高中數學課堂引入“導學案”教學模式研究

王青松

【摘 要】 對比傳統教學，“導學案”模式提高了學生吸收知識的能力，學生的學習和創新能力更強.“導學案”模式在改變傳統的學習結構、鼓勵教師創新教學觀念、提高學生的學習自我意識方面發揮了積極作用.本文對如何在高中數學課堂引入“導學案”教學模式進行深入研究，分析現階段導學模式所面臨的問題，尋找有效課堂導學方法，以期實現高中數學課堂的高質高效.

【關鍵詞】 高中數學；導學；教學

現代社會需要綜合性高素質人才，這也是課程改革的新開始.教育是在教學中不斷研究和實踐的，高中課堂上的教學方法逐漸成熟，對教學方法進行了深入的分析和研究，促進了實踐的總結和分析.教師在教學過程應對用教學模式前后的教學實踐結果進行比較和分析，以證明學生具有整體素質.導學模式的水平不斷提高，同時新的導學模式也存在一些新的挑戰.“導學案”模式是一種旨在通過自主學習培養學生自主學習能力的新型教學模式，這種教學模式以課程為載體，教師引導為主要教學方式.與傳統教學相比，“導學案”模式提高了學生吸收知識的能力，學生的學習和創新能力更強.“導學案”模式在改變傳統的學習結構、鼓勵教師創新教學觀念、提高學生的學習自我意識方面發揮了積極作用.

1? “導學案”教學模式對高中數學課堂的作用.

隨著現代社會的快速發展，新的方法要求越來越多的教師不僅要教學生知識，更重要的是要教學生如何學習，培養學生獨立學習.教育是不可或缺的，所以應該盡快在課堂上進行練習，從學生的實際情況出發，幫助培養學生的自學能力.如何創建新的教學風格，如何引導學生積極和良好的學習，這是教師一直思考和努力的問題.自主學習是新課程改革中最重要的環節之一，高中數學教學要求以數學教學為載體，引導學生自主學習數學.在新課程標準和教育質量要求的指導下，“導學案”教學模式可以引導學生獨立學習，學生在自學的基礎上進行合作和交流，并積極收集知識.“導學案”模式已經從基于學生和教師學習的關系轉變，學生溝通是發現問題的機會，支持學生能力發展已成為主要方向.“導學案”教學模式得到了學生的良好實施，體現了現代教育的特點，符合新課程改革理念，是對傳統學習方法的改革.

2? 當前高中數學“導學案”教學模式的主要問題.

長期以來，教育資源不是很豐富，教師仍然非常重視考試成績，由教師主導的知識獲取是應試教育模式中采用的一種形式.傳統教學的重點是教師取代學生為中心的教學理念，學生的創新意識和能力不可避免地缺乏，學生缺乏創造力.傳統教學方法在教育課堂上繼續占據主導地位，教師的教學方法忽視了學生在教學中的不同形式的交流，阻礙了學生的創造力.隨著新課程的改革，高中課程一直在開發，從不同的角度改革教學方法，但在改革中遇到了一些困難.作為教學方法中的一個新事物，“導學案”教學模式在高中數學教學通過各種實踐取得了一些成果，但教學模式的使用通常是靜態的，這會降低學生獨立學習的能力.

3  導學案教學模式概述.

導學案教學模式主要是為了增加學生學習的興趣，讓學生在導學案教學模式中學習，使教師充分發揮指導作用，使學生成為自我教育自我創新的主體，教師要以學生為導向，鼓勵學生找到自己的學習方法.導學案教學模式是以指導為載體，增強學生對學習的信心，引導學生自主學習，提高學習效率.在導學案教學實踐下進行教學改革，有效落實課堂教學，使學生有針對性的學習，幫助學生逐步形成良好的學習習慣.基于導學案教學模式的學習具有一定的靈活性，教師可以根據課程標準和教材，設計一個導學計劃.不同于傳統教學，導學案教學模式是指導學生學習和探索的計劃形式.導學案教學模式逐漸發展和完善，教育課程應以學生為中心，充分關注學生的學習能力，指導學生能夠獲得學習的樂趣，引導學生積極探索.在課堂上，老師和學生有更多的空間談論研究，鼓勵學生發展自我學習能力.導學案教學模式有許多關鍵特點，以便學生在課堂上獲得基本知識，可以幫助學生學習知識.

4? 高中數學課堂引入“導學案”教學模式的方法.

4.1? 深入分析課堂環境.

根據知識結構確定數學課堂基本特征，制定教育計劃具有實際重要性，導學案例研究不限于課前，還應在整個課堂上進行，并在課后應用.學生在知識能力等方面可以選擇教育目標和方法.對課堂環境的分析可以通過課堂和實踐活動相互交流，學生可以通過了解其他學生間接了解自己的學習狀態.核心課程可分為總結和思考，通過組織問題，學生可以從知識和思維等方面總結課程的內容，總結所學到的知識，幫助學生總結學習方法.學生可以形成一個完整、系統的知識框架.學生可以通過在整個課程中思考和學習來完成所有問題，導學案教學模式是知識的延伸，探索學生學習的本質，主要目的是指導學生在學習數學時學到更多，讓學生了解數學秘密，以不同的方式發展思維.

4.2? 細致梳理課程知識.

高中數學知識是抽象的，教師需要了解學生學習知識的程度，以實現數學知識結合的目標.只有了解學習內容整個發展的背景，才能對知識進行建模，并確定在實施知識點整合時需要高度重視系統知識，定義知識點的核心要素，為學生設計知識點的中心要素.知識的橫向和縱向關系創造了完整的知識，在創建完整的知識網絡的背景下對基礎知識進行了透徹的理解，建立系統的知識框架.根據課程的內容要求，基于具體的分析重組知識.在制定學習目標時，應注意課程標準，課程標準中應提及學生的核心素質要求，并規定課程的主要目標.課程的實施以及教學評估，促進不同于其他學科的數學質量的基本要求.在學習過程中，教師必須以課程標準為基礎，對標準的參考是課程標準的相關規定，數學的應用是制定課程指導目標和要求的基礎.課程標準在導學中起著非常重要的作用，通過研究課程標準了解高中數學的核心素養和具體要求.教材不是教學的唯一標準，也不是獲取知識的唯一渠道，教師可以使用教材作為參考，進行適當的創新和改變.導學案教學模式根據教材內容，滿足了學習內容的基本需求，為課程學習目標的形成提供了指導.導學案教學模式不僅需要理解知識，也規定學期目標.

4.3? 導學案設計精準化.

設定學習目標是制定導學案的重要步驟，教師應了解課程涵蓋的主題，必須滿足學生的核心素養.通過導學案設計，數學的教學目的是設計案例，同時案例指導計劃的目的是將目標作為培養數學能力的媒介，確定學習目標的基礎，并以有形和可衡量的形式提出學習目標，獲得學生學習狀態，使學習目標更適合評估.

設計和整合課程學習目標，學習目標應明確指出能夠通過這種學習取得學習成果，并表明他們對學習的期望.導學案的設計應避免抽象復雜性，學習目標應具體和清晰，通過巧妙地整合基礎數學素養，形成學習的關鍵目標.教學計劃中的導學案不僅是教師的觀點，而且更接近于如何教學生以達到效果，學生應該學習實現核心素質，學生能夠清楚地表明，將關注后續課程的學習內容和需要的相應核心特征.有效且準確地理解學生所需的知識，這樣學生可以更直觀地學習.正確帶領學生學習重點和難點非常重要，在學習過程中，只有幫助學生理性地確定方向，學生才能更具體地學習.

確定導學案的一個重要前提是充分理解教材并遵循課程標準，為了充分理解教材，需要研究教材，了解知識點的聯系.結合多年的教學經驗，選擇并確定課程中需要快速解決的主要關鍵點，以學習為導向的學習旨在充分考慮學生的知識和技能.基于學生對學習的全面理解，在目前的認知水平上，學生很難理解知識重點，教師應該具體地識別分析具體問題，以及選擇靈活性導學案.在成功確定學習重點和困難后，學生有了明確的學習方向，可以減少浪費的時間，提高學習效率，幫助學生使用適當的學習方法.導學案的指導可以幫助學生養成獨立研究的習慣，并逐步建立核心能力.為了幫助教師減輕教學負擔，基于高中數學的核心設計獨立的數學導學案模式.學生可以在課堂上自然地分享新知識，可以專注于學習.從高中數學教學的現狀和問題來看，借助導學案，學生可以通過指導自主開展學習.

4.4? 圍繞核心素養進行導學案設計.

課堂導學案研究是教學設計“課堂”的核心部分，重點是設計有效性基礎數學.為了更好地實現學習目標和應用數學的原則，根據不同知識的分類和核心要求整合知識，并幫助學生制定學習目標，不僅可以幫助學生識別他們在高中數學方面的優勢和劣勢，還可以幫助教師直觀地培養學生對知識的理解.

課堂導學案研究指導環節服務于課程中的學習過程，而不是沖突和矛盾，課程繼續在學習過程中發揮作用，從開始到結束為課堂創造一個基本方向.課堂強調學生實現合作和溝通，通過自主思考和溝通解決一系列問題，使學生能夠設計課堂的學習部分.學生的數學素質各不相同，因此在提問時，應該適合學生，提出循序漸進的問題.設計多樣化、有趣和開放的導學案，教材是制定導學案的重要參考工具和方法來源，但不是基于效用的唯一方法.隨著時間的推移，學生面臨著越來越嚴格的要求，要求學生以一定的深度和廣度進行思考，培養學生快速準確思考.在當前的課堂設計研究階段，可以根據教材了解學習材料的問題，正確使用導學案教學模式，提高學生分析和解決問題的能力.

在課堂上測試學生的學習效果以及是否對知識有清晰的理解，有目的的回顧之前的學習.再次學習新知識不僅有助于學生進行自我測試，還可以幫助學生繼續進行學習.例如平面向量導學案設計，教師有目的的指導學生思考“向量與我們以前學的數量有什么區別？”“有向線段和我們現在學的向量是同一個概念嗎？”“當向量滿足什么條件時，我們稱之為相等向量、共線向量？”.通過對向量的學習，掌握用向量法來處理向量的問題，逐步認識向量的數學價值.

5? 結語

由此可見，為了適應當今時代的要求，發展和應用數學的基本素質，培養學生積極學習和研究新事物的精神，導學案模式基于數學框架下的設計原則和策略，改進提高學生數學學習和數學素養方面的差異.導學案模式在培養學生的自學能力、調動學習積極性、發展創造性知識等方面發揮著積極作用.學生在教師的指導下自學，在應用導學案教學模式后，以幫助學生提高數學知識水平.

高中數學教學采用導學案方法取得了一些教學成果，學生的自學能力有所提高，數學素養受到積極的影響，導學案模式值得進一步研究、不斷改進和系統推廣.深入研究導學案模式，以引導學生掌握數學基礎素養，可以將學生指導計劃作為提高學生數學基礎素養的載體，強化理論知識.同時，為了提高學生的基礎數學質量，導學案模式將更加科學，并改進方法，根據數學原理創建更詳細的課程，提高學生的數學素養.

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