談初中語文教學中“綜合性學習”的開發與利用

孫曉娟

語文是一門語言類學科，有著較強的綜合性和實踐性特征，在初中語文教學中也應體現這些特征，為學生的語文學習創設更多實踐機會，促使學生獲得語言綜合能力的提升。但受限于傳統教育思想，當前初中語文教學中存在較大封閉性，學生真正參與語言實踐的機會較少，限制學生語言學習能力的提升。而語文綜合性學習活動的開展，則可以充分凸顯語文學科的實踐性特征，促使學生在大量的語言實踐中，把握語言規律，獲得語言學習能力的提升。故此，本文主要以“綜合性學習”為例，就如何推動初中語文教學創新進行了簡要分析。

一、初中語文“綜合性學習”開展的重要性

（一）培養學生問題意識

雖然初中語文教材中的內容都有著較強的理論性和概括性，但語文知識與現實生活有密切關聯性，在語文教學中應凸顯語文學科的實踐性和實用性特征。這就要求初中語文教師打破傳統教育思維的束縛，根據學生的認知特征，引導學生在實踐中對語文知識進行思考和運用，強化學生對知識的理解和掌握。而開展語文綜合性學習活動，教師則可以通過創設生活化問題情境的方式，促使學生利用已有的知識經驗和學習經驗去發現和解決問題，實現學以致用。同時在語文綜合性學習活動中，教師還可以根據學生的思維差異，布置差異化的學習任務，促使學生在思維碰撞的過程中，獲得問題意識和創新思維的發展。

（二）培養學生綜合素養

在全新的時代背景下，創新、溝通和合作等綜合素養成為現代人才必須具備的基本素養。因而在初中語文教學中也應將學生綜合素養的培養作為全新目標。語文學科有著較強的綜合性，能夠從不同層次對學生的素養和能力進行培養。而語文綜合性學習活動的開展，則可以促使學生的綜合素養得到充分鍛煉。比如，在綜合性學習活動中，學生往往需要與同伴分工合作，共同完成學習任務，在這一過程中，學生的合作能力和溝通能力等能夠得到有效鍛煉和提升，促進學生的綜合發展。

（三）提升學生語文學習水平

在語文學習中，除了要對基礎語言知識和技能進行學習外，還需要在日常生活中去使用這些內容，這樣才能真正獲得語言綜合能力的提升。但在傳統初中語文課堂中，學生始終處于被動接受和配合的狀態，很少有機會進行語言實踐，限制學生語文學習能力的提升。而語文綜合性學習活動的開展，則要求教師根據語言教學內容，設計相應的語言實踐任務，促使學生將語言學習和語言實踐相結合，實現語言知識的內化、語文學習能力的提升。

二、初中語文教學中“綜合性學習”的開發與利用途徑

（一）借助信息技術，開發活動資源

在信息時代下，越來越多信息技術研究成果被運用到初中語文課堂中，如計算機、多媒體等，這些現代信息技術的運用能夠為語文綜合性學習活動的開展提供豐富資源和便利途徑。因而在初中語文綜合性學習資源的開發和利用過程中，教師則可以充分發揮出現代教育技術的優勢，為語文綜合性學習活動的開展提供大量優質的活動資源。首先，教師可以依托互聯網平臺，搜集和整理學習資源?；诨ヂ摼W信息技術發展起來的網絡平臺上，有著種類多樣、內容豐富的學習資源，在綜合性學習活動的設計和開展中，教師則可以從網絡平臺上搜集自己所需資源，實現對綜合性學習活動內容的有益延伸和拓展，提升活動效果。比如，教師可以基于教材內容，根據活動需求，從網絡平臺上搜集與活動相關的背景資料、實景圖片等，豐富活動內容，強化學生對活動主題的理解。其次，教師可以借助現代教育手段，創設教學情境，將更多的視覺素材引入到綜合性學習活動中，調動學生的多重感官，強化學生的活動體驗，提升活動效果。以“天下大事”這一綜合性學習為例，為促使學生對這一綜合性學習活動的主題形成深刻認知，教師可以借助信息技術，引入一些相關的背景資料和實景圖片，促使學生對不同歷史時期的天下大事形成直觀認知。然后教師則可以在多媒體設備上展示一些時政新聞，讓學生了解當前的國際形勢，并引導學生基于我國的基本政策，對國際形勢進行分析和探討，培養學生的愛國情懷和大局意識，達到良好的活動效果。

（二）創新課堂活動，增強學習動機

對于多數初中生而言，語文學習是一件非常無趣的事情，這不僅與語文課程本身特征有關，還與教師所開展的語文教學活動形式單一有著很大關系。因而在初中語文綜合性學習活動開發和設計中，教師應注重活動形式的創新，增強課堂活動的趣味性，改變學生對語文學習的刻板印象，提升學生活動參與積極性。首先，教師需要對活動引入環節進行創新。初中階段的學生正處于知識積累的關鍵時期，這一時期的知識結構能夠對學生的語文學習和未來發展產生深遠影響。因而在語文綜合性學習活動中，教師應增強活動的豐富性，引導學生從多個方面去獲取和完善知識。在活動主題引入環節，教師則可以設計豐富多樣的主題活動，激活學生思維。比如，在閱讀類的綜合性學習活動中，教師則可以設計制作讀書帖的主題活動，讓學生將自己最愛讀物的概要、內容和閱讀感悟等寫在書帖上，并貼在展示欄上進行展示，便于學生相互分享和交流，激起學生參與閱讀綜合性學習活動的積極性。其次，教師在綜合性學習活動設計中，應注重語言知識的綜合運用。通過將閱讀和寫作兩大語言學習板塊相結合，提升語文學科的綜合性和實踐性，助推學生語文素養的發展。為此，教師可以設計讀寫結合的綜合性語文活動，讓學生基于活動主題，開展相關的閱讀活動，積累語言素材。然后教師可以組織學生開展主題寫作訓練，促使學生在寫作中靈活運用閱讀中所積累的語言素材和情感體悟，提升學生的寫作水平。讀寫結合能夠促使學生深刻感受到語言文字的魅力，促進學生語文綜合運用能力的發展。

（三）拓展課外實踐，豐富情感體驗

初中語文教材中的內容都可以在現實生活中得到充分體現和應用，因而在語文綜合性學習活動設計中，教師可以充分整合生活資源，積極拓展課外實踐，強化學生的語言綜合應用能力。比如，很多初中生在語文寫作中，經常會缺少寫作素材和靈感，究其原因為生活經驗匱乏。因而教師則可以確立以生活為導向的綜合性學習活動，引導學生在現實生活中多觀察、多實踐、多體驗，豐富生活經驗，積累更多實用的寫作素材。以“孝親敬老，從我做起”這一綜合性學習活動為例，教師則可以設計和組織“敬老服務”志愿者活動，讓學生去到敬老院，感受老年人的生活狀態和心理狀態，并做一些力所能及的事情，為老年人帶來便利和歡樂。在這一社會實踐活動中，能夠促使學生感受人間百態，豐富學生的生活閱歷，積累更多實用的寫作素材，提升學生的語言綜合應用能力。

綜上所述，綜合性學習的開展，能夠為學生的語文學習創設更多實踐機會，促進學生語言綜合能力的發展。因此，初中語文教師應對綜合性學習的重要性形成清晰認知，并結合語文學科特征，整合各類綜合實踐資源，設計和開展形式多樣的綜合實踐活動，將語言學習和語言實踐相結合，強化學生對語文知識的認知，發展學生語言綜合技能，為學生后續的學習和成長奠基。

作者簡介：新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第二十一中學語文教師。