科幻小說整本書閱讀的教學實施

徐慧

摘 要 科幻小說整本書閱讀在擴大學生知識面，培養(yǎng)學生閱讀思維能力，促進學生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展中起著重要作用。在初中語文“整本書閱讀”教學中，科幻小說閱讀教學設計與實施的具體做法有：導讀激趣，感受小說魅力；讀中推進，把握主旨思想；讀后總結，檢驗閱讀成果；課后拓展，遷移閱讀方法。

關鍵詞 科幻小說 整本書閱讀 教學實施

科幻小說具有科學性、幻想性和預見性的特點，是學生最喜歡閱讀的文學體裁之一。在初中語文教學中，教師要精心設計科幻小說的課堂教學活動，通過導讀課、推進課、總結課和拓展課，指導學生扎實掌握科學小說的閱讀方法，激發(fā)學生對科幻小說的閱讀熱情，促進學生閱讀思維能力發(fā)展。現(xiàn)以名著《海底兩萬里》為例，談科幻小說整本書閱讀教學的實施步驟。

一、導讀激趣，感受小說魅力

在科幻小說整本書閱讀教學中，教師要精心設計導讀課，采用情境創(chuàng)設、問題引導、方法指導等方法，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生感受到科幻小說緣起于科學、充滿幻想的魅力，帶領學生走入科幻小說營造的奇妙世界。

在《海底兩萬里》整本書閱讀的導讀課上，可以設計以下教學活動。

環(huán)節(jié)一，圖片激趣。用多媒體展示與大海相關的圖片，講述一艘“鸚鵡螺”號潛水艇正在暢游奇幻的海底世界，經(jīng)歷著驚心動魄的探險旅程，喚起學生閱讀欲望。接著向學生介紹這本書的作者，利用課件出示作者的生平簡介，作者一直有探險海洋世界的夢想，這本書的大部分內(nèi)容都來源于作者的奇思妙想。這樣拉近學生與作者、與小說的距離，帶領學生開啟神奇的海洋之旅。

環(huán)節(jié)二，指導方法。指導學生瀏覽目錄，從目錄中提取信息小說主要人物、途徑地點、生物種類等關鍵信息。之后讓學生閱讀小說尾聲部分，初步預測小說基本內(nèi)容，掌握小說的整體架構，為選擇性閱讀、快速閱讀做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三，梳理主要人物。提出問題，讓學生帶著問題到相應的章節(jié)找到答案。問題為：小說中的主要人物是什么身份？這些人物有什么性格特點？待學生回答問題之后，教師找出小說中描寫人物特點的片段，帶領學生共同分析人物性格。

環(huán)節(jié)四，初步感知。布置小組合作閱讀任務，讓學生結合小說內(nèi)容解釋“龐然大物”是什么？從小說中找出描寫“龐然大物”特點的語句，引導學生感受到科幻小說的魅力。

在科幻小說整本書閱讀教學的導讀課上，要利用學生對未知領域的好奇心和探索欲，組織開展多樣化的教學活動，喚醒學生閱讀科幻小說的動機，指導學生運用正確的閱讀方法，初步掌握小說主要人物、簡要情節(jié)以及故事架構，為后續(xù)深層次閱讀做好鋪墊。

二、讀中推進，把握主旨思想

在學生自讀科幻小說的過程中，教師應優(yōu)化設計整本書閱讀的讀中推進課，幫助學生邊讀邊思考小說內(nèi)容，促進學生閱讀理解和閱讀分析能力發(fā)展。讀中推進課的教學活動要以學生為主體，引導學生從不同角度出發(fā)準確把握小說主旨思想。

在《海底兩萬里》整本書閱讀的推進課上，教師帶領學生進入深層次閱讀階段。出示與小說有關的試題，讓學生在自讀的基礎上回顧小說內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，嘗試概括總結主要內(nèi)容。之后，指導學生采用跳讀方法，了解尼摩艇長的性格特點。可以讓學生跳讀第十章、第十二章和第二十一章的內(nèi)容。自讀每個章節(jié)后，總結出尼摩艇長的人物角色定位。接著，針對尼摩艇長角色的正反派之爭，組織小組辯論賽，讓正反方小組成員結合小說時代背景、小說情節(jié)描述論證自己的觀點，培養(yǎng)學生閱讀批判性思維。最后，讓學生認真閱讀小說，說說小說中描寫了哪些奇觀？主人公經(jīng)歷了哪些奇遇？要求學生以講故事的方式，將自己認為小說中最具有想象力和奇幻性的情節(jié)用生動的語言描述出來，鼓勵學生在講故事的過程中融入自己的想象和聯(lián)想。在各小組學生代表講完故事后，由教師和學生代表共同評選出最佳的故事講述人。

讀中推進課是引導學生深入思考和理解小說內(nèi)容的重要教學活動，教師要在推進課中指導跳讀、速讀方法，讓學生快速融入到小說情境中，理解分析小說人物性格特點，細細品味小說所要表達的主旨，引導學生學會概括小說主要內(nèi)容，促進學生閱讀思維能力提升。

三、讀后總結，檢驗閱讀成果

在學生自讀科幻小說之后，教師要設計整本書閱讀總結課，在總結課上引領學生回顧小說主要內(nèi)容，歸納概括小說故事情節(jié)，使學生更加深入地掌握科幻小說閱讀方法，積累科幻小說閱讀經(jīng)驗。教師要采用讀寫結合的方式，引導學生將整本書的閱讀感悟寫出來，檢驗學生的閱讀成果。

在《海底兩萬里》整本書閱讀的總結課上，教師要精心設計以下教學環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一，繪制思維導圖。讓學生圍繞海底探險的航海路線繪制思維導圖，在路線上概括主要故事情節(jié)，培養(yǎng)學生概括能力、信息提煉能力。

環(huán)節(jié)二，結合現(xiàn)實。向學生介紹當前世界上最先進的潛海裝備，展示中國“奮斗者”號載人潛水器的圖片，介紹潛水器的最快速度和最深到達的海域，激發(fā)學生的民族自豪感。同時，揭示科幻小說的本質(zhì)，讓學生理解科幻小說是基于科學的合理幻想，能夠指明未來科技發(fā)展方向。

環(huán)節(jié)三，交流體會。組織讀寫結合活動，布置多樣化的寫作任務，讓學生根據(jù)自己的興趣任選其一完成寫作。寫作任務為：假設凡爾納穿越到我們身邊，你會與凡爾納交流些什么？請將交流的內(nèi)容寫下來；選取小說中你最喜歡的人物，給對方寫一封信；閱讀小說后，請寫下一篇讀后感。

在整本書閱讀總結課上，教師要轉變傳統(tǒng)一言堂式的閱讀總結方式，應采用思維導圖、回歸現(xiàn)實、讀寫結合等方法，組織學生交流科幻小說閱讀的感悟，歸納總結整本書閱讀方法。

四、課后拓展，遷移閱讀方法

在科幻小說整本書閱讀之后，要設計課后拓展課教學活動，引導學生將科幻小說閱讀方法遷移到其他同類型的小說閱讀中，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。應向學生推薦國內(nèi)外著名的科幻小說，借助科幻小說閱讀開闊學生的知識視野，促進學生想象思維和創(chuàng)造思維發(fā)展。

在《海底兩萬里》整本書閱讀的拓展課上，要布置學生閱讀其他科幻小說，鞏固科幻小說閱讀方法。可以讓學生課后閱讀《ET外星人》（威廉·科茲文克）、《神秘島》（凡爾納）、《三體》（劉慈欣）等優(yōu)秀科幻小說，指導學生閱讀方法，包括瀏覽目錄、提取文本信息、尋找線索、快速閱讀等。在閱讀之后，組織讀書分享會，展示學生自主制作的讀書筆記和思維導圖，在課堂上鼓勵學生分享自己的讀書心得體會，及時給予學生積極的評價。

在整本書閱讀教學中，教師要重視課后拓展課的優(yōu)化設計，向學生推薦更多的科學小說。要重點推薦國內(nèi)作家寫作的科幻小說，讓學生感受到國內(nèi)科幻小說水平正與國際科幻小說水平正逐步接軌，燃起學生的愛國熱情，使學生始終保持著閱讀科幻小說的興趣，不斷擴大學生的閱讀量。

綜上所述，要立足于科幻小說的特點，激發(fā)學生閱讀興趣，優(yōu)化設計貫穿于學生自讀環(huán)節(jié)的閱讀活動，采用有效的教學方法引導學生梳理科幻小說情節(jié)，掌握人物性格特點，明確科學小說主旨思想，不斷提高學生的閱讀能力。

[作者通聯(lián)：安徽滁州市第二中學]