讓“體驗式”閱讀真正發生

陳雪萍

摘 要 “體驗式”閱讀課堂中，應引導學生通過發現、探究與體驗來引發思考、形成感悟，獲得語文核心素養的提升。教師應確保學生在教學中的情感體驗要在親歷中形成。“體驗式”閱讀中，教師要引導學生激情誦讀，品讀文本的韻味；構建趣味真實的情境，引導學生在體驗中感知文本的深刻意蘊；鏈接讀寫環節，使學生在情感感悟中增強表達能力。

關鍵詞 閱讀教學 體驗式 激情誦讀 創設情境 讀寫結合

語文教師在教學中應引導學生進入真實的語言運用情景，積極參與語言實踐活動，獲取語言應用經驗，增強審美體驗，強化思辨能力，感受文化底蘊。因此，在閱讀教學中應運用“體驗式”閱讀教學方法，讓學生在感知、感受以及感悟的過程中沉浸到文本中，完成深度閱讀任務。

一、激情誦讀，品讀文本之味

誦讀是學生閱讀活動中的首要環節，也是獲得閱讀體驗的關鍵環節。誦讀過程中，學生能夠了解文本內容，感受文本的情感基調，在激情誦讀的過程中有效強化理解能力、感知能力與共情能力。教師應為學生預留充足的誦讀、品讀時間，使其能夠充分感受到文學作品在外部形式以及語言運用上的精妙之處。

比如，學習《登高》一詩前，首先可以伴隨著《二泉映月》這一悲傷婉轉的樂曲將《登高》的內容以充滿電影畫面的故事形式呈現出來，以故事性導語進行導入，而后為學生范讀《登高》，為學生營造出較為凝重的閱讀教學氛圍。在學生跟讀的過程中，教師可以為學生講解誦讀要領，包括通過語調、語速、表情、動作進行感性表達。……