淺談“怎么認識力”的教學研究與作業設計

高志偉

摘 要：隨著教育的發展，初中物理是培養學生的動手能力和邏輯思維能力的重要手段，素質教育思想為社會各界人士所認同，而初中物理教學更是受到了深刻的影響。因此，初中物理教師應從自身的教學實際出發，科學合理地設計學生的家庭作業，既能減輕學生的負擔，又能提高學生的學習熱情，又能有效地消除傳統教學中存在的某些弊端，從而使教學的質量得到提高。

關鍵詞：“怎么認識力”；教學研究；作業設計

引言

初中“力”概念是我國現行初中物理課程“運動與相互作用”一級主題下重要內容之一，在初中學生學習物理知識中起到十分重要的作用。科學、有效地減少學生作業負擔，是當前教學科研工作中的重要問題。如何合理安排和批改初中物理作業，讓學生積極參與到作業修改和完成中，改變學生過去對作業的敵意，使作業真正成為師生之間的溝通平臺，是教師需要思考的一個重要問題。

1設計原則

1.1層次性和整體性相結合

初中物理作業的設計和實施既要從教學任務的整體出發，又要尊重學生的個體差異，在遵循作業與課前、課中、課后的學習相關性及學習任務之間內在邏輯關聯的同時，根據不同層次學生的實際情況，統籌安排習題鞏固型、實驗操作型、社會實踐型等各類彈性作業，科學設計與布置必做題、選答題、挑戰題等不同層級個性化作業，讓不同層次的學生根據自己的學習水平和解決問題的能力，自主選擇適合自己的作業，從而實現“吃得了、吃得飽、吃得好”．

1.2趣味性與開放性相結合

物理作業設計要以激發并保持學生的學習興趣為指向，以生活·科技·社會中的物理為支點，以學生對大自然的好奇心與探索欲為撬棒，關注學生思維的開放性與創造性，通過魔術大揭秘、科技館體驗、生活大科普、科技小論文等開放性作業，引導學生關心科學技術的新進展，關注生活中的物理學，培養探索精神、實踐能力、創新能力等，為以后的學習、生活和工作打下基礎。

2初中物理作業問題產生的原因

2.1受應試教育的影響

作業模式受應試教育模式及其背后的教育理念影響，作業量過大。另外作業不是孤立存在的，它已經成為整個教育生態的一部分。盡管新課程改革旨在克服考試傾向，取得明顯的課堂效果，但考試仍然嚴重影響學生的表現。在應試教育影響下，追求作業數量，占用學生大量的課外時間，而不考慮作業的質量。教師將作業視為實現專業發展的一種手段和“艱難之路”，而忽視了學生的求知欲。在這種觀念引導下，教師自然放棄了培養學生興趣和關鍵能力的體驗、觀察、研究等活動，形成統一、機械、僵化的題海戰術策略。

2.2缺乏系統的作業計劃以及作業設計能力

在“關于深化教育體制改革，全面提高義務教育質量”的思想出現之前，我國現行教學體系沒有明確規定作業設計，也沒有包含近年來興起的教學設計內容。因此，作業設計存在隨心所欲現象。此外，大多數教師缺乏作業設計經驗和家庭作業設計的基本思路和方法，教師通常對解決與上述作業相關的一系列問題不感興趣，這是作業設計長期困難的根源之一。

3初中物理作業的設計策略

3.1分層設計作業內容

對于初中物理教學來說，要想保證班級內所有學生同時進步，需要物理教師分層設計作業，引導具有不同學習能力的學生選擇、整合學習資源，便于學生養成良好習慣。教師在設計物理作業時，要根據問題難度與問題訓練價值進行分層訓練，例如設置基礎類型題目、提高類型題目以及綜合類型題目。基礎性類型題目難度小，是以鞏固基礎知識為主的，主要目的是緩解學生的學習壓力，提高學生學習物理的信心，讓學生主動參與物理學習。提高類型題目難度比基礎類型題目難度要稍大一些，能夠引導學生鞏固所學知識，為學生全面發展奠定基礎。綜合類型題目主要作用就是提高學生的思維能力，對于學習能力強的學生來說，可以不斷延伸、拓展，完善自身的物理知識結構體系。

3.2通過物理實驗作業培養學生的實驗思維和能力

在初中物理的學習過程中，實驗是一個很重要的階段，在初中物理的減負增效中，教師要注重實驗活動的開展，避免給學生布置太多書面作業。教師可以進行一些生活化的物理實驗，讓實驗更貼近學生的生活，利用一些生活中常見的物品，向學生展示簡單但是效果明顯的物理實驗，提高他們的實踐技能，激發他們對物理實驗的興趣為了讓學生更加理解“力的相互作用力”的概念，教師給學生布置了課后的實驗作業，需要準備彈簧、乒乓球，實驗方法是將乒乓球用針扎一個小孔，把彈簧的兩端分別穿入乒乓球中。兩個乒乓球代表兩個分子，壓縮彈簧，兩球的間距減小，彈簧向外用力，說明分子間的斥力大于引力；伸長彈簧，彈簧向內用力，說明分子間的引力大于斥力。從而得出結論：分子間存在相互作用的引力和斥力。通過這樣一個簡單的小實驗，有效提升了學生的實驗能力，加深了學生對物理知識的理解和認識，提升了學生的實驗思維能力，減輕了學生的書面作業負擔。

3.3規劃物理實踐作業，提高興趣

老師可開展實際調查工作，設計適合學生的物理實踐作業。與書面作業不同的是，實踐探究作業能幫助學生豐富物理知識的積累，在實驗和探究的過程中判斷自己的理論知識是否正確。它還能激發學生的學習興趣，為學生完成作業提供無窮的動力，使學生在作業中更加主動，在作業中成長。

比如，老師可以為學生布置“一根頭發能承受多少力”的動手探究作業。同時，老師也會問：“你想知道折斷一根頭發需要多少力嗎？”學生隨后完成動手探究工作，提出自己的設想，小組合作制定計劃，進行研究，準備設備和材料，列出自己的方法和步驟。學生通過記錄、比較資料，最后得出成果。實踐性作業能提高學生完成物理作業的效果，實現理想作業設計的目標。讓學生知道生活充滿了物理，可以將物理運用到生活中，讓學生在完成作業的同時，感受物理在現實生活中的價值與魅力，使學生有持續的學習動力。

結語

初中物理教師要結合自身教學實際，合理設計學生的作業，充分發揮初中生的主動性和學習積極性，就會將教學中的每個困難都瓦解，才能提升學生的學習效率，促進教學效率的穩步提高。

參考文獻

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