讓“體驗式”閱讀真正發(fā)生

陳雪萍

摘 要 “體驗式”閱讀課堂中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究與體驗來引發(fā)思考、形成感悟，獲得語文核心素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)確保學(xué)生在教學(xué)中的情感體驗要在親歷中形成。“體驗式”閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生激情誦讀，品讀文本的韻味；構(gòu)建趣味真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中感知文本的深刻意蘊(yùn)；鏈接讀寫環(huán)節(jié)，使學(xué)生在情感感悟中增強(qiáng)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 體驗式 激情誦讀 創(chuàng)設(shè)情境 讀寫結(jié)合

語文教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實的語言運用情景，積極參與語言實踐活動，獲取語言應(yīng)用經(jīng)驗，增強(qiáng)審美體驗，強(qiáng)化思辨能力，感受文化底蘊(yùn)。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)運用“體驗式”閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在感知、感受以及感悟的過程中沉浸到文本中，完成深度閱讀任務(wù)。

一、激情誦讀，品讀文本之味

誦讀是學(xué)生閱讀活動中的首要環(huán)節(jié)，也是獲得閱讀體驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。誦讀過程中，學(xué)生能夠了解文本內(nèi)容，感受文本的情感基調(diào)，在激情誦讀的過程中有效強(qiáng)化理解能力、感知能力與共情能力。教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的誦讀、品讀時間，使其能夠充分感受到文學(xué)作品在外部形式以及語言運用上的精妙之處。

比如，學(xué)習(xí)《登高》一詩前，首先可以伴隨著《二泉映月》這一悲傷婉轉(zhuǎn)的樂曲將《登高》的內(nèi)容以充滿電影畫面的故事形式呈現(xiàn)出來，以故事性導(dǎo)語進(jìn)行導(dǎo)入，而后為學(xué)生范讀《登高》，為學(xué)生營造出較為凝重的閱讀教學(xué)氛圍。在學(xué)生跟讀的過程中，教師可以為學(xué)生講解誦讀要領(lǐng)，包括通過語調(diào)、語速、表情、動作進(jìn)行感性表達(dá)。……