以“責任意識”培育為核心融合勞動教育的策略

李楓

在新課程改革的背景下，“立德樹人”的教育理念深入每一位教師的心中，在教學實踐中發揮著深刻的意義與重要的影響。道德與法治課程作為初中德育課程的重要組成部分，對學生的成長具有關鍵性的作用，“責任意識”培養是道德與法治課程的核心，教師在課程設計過程中應以課程內容為載體、以“責任意識”培育為核心、以課堂教學方法研究為路徑，融合勞動教育，樹立創新意識，運用科學的策略與手段探索初中道德與法治課程的教學路徑，推動教學成果與質量顯著提高，讓道德與法治課程順應新時代的發展，促進學生思維能力與綜合素養的提升。本文強調“責任意識”的培養，致力于探索初中道德與法治課程與勞動教育的融合路徑，就當前德育課程與勞動教育融合過程中產生的問題進行分析，論述了“責任意識”的重要性，進一步探究初中道德與法治課程以“責任意識”培養為核心融合勞動教育的實踐策略。

一、當前勞動教育在初中道德與法治學科中存在的問題

（一）教師對勞動教育的理解存在片面性

在新課程改革的背景下，大課程意識成了教學活動中的熱門話題，教師應緊跟時代發展的步伐，關注學科滲透。勞動教育和道德與法治學科都是學校德育工作的重要組成部分，二者的融合既有理論基礎，也有實踐條件，受到不少教師的關注與重視。然而在教學實踐中，初中道德與法治在勞動教育融合方面依然沒有取得理想的成果，究其根本，造成這一現狀的原因在于不少道德與法治教師對勞動教育的理解過于片面。勞動教育包括諸多因素與內涵，而不少教師只是將其簡單地理解為勞動觀念與勞動習慣的教育，對勞動紀律教育及勞動法律教育的內容一語帶過，甚至根本未提及，導致學生無法將勞動教育與法治素養相結合，教學成果流于形式。

（二）重視理論教學，忽視實踐活動

受傳統應試思想的影響，不少道德與法治教師在融合勞動教育的過程中采用灌輸式的教學手段，將學生視為知識的被動接受者，勞動教育相關的實踐活動少之又少，不足課程總體的十分之一。這種重理論輕實踐的教學模式容易導致學生無法將勞動教育與德育課程內容良好地結合并運用在實踐中，導致達不到預期的教學效果。勞動教育具有較強的實踐意義，只憑借理論說教，無法深入學生心中，教師應在融合勞動教育的活動中重視實踐活動的創設，讓理論與實踐相結合，引導學生在實踐過程中提高對勞動教育與德育的雙重理解。

（三）教學目標不明確

在道德與法治課程和勞動教育相融合的過程中，教師應在教學設計中分清主次，深度把握勞動教育與德育之間的聯系與區別。一些教師在教學設計中沒有注重二者之間的聯系性，致使勞動教育與德育培養的融合過于牽強，在學生眼中呈現出兩種“平行”的教學內容；還有一些教師忽視了二者之間的差異性，致使兩種學習內容混合在一起，不利于學生深刻理解與掌握。這兩種情況都是由于教學目標不明確所造成的，教學目標就如同教學活動的“風向標”，只有教師清楚明確教學目標，教學活動才能以科學合理的方式展開。

二、以“責任意識”培育為核心的道德與法治課程融合勞動教育的重要意義

（一）增強勞動實踐能力

“責任意識”培養在道德與法治課程融合勞動教育的開展過程中具有重要意義，能夠幫助學生清楚明確地意識到理論與實踐的聯系，明白自己應承擔的勞動活動，從而引導學生在實踐中做、在做中學，從而提高自身的勞動實踐能力，掌握基本的勞動技能。除此之外，“責任意識”的培養能夠讓學生實現從“被動勞動”到“主動勞動”的思想轉變，提高學生吃苦耐勞的思想品質。

（二）形成正確的勞動認知

“責任意識”的培養能夠幫助學生形成正確的勞動認知，讓其意識到勞動教育不僅是一項學習任務，也是自己的一項責任，無論是家庭勞動、學校勞動還是社會勞動，都是自己分內的事情，從而在勞動過程中放平心態、正確看待，樹立熱愛勞動、珍惜勞動、積極從事勞動的思想意識。

（三）健全學生品格

初中學生的思想意識正處于飛速發展的階段，是培養學生三觀與道德情操的“黃金期”。在這一階段培養學生的“責任意識”，能夠在很大程度上提高德育培養的效率與成果，健全學生的品格，讓學生在正確看待勞動活動的同時體悟勞動精神，提高綜合素質，從而健全品格、完善自我。

（四）培養學生的擔當精神

以“責任意識”為核心的道德與法治課程融合勞動教育，能夠在潛移默化中培養學生的擔當精神，讓學生在建立較高責任感的同時，在實踐中學會生活與社交，推動身心健康全面發展。除此之外，學生能夠在勞動與德育課程中感受到勞動者的艱辛，重視勞動的意義，從而尊重勞動者的勞動成果，樹立珍惜美好生活的意識，為未來的成長與發展奠定良好的思想基礎。

三、初中道德與法治課程以“責任意識”培育為核心融合勞動教育的實踐路徑探究

（一）聚焦當下熱點，進行教學設計

要想以“責任意識”為核心在初中道德與法治課程中融合勞動教育，教師應在教學活動設計中將理論教學與當下熱點相結合，讓學生直觀地感受到勞動在現實生活中的意義，由此實現德育培養的目標?；诖?，教師可深入挖掘道德與法治課程的教學內容，找好勞動教育的切入點，結合當下的熱點話題，在調動學生學習熱情的同時，引發學生思考“責任意識”在勞動活動中的重要價值。

以人教版初中道德與法治八年級上冊第七課《積極奉獻社會》為例，教師可以根據這一課程內容設計“科技助力，精彩冬運”的主題，將德育與勞動教育相結合，融入當下備受矚目的“冬季奧運會”，引發學生深入思考，激發學生的學習熱情。在課程活動中，教師可以通過信息技術與多媒體設備為學生展現冬奧會的盛況，引導學生將關注點放在冬奧會中科技工作者的辛苦與奉獻精神上，讓學生意識到是“責任意識”推動著科技工作者不斷向前。這樣的教學設計能夠幫助學生深化對勞動的認識——勞動不僅有體力勞動，腦力勞動也是勞動活動的重要組成部分，勞動具有奉獻價值，能給人民帶來美好的生活，也能給勞動者帶來幸福的體驗。

聚焦當下熱點既能給學生帶來充分的學習熱情，也能讓學生在勞動教育中建立責任意識，樹立用勞動改變生活、造福社會的思想意識。

（二）結合歷史知識，感受勞動價值

勞動的意義與價值不僅體現在學生當前的實際生活中，還對社會的進步與時代的發展具有不可忽視的影響?；诖耍處熢诘赖屡c法治課程教學中，不能只將眼光聚焦于當下，而是要基于教學內容適當開闊學生的視野，引導學生關注勞動價值在歷史進程中的重要性，從而促進德育培養成果切實提高。

以人教版初中道德與法治九年級下冊第三課第一部分“中國擔當”為例，在第一目“積極有作為”中，教師可以以中國脫貧攻堅戰為例，引發學生思考，幫助學生認識到中國的脫貧攻堅對世界發展具有重要影響。教師可以在教學活動中引入一些中國人民在脫貧攻堅中的感人事跡，如毛相林、河北塞罕壩機械林場集體等，引導學生感受勞動在脫貧攻堅中的重要作用。再如，七年級下冊第一課第二部分“成長的不僅僅是身體”，在第三目“開發創造潛能”的教學活動中，教師可以結合古今中外人們辛苦勞動進行創造發明的故事來啟迪學生的思想，給學生講述魯班的故事或改革開放以來中國取得的成就，讓學生感受到勞動奉獻社會的責任感，意識到責任意識在勞動活動中的重要性，從而提高學生的思想認知。

（三）進行小組合作，增強思想體悟

在傳統教學模式下，教師對小組合作模式缺乏重視，學生的學習狀態呈現出一定的孤立性。在道德與法治和勞動教育相融合的過程中，要想讓學生真正建立起“責任意識”，感受到“責任意識”的意義與作用，教師應打破學生孤立學習的狀態，引導學生進行小組合作，讓學生在交流與討論中提高責任感，增強思想體悟，感受到勞動教育的價值與意義，推動道德水平的提高。

以人教版初中道德與法治七年級上冊第七課第一部分“家的意味”教學為例，教學活動開始之前，教師可以通過問卷調查學生平時在家庭生活中做家務的具體情況，既可以讓學生進行反思，又可以幫助教師掌握學生的勞動能力和勞動情況。教師應引導學生以小組為單位，就自己當前在家庭勞動中的缺陷與短板進行探究與思考，并選擇一項自己應該學習并承擔的家務勞動，給學生一周的時間熟練掌握這項家庭勞動技能，在小組匯報中通過交流與溝通總結勞動思想感悟、勞動技巧及心得體會，分析家庭勞動承擔情況對創建美好家庭的作用。學生可以分享自己與父母共同參與勞動或幫助父母做家務的感受，進一步認識到在家庭生活中能夠通過勞動增進親情，自己要以主人翁的姿態積極承擔家庭責任。

（四）創設實踐活動，親身體驗勞動

輕實踐重理論是當前道德與法治學科和勞動教育融合過程中最顯著的問題之一。要想培養學生的“責任意識”，教師應在教學實踐中結合教學內容盡可能地為學生創設豐富多彩的實踐活動，給予學生自主參與勞動的時間和空間，增強學生的勞動體驗，讓學生在實踐活動中提高勞動技能，樹立“責任意識”，讓學生自覺主動地參與勞動，為自己的成長負責的同時承擔起自己應有的責任。

以人教版初中道德與法治九年級下冊第二部分“多彩的職業”為例，第一目“職業準備”的教學中，教師可以讓學生結合自己的興趣愛好及父母的職業方向，對身邊的職業進行調查、了解和體驗，深入把握不同職業的主要特點，形成初步理解與認識。除此之外，教師可以鼓勵學生走進各種職業場景，感受不同勞動的意義與價值，增強體驗感，深刻體會不同職業的責任，培養學生的責任意識。

（五）做好勞動總結，提高思想體悟

總結是教育活動的重要組成部分，既有利于學生進行及時反思與總結，也有利于教師及時調整教學策略與思路，推動教學效率與成果顯著發展?；诖?，教師在教學活動中應引導學生在完成每個教學任務后都做好勞動總結，層層遞進地思考，樹立創新意識，培養責任意識，最終提高學生的思想體悟。

以人教版初中道德與法治九年級下冊第五課《少年的擔當》為例，在完成這一課的教學任務后，教師可以引導學生結合自己平時的勞動活動進行分析與探究，思考自己在日常生活中有哪些不足之處，討論“責任意識”與少年擔當的關系。又如，在八年級上冊第七課《積極奉獻社會》的教學活動完成后，教師可以引導學生走出校園，利用課余時間走進社區、居委會、養老院、地鐵站等場所進行義務勞動，并對每次義工工作做好總結與歸納，揚長避短，提高自己的思想體悟。

四、結語

綜上所述，在新時代背景下，以“責任意識”為核心，在初中道德與法治教學中融入勞動教育內容，是德育課程發展的創新與實踐。作為初中教師，應深入分析當前課程融合過程中存在的問題，挖掘道德與法治課程和勞動教育相融合的重要性，并運用科學合理的策略保障這一教學設計切實推進，通過聚焦當下熱點、結合歷史知識、進行小組合作、創設實踐活動及做好勞動總結等方式，將立德樹人的根本任務真正落實在教學實踐中，促進學生思想道德水平與勞動意識切實提高。

注：本文系福建省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“初中道德與法治課教學以‘責任意識培育為核心融合勞動教育的實踐研究”（項目編號：FJJKZX21-249）階段研究成果。

（宋行軍）