美術課堂融入勞動教育提升學生創新能力的研究

陳文俊

摘 要：隨著社會的進步，素質教育逐漸得到重視。從古至今，勞動都是創造美的源泉，勞動教育與美育是不可分割且相互促進的，將二者融合起來，具有重要的價值。美術教師應結合課程教學內容，在美術教學中融入勞動教育的理念，建構“以勞孕美、以美育勞、勞美共育”的課程教育體系，充分利用現實生活以及美術教材中的素材，開展創新化的勞動教育活動，增強學生艱苦奮斗、尊重勞動成果的美好品質。

關鍵詞：美術課堂；勞動教育；學生創新能力；研究

引言

美術情感教育與勞動教育相輔相成，美術情感教育能彰顯勞動教育的價值，促使學生“五育并舉”、全面發展；勞動教育能促進美術情感教育的多樣化發展。教師可從目標定位、發展作用、實施途徑等方面開展中學美術教育與勞動教育相融合的研究，以實現“以美帶勞，以勞育情，以情樹人”的根本任務。

1美術情感教育滲透勞動教育對學生發展的作用

勞動教育是提高中小學生綜合素質的有效途徑之一。美育和勞動教育是“五育”的重要組成部分，對學生的終身發展有著重要的引導作用。美術教育是美育的重要組成部分，其對勞動教育的滲透將有助于促使學生身心成長，發展情感綜合素質的，陶冶審美情操，培養高尚的情感，端正勞動態度，使其形成正確的勞動觀念，促進學生勞動素養的提高，更高效地培養學生的勞動情感素質，對促進學生全面而有個性地發展具有獨特作用。它們的結合是國家培養適應未來發展人才的需要，其在注重人格全面發展、教育目標、教育功能和教學實踐上具有共性，這種共性為兩者的整合提供了可能，這從教育部下發的有關勞動教育的文件中可見一斑。在美術情感教育中將兩者加以融合，不僅能提升學生的審美能力、情感素養，而且能夠磨練學生的勞動品質，鍛煉學生的意志力，提升學生的勞動素養，促使學生的藝術境界獲得進一步提高，學生的身心由此獲得全面健康的發展。

2初中美術教學工作中的困境

2.1學校、教師、學生不重視美術教學

因為美術不屬于中考科目，所以大部分的初中都不太注重美術教育，在不注重美術教育的情況下，老師對美術教育的態度就會越來越松散，最終導致了學生的被動，導致了教育的不盡如人意，而對美術的認識也會慢慢發生變化。在初中美術教育方面，盡管作為領導者有權力對美術是否有必要嚴格規定，然而，問題的核心在于老師們有沒有起到領導的角色，所以到底要不要把美術教育放在首位，還要看老師，假如老師們的教學水平很高，這樣的話，學生們就會有更多的興趣去學，最終美術教育就會有很好的效果。

2.2教學方式老套無創新

在初中美術教育過程中，受傳統美術教育的制約，許多老師仍然堅持著原來的方法，沒有自己的特點，其主要的表現是老師在教室里用課本來解釋，而在課后則是被動地聽課，在老師講解完課文后，老師又讓同學們根據給定的情況來繪畫，這樣的方法既陳舊又不能充分調動學生對美術的熱情。

3勞動教育在初中美術教學實踐中的滲透策略

3.1建設線下活動室

美術教學和勞動教育依托于一定的場域進行，尤其是在美育和勞動教育的融合教育模式中，物理場域和人文場域對教學效果會產生至關重要的影響，這便要求校本資源平臺應以建設和拓展實地資源為基礎，為教師和學生提供教學以及實踐探索的場地。基于此，學校可以聯合勞動教育專家以及本校美術教師，針對如何建設線下平臺等問題展開討論和分析，著手建設線下活動室，保證該活動室既具有美術教學的功能，又具備勞動教育的作用。同時，線下活動室中應陳列類型多樣的美術作品，提供繪畫和手工制作所需材料，作為教師和學生后續的教學活動資源。在這樣的環境下，學生展開自主鑒賞和實踐操作的欲望明顯增強，他們也能在環境的熏陶下，感受到美術作品中蘊含的勞動創造元素。在擁有線下活動室的基礎上，教師也應掌握活動室的應用方法，通過創造開放式空間，給予學生一定的自主感悟和探索的時間，讓他們與活動室中的美術作品和材料進行親密接觸，利用視覺、觸覺等感官形式，感受作品和材料的“溫度”。另外，在繪畫、手工等不同類型的教學活動中，教師也可以帶領學生布置活動室，以主題化的形式創造美術實踐教學環境，從而達成“以美育勞”的教育效果。

3.2開展主題美術教育活動，深化勞動教育的效果

美術學科中包含理論知識、創作技巧等多方面的內容，學生只有熟練掌握知識和技巧，才能靈活運用技巧展開藝術創作，真正將理論與實踐相契合。基于這一現象，教師可以開展主題化的技能活動，針對課內教學的理論知識、繪畫技能、剪紙技能、雕刻技能等舉辦主題訓練活動、競賽活動和項目小組活動，讓學生在實踐操作中檢驗自身的技巧和方法，夯實課內學習的基礎。同時，在訓練、競賽等技能活動中，教師也要激勵學生展示自己的全部才能，不斷精進自身的技術和能力，以工匠精神嚴格要求自己，從而細心雕琢出具備審美元素的美術作品。在這一過程中，學生自然能夠體會到勞動的重要性，樹立起“勞動方能創造奇跡”的正確價值觀念。另外，在技能活動中，教師也應設置關卡挑戰、擂臺賽等形式新穎、驅動性強的板塊，以激活學生的創作欲望，讓他們自主進行勞動，將課堂和訓練中學習到的方法和技巧充分展示出來，這樣便能提高學生的自主勞動意識，增強創新意識和創造能力。

3.3借助現代化的教學工具引導學生學會創新

教師利用PPT課件等現代化的教學工具，可以讓學生欣賞到各種不同的藝術品，并且欣賞和模仿優秀的繪畫作品，提高學生鑒別美丑的能力。眾所周知，這種能力是在不斷欣賞前人的作品中積累經驗得到提升的。學生要在學習美術的過程中善于積累這些素材，教師也要在課堂中注重介紹和分享各種名人畫作，讓學生積累素材。同樣以人教版八年級美術教材上冊的第一課“造型的表現力”為例，美術教師通過 PPT 課件展示毛主席的著名詩詞《沁園春·雪》和我國各處壯觀的山川與河流的實景圖片，引導學生根據詩詞和圖片進行創作，畫出中國版畫的輪廓線。另一方面，教師還可以在講課前收集大學美術專業學生的優秀作品，在初中美術課堂上向學生們展示，讓學生仔細觀察與模仿，這樣的以多媒體技術帶動學生進行創作實踐，能有效激發學生的積極性，這些都是非常有創意的學習案例。在繪畫創作過程中，學生不僅掌握了繪畫的方法、技巧，同時培養了他們的創新能力。

結語

在認識到勞動教育和審美教育的重要性的基礎上，教師應秉承“勞美共育”的教育理念，將美術教學與勞動教育結合起來，創建特色化的校本教育品牌，同時提升學生的思想道德水平，讓他們意識到勞動的重要性，并能在欣賞和創作美術作品的過程中，形成尊重勞動成果、勞動創造審美的正確理念，為今后的健康成長和發展提供極強的推動力。

參考文獻

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