程的建設是一個長期持續的過程，課程內容是通過在線運行后不斷進行調整和完善的，雖然大部分院校在疫情期間已建立了一套完整的線上督導流程，但對在線開放課程建設質量的動態跟蹤及評價還存在空缺，對課程質量的評價也比較片面。

四、高職院校在線課程教學管理策略

（一）加強頂層設計，完善課程建設制度

教學管理部門要厘清在線開放課程建設的目的和意義，從提升教學質量、推進教育教學改革、促進教學資源共享的角度出發，制定相關的課程建設制度。根據學院專業群、課程建設規劃，合理確定建課數量和課程內容，保證課程建設確實可以服務教學改革以及專業群成果培訓，避免出現盲目建設。制定和完善學院在線課程建設管理辦法，同時建立配套的經費獎勵和工作量保障，加強教師參與建課的積極性。

（二）建立課程標準，提升課程建設質量

通過標準建立，為管理部門、教師、學生提供質量評價依據，提升課程建設質量。在線課程建設標準要設立具體的指標以及觀測點，便于教師的理解以及教學管理部門驗收執行。課程標準要明確教學內容與資源、教學設計與方法、教學活動與評價、教學效果與影響、團隊支持與服務、信息安全及知識產權保障等內容，同時對視頻內容和視頻技術規格作出規范。

（三）加強協同合作，打造高水平教學團隊

教師發展中心應借助建設教學創新團隊打造高水平的課程團隊，支持教學名師、知名專家主講開放課程，同時鼓勵更多一線教師參與建設課程，讓教學團隊更加多元化、專業化和職業化。通過多種渠道進行線上教學推廣，提高教師對在線教學平臺的接納度；利用假期開展課程教學改革的專題培訓，組織課程團隊外出調研學習，促進教師信息化教學能力的提升及教學方法的改革。

（四）充分利用大數據，建設多元評價體系

教學評價是教學質量的保障，也是教學管理工作的重要環節，教學管理部門要改變傳統的評學評教方式，不斷融入在線開放課程的評價指標點，充分考慮學習者的學習特點，提升評價的準確性。在診改常態化的背景下，充分利用在線教學平臺記錄的數據，形成全方位的課程教學大數據。

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作者簡介：程倩倩（1987.1--），籍貫：新疆烏魯木齊，學歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：教學管理，教育教學改革

課題項目：高職院校在線開放課程教學管理模式改革研究與實踐（課題編號：J-22-43）