“夸夸卡”，讓家訪有溫度

羅玲娜

家訪是加強(qiáng)家校溝通的橋梁，是家校共育走向成功的重要舉措。我在近日的全員家訪活動(dòng)中，一改之前“談問(wèn)題、齊說(shuō)教”的方式，以“愛(ài)和鼓勵(lì)”為主，用一份份量身定制的“夸夸卡”打造了一場(chǎng)場(chǎng)溫暖的家校小聚。

發(fā)布《家訪邀請(qǐng)函》

家訪前，我會(huì)充分做好調(diào)研和準(zhǔn)備工作：提前整理班級(jí)學(xué)生的家庭信息，根據(jù)就近原則把學(xué)生居住地址標(biāo)注成不同的顏色，規(guī)劃好家訪路線；思考家訪的時(shí)間和注意事項(xiàng)，精心設(shè)計(jì)《家訪邀請(qǐng)函》。我在邀請(qǐng)函里特別提到了家訪的意義和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)這次家訪是一次溫暖的家校小聚。

家訪邀請(qǐng)函

致夢(mèng)想家班的大朋友：

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。為了更好地了解孩子在家的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，也為了讓家長(zhǎng)了解孩子的在校情況，咱們班會(huì)陸續(xù)開(kāi)展家訪工作。為了讓家訪工作高效有序地展開(kāi)，請(qǐng)大朋友們做好以下準(zhǔn)備：

1.大朋友收到老師的家訪信息后請(qǐng)盡快回復(fù)，方便老師安排時(shí)間，確定路線。

2.請(qǐng)?zhí)崆敖o孩子布置“家庭導(dǎo)覽員”任務(wù)，老師家訪時(shí)，讓孩子介紹家庭成員和自己學(xué)習(xí)生活的區(qū)域，鍛煉孩子的表達(dá)能力！

3.請(qǐng)大朋友提前思考：孩子最突出的閃光點(diǎn)和當(dāng)下最需解決的問(wèn)題。

4.請(qǐng)大朋友在家訪后，給老師私發(fā)一段話，談?wù)勀鷮?duì)家訪的感受。

非常感謝各位大朋友配合老師的工作，期待這場(chǎng)溫暖的家校小聚能讓孩子遇見(jiàn)更好的自己！

港灣夢(mèng)想家班

家訪前這一封暖心的邀請(qǐng)函打消了學(xué)生和家長(zhǎng)的顧慮，拉近了彼此間的距離，家長(zhǎng)群里不斷彈出“歡迎老師到我家做客”的回復(fù)。就這樣，以“愛(ài)在溝通，共育成長(zhǎng)”為主題的家訪正式拉開(kāi)帷幕！

布置小主人任務(wù)

老師家訪時(shí)，很多孩子會(huì)羞澀、緊張，甚至躲進(jìn)房間。為了避免“老師家長(zhǎng)聊問(wèn)題，學(xué)生躲房間”的情況出現(xiàn)，我在《家訪邀請(qǐng)函》里給學(xué)生布置了一個(gè)“家庭導(dǎo)覽員”任務(wù)，希望學(xué)生充分參與家訪活動(dòng)。“家庭導(dǎo)覽員”，就是介紹家庭成員、場(chǎng)所功能、自己日常生活的場(chǎng)所。在我的認(rèn)知里，學(xué)生作為家訪的主角和家庭的一員，應(yīng)該擔(dān)起小主人的角色，大方地介紹家庭成員，協(xié)助家長(zhǎng)做好家訪工作。

在這次已經(jīng)走訪的三十多個(gè)家庭里，無(wú)論是性格活潑的孩子，還是靦腆的孩子，都主動(dòng)熱情地迎接老師，禮貌地問(wèn)好，小手拉著大手，落落大方地向老師介紹家里的閱讀區(qū)、家庭文化墻、自己的“秘密基地”……

家長(zhǎng)紛紛反饋，“家庭導(dǎo)覽員”任務(wù)讓孩子充分參與家訪，孩子們的良好表現(xiàn)讓他們頗為驚喜。

定制“夸夸卡”送上門(mén)

常言道，好孩子是夸出來(lái)的。“愛(ài)和鼓勵(lì)”是我此次上門(mén)家訪的關(guān)鍵詞。在家訪前，我制作了“家訪計(jì)劃表”，表上除了學(xué)生的姓名、住址外，還有特別的一欄——“孩子的閃光點(diǎn)”。我?guī)е凹以L計(jì)劃表”逐一找到班級(jí)科任老師，去了解每個(gè)孩子的學(xué)科表現(xiàn)情況，不僅聊問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，還挖掘每個(gè)孩子的閃光之處。邊聊邊記，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字里飽含著老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

這時(shí)，一個(gè)問(wèn)號(hào)在我的腦海里冒出來(lái)：來(lái)自老師充滿愛(ài)意的文字雖然已經(jīng)攥在手里，但如何更有儀式感地將這份愛(ài)意傳遞給家長(zhǎng)和孩子呢？于是，我為每個(gè)孩子量身定制了一張“夸夸卡”：卡片整體為可愛(ài)的卡通風(fēng)格，中間是“愛(ài)的夸夸卡”幾個(gè)大字，下面空白處是教師手寫(xiě)表?yè)P(yáng)語(yǔ)的區(qū)域，“心中有陽(yáng)光，眼里有希望，腳下有力量，做更好的自己”則是我們班的班訓(xùn)，鼓勵(lì)孩子成為更優(yōu)秀的自己，最后是“點(diǎn)贊人”。

“夸夸卡”在此次家訪中發(fā)揮著重要作用。優(yōu)秀的孩子收到“夸夸卡”，喜笑顏開(kāi)地和家長(zhǎng)分享；表現(xiàn)中規(guī)中矩的孩子收到“夸夸卡”，連讀了好幾遍，激動(dòng)地歡呼起來(lái)；平時(shí)調(diào)皮的孩子收到“夸夸卡”時(shí)，難以置信地盯著，又不好意思地偷偷笑了……很多家長(zhǎng)在家訪后給我發(fā)了長(zhǎng)長(zhǎng)的短信，感謝老師給予孩子的鼓勵(lì)，他們也反思自己，今后會(huì)多發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)孩子的閃光點(diǎn)。

讓我印象特別深刻的是小宇。小宇平時(shí)在學(xué)校有些調(diào)皮，我去他家家訪時(shí)，他一改在學(xué)校趾高氣揚(yáng)的樣子，無(wú)精打采的，看來(lái)是擔(dān)心我上門(mén)告狀。小家伙怯生生地向我問(wèn)好，小心翼翼地介紹自己學(xué)習(xí)生活的區(qū)域，然后安靜地坐在媽媽身邊。小宇媽媽像竹筒倒豆子一般向我說(shuō)了一堆孩子在家、在校的問(wèn)題。一旁的小宇抿緊嘴巴，神情嚴(yán)肅，頭都快埋進(jìn)脖子里了。

我把小宇輕輕拉到我身邊，親切地說(shuō)：“小宇，剛剛媽媽提了很多你需要改正的地方，我相信你心里愿意改變。今天，老師其實(shí)是來(lái)送表?yè)P(yáng)的！”接著，我當(dāng)著小宇和媽媽的面將他的量身定制“夸夸卡”上面的話大聲讀出來(lái)：按時(shí)提交作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸變好；天性善良，樂(lè)于助人；只要用功，總有一天能進(jìn)步。然后把這份鼓勵(lì)滿滿的“夸夸卡”送到小宇手中。

拿到“夸夸卡”的小宇先是不敢相信，有些羞澀，繼而欣喜萬(wàn)分，迫不及待地和媽媽分享。小宇媽媽一邊看一邊說(shuō)：“小宇，你進(jìn)步了，媽媽為你高興！”隨后轉(zhuǎn)過(guò)頭感激地看著我：“老師，謝謝你看見(jiàn)了小宇身上微弱的光，給孩子這些肯定和鼓勵(lì)。”

家校攜手說(shuō)期待

一份份量身定制的“夸夸卡”跟隨我走進(jìn)了三十幾個(gè)家庭，溫暖著大朋友和小朋友的心。當(dāng)然，愛(ài)和鼓勵(lì)不意味著只有贊美，針對(duì)每個(gè)孩子的問(wèn)題，我沒(méi)有當(dāng)面訓(xùn)斥，而是巧妙地把它融入“家校攜手說(shuō)期待”環(huán)節(jié)中。

當(dāng)收到“夸夸卡”的孩子沉浸在喜悅和幸福中時(shí)，我都會(huì)適時(shí)追問(wèn)：“孩子，你的每一次努力和進(jìn)步都值得被老師以及爸爸媽媽肯定，聰慧的你愿意聆聽(tīng)我們的期待，找到更進(jìn)一步的方向嗎？”孩子一臉堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭，于是，我和父母針對(duì)孩子的不足提出期待和建議，大家的語(yǔ)氣都溫和而有力量。在輕松和諧的家訪氛圍中，這份真誠(chéng)的期待和建議也能深深扎根孩子的心里。

家訪，應(yīng)該是一場(chǎng)“用愛(ài)敲門(mén)，雙向奔赴”的溫暖聚會(huì)。我想，我用量身定制“夸夸卡”做到了這一點(diǎn)。

（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)前海港灣學(xué)校）