小學數學應用題教學的思路與策略探討

陳慶紅

摘 要：現如今，隨著我國經濟的加快發展，小學教學發展的也十分迅速，小學生由于生活經驗較少，認知能力較低，因此不論是對教師的教學還是對學生學習來說，數學應用題都具有一定的難度。數學應用題是一種綜合類型的題目，是對學生的綜合考察，比如學生要通過應用題語言的描述明確題目中各個數量詞之間的關系，然后根據題目的問題進行邏輯思維，從而順利解題。對小學數學應用題的教學，教師要改變傳統的教學方式，不再進行同一個知識點的反復練習模式。在高效課堂背景下教師要引導學生掌握一定的解題技巧，提高解題的效率和質量。

關鍵詞：小學數學；應用題教學；思路；策略

引言

小學教育是初等教育中最早的一個階段，其中大多數的數學知識都是關于實際問題的。實踐題教學有利于提高學生的創造性、思維、靈活運用數學知識。然而，當前部分教師的應用題教學中卻出現了許多問題：老師設置的大量相同或重復的題目，使學生失去了學習的興趣，產生抵觸情緒，完成任務的效果也較差；老師所布置的應用題過于刻意、僵硬，與實際生活脫節，使學生難以理解；教師給出問題后，沒有留給學生充分的思考時間，當學生剛剛有了想法，老師就會馬上開始講解，逐漸形成了不喜歡思考的習慣。這些問題使小學數學應用題難以進行有效的教學。在此基礎上，教師要根據具體情況，探索出相應的應對措施，以提高應用題的教學效果。

1引導學生掌握應用題解題思路和解題方法

在數學應用題解題過程中，教師應要求學生建立起嚴密的邏輯思維體系，確保推理方向的準確性，進而獲得正確的推理信息，能夠借助清晰的思路，逐步攻克數學難題。在小學數學應用題教學中，教師應引導學生從題中的已知條件入手，詳細分析題目信息，幫助學生順利解決問題。在小學應用題解題過程中，教師可以借助分析法和綜合法，幫助學生分析問題，及時找出有針對性的問題解決辦法。例如：“小紅一共有15元錢，買了3本筆記本，每本0.5元，一共剩下多少元？”對學生來說，在建立綜合性思維的情況下，可以采用“15-（0.5×3）”的形式解答。隨著學生學段的不斷提升，數學應用題難度不斷增加，教師應引導學生打破慣性思維的局限性，朝著分析性思維的方向轉變，引導學生從解決問題的角度出發，分析在解決問題過程中所需要的基本條件，明確已知條件和未知條件，形成新型思維方式。這樣一來，能夠幫助學生解決復雜問題，保障應用題解題過程的有效性。在小學數學應用題教學過程中，還可以引導學生采用“分析與綜合”相互結合的方法，提高學生的問題解決成功率。教師可以先引導學生采用分布列式的形式，然后再對其進行綜合，當學生熟練掌握分布方法后，通過綜合利用算式，對解題過程進行完善，以此優化學生的學習成效。

2優化應用題的教學方法和解題框架

應用題這種題目類型不是憑空產生的，它是將數學概念和生活情境進行了合理的融合與調整，進而發展得來的。因此，在解題過程中我們發現，構建解題思路時，數學理論和公式概念等所占比重依然較大，小學生很難對理論類知識的教學提起興趣，最終厭煩數學應用題教學課堂。所以在講解應用題教學思路時，老師要盡量以班級學生的特點為基礎，優化應用題的教學方法和解題框架。與此同時，小學階段的數學題目大都能夠與學生生活中可見的場景關聯起來，或者是在學生日常生活當中能夠碰到的真實場景的基礎上拓展和延伸而來的，因此在教導學生如何解答應用題時，老師還可以借助創設生活情境的方式，盡可能將應用題的教學還原到學生的日常生活當中，進而引導學生主動去思考解題方法，從而切實引導學生掌握審題方法和解題思路。舉例而言，在一年級下冊《認識人民幣》的教學過程中，教師可以在課前準備教學用的錢幣卡片，在課堂上營造超市購物的情境，先在黑板上板書應用題的題目：“小明到超市買粉筆，一盒粉筆六元，小明可以怎樣付錢？”然后將錢幣卡片發給學生，讓學生組合出“6元”，在學生的組合過程中，老師進行引導性的講解，從而讓學生在自己動手的過程中更加清晰、直觀地理解題目，學習正確的應用題解題思維。

3引導學生閱讀并分析題中的知識要點

在小學數學應用題教學過程中，教師要引導學生將自身帶入題目情景中。通過設置與問題相對應的學習情景，使學生充分理解題目中的語句，結合題干信息，找準解題思路。分析數學應用題時，教師要引導學生從問題性質、已知條件等入手，推理出題中所含有的隱藏條件，并將問題作為基礎導向，合理應用已有條件，求出最終問題答案。例如：“一艘船順水行駛340千米，共用時6小時，此時水流速度為每小時18千米。這艘船在逆行的情況下，若行駛相同的路程，一共需要幾個小時？”水流問題屬于小學數學教學階段的常見應用題類型，學生在分析過程中應結合凈水速度、逆流速度、順流速度等條件，根據三個數量關系進行思考，所以學生理解起來有一定的難度。為此，教師應創設相關教學情景，融合生活類素材，對數學應用題題干進行簡化，以通俗易懂的語言進行，使學生能夠充分理解題意，保證學生審題的準確性，使其成為應用題解題的基本前提。教師要將生活類素材融入解題過程中，可以借助多媒體教學設備播放相關視頻，引導學生觀察視頻中的船只運行情況，使學生能夠明確輪船的順流速度、靜水速度和逆流速度等基本概念，引導學生充分理解題意。

結語

小學應用題的教學是一個重點也是一個難點，教師在實際的教學過程中應該不斷總結經驗，探索出更多有效的策略，提高學生應用題的學習質量，從而促進他們數學其他方面的學習。

參考文獻

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