教室里的“喵喵”聲

李紅艷

早讀課上，我正帶著四（7）班的學生復習剛學過的古詩，突然一聲貓叫聲擾亂了課堂秩序。有的同學大喊：“有貓叫！”不少同學彎下身找貓。我迅速掃視了一下地面，確認沒有貓后，立即制止了同學們的找貓行為：“可能是哪位同學的惡作劇，請大家認真聽課，別耽誤了寶貴的早讀時間！”可沒過5分鐘，一連三聲“喵喵喵”聲響起。“真的有貓！”同學們更加興奮了，到處尋找貓的影子，幾個調皮的男生甚至想下座位找貓。

突然，又一聲“喵……”響起來，大家循聲看向小晴。小文大聲喊：“老師，貓在小晴的書包里！”同學們圍了過去，我定睛一看，小晴的書包拉鏈拉得嚴嚴實實，里面有一個小東西在拱動。我拉開拉鏈，一只灰色條紋的小貓順勢鉆了出來，敏捷地跳到地上。“別讓它跑了，快幫我抓起來！”小晴著急地喊。教室頓時亂成了一鍋粥，很多男生大喊著“抓貓啊”，下位跟著小貓跑來跑去。

為了控制局面，我連喊了三聲回位口令：“小小腿！”同學們稀稀拉拉地回答：“回座位！”然后不情不愿地回到了自己的座位上。我又發出指令：“請大家保持安靜，靠門窗的同學先將門窗關起來！”同學們立即關上門窗。我又說：“大家這樣會嚇到它，萬一小貓抓傷了你怎么辦？大家先安靜下來，讓小貓也緩緩，再讓小晴去抓，畢竟這是她養的貓。”我做了個“噓”的動作，同學們也學我豎起手指，齊刷刷地看向小晴。小晴躡手躡腳地靠近小貓，蹲下身子，雙手輕輕一摟，抓住了小貓。小晴輕撫著小貓的脊背，同學們好奇地伸長了脖子，恨不得也上去摸一摸。

看著同學們興致勃勃的樣子，我突然想到，這個單元的習作主題不就是寫小動物嗎？何不借此機會讓他們好好觀察一下小貓呢？我問同學們：“你們喜歡小貓嗎？想摸一摸它嗎？”“想！”同學們異口同聲地回答。“好，下節課我們進行‘擼貓闖關活動，誰要是答對了，就獎勵他擼貓！”“好！好！”同學們興奮極了。

上課時，我讓小晴抱著小貓站在講臺中間，然后在黑板上寫下“第一關：外形關”幾個字。我提出要求：“請用我們在這個單元學過的描寫動物的方法描述這只小貓的外形，注意觀察的順序！”孩子們一邊仔細觀察小貓，一邊與同伴小聲討論。很快，小杰舉手說：“這是一只黑色的小貓，有兩只耳朵，四條腿，一條長長的尾巴！”

“哈哈……”同學們發出一陣笑聲，“這也太簡單了吧！”

小杰也不好意思地笑了。

我將小杰請到講臺上，讓他近距離觀察小貓，問：“這只小貓的耳朵、腿和尾巴有什么特點呢？”小杰仔細看了看，重新回答：“這是一只黑色夾雜灰色條紋的小貓，有兩只尖尖的耳朵，四條短短的小腿跑起來可快了。它還有一條細長的尾巴，坐著的時候會盤起來。”

“不錯，這次的回答具體多了，恭喜你闖關成功！來吧，獎勵你摸一下小貓！”小杰高興極了，在小貓的頭上溫柔地摸了一下。小貓輕輕地“喵”了一聲，一副很享受的樣子。

看到小杰摸到了小貓，同學們紛紛舉手，爭著闖關。我提醒：“現在加大難度，你們的回答不能與之前的同學重復哦！”“沒問題！”同學們爭先恐后地說出自己觀察到的小貓的外形特點。最后，在同學們回答的基礎上，我還補充了一些小知識，比如貓的胡須的特點與作用、貓的瞳孔在白天與夜晚的變化等，同學們聽得津津有味。

第二關是“生活習性關”，有的同學介紹了貓晝伏夜出的特點，有的同學說貓愛吃魚，還有同學提出疑問：“為什么現在的寵物貓不會抓老鼠了？”同學們的學習熱情空前高漲。

一節課很快就過去了，大部分參與闖關的同學都摸到了貓。最后，我宣布“擼貓闖關活動”結束，布置了這節課的課后作業：寫一寫這只小貓！

下課了，我讓小晴將貓抱到辦公室，想和她談談如何處理這只小貓。“小晴，你也看到了，小貓會影響大家上課，你不能將小貓帶在身邊。能讓你的家長把貓接回去嗎？”小晴一聽，立即搖頭，哭著說：“不要，不要！我媽媽是不會讓我養的！”“那這只貓是從哪里來的？”“是我今早在學校門口的寵物店買的。”“那你以后打算怎么養它？”“我想藏在書包里，每天偷偷帶回家，上學就帶到學校。”“這也不是辦法啊！你如果特別想養，我幫你和媽媽商量一下，好嗎？”小晴點點頭。上課鈴響了，我讓小晴趕緊回教室上課，然后在辦公室找了一個盒子，將小貓放進去，蓋上蓋子，防止小貓跑了。

與小晴媽媽溝通后，我才知道媽媽不讓小晴養貓的原因：小晴小時候患有白血病，雖然骨髓移植成功后病情有所好轉，但她的免疫力仍然比較低，醫生叮囑家里不要養小動物，怕小晴感染細菌。但是，小晴從小就喜歡小動物，因為這件事在家鬧了好幾次，小晴媽媽拜托我好好開導小晴。面對小晴的特殊情況，我也陷入了兩難境地：為了她的健康著想，確實不能讓她養！可是她又那么喜歡小貓，怎樣才能不讓她傷心呢？

下課后，小晴第一時間跑到我面前，想知道結果。我一邊用洗手液給她洗手，一邊說：“小晴，老師知道你特別喜歡這只小貓，希望能夠親自撫養它、陪伴它。可是你的身體還沒有完全康復，醫生說你不能養小動物！在老師心中，你是一個懂事、明理的孩子，你生病和治療的時候那么痛苦，現在好不容易恢復健康了，你就得更加珍惜自己的身體，對不對？”小晴點點頭。

“你看，同學們和你一樣都喜歡這只小貓，下節課讓大家一起想想怎樣安置它，好不好？”小晴答應了。

第四節課，我向大家介紹了小晴因為身體原因不能養貓的情況，讓大家一起想辦法。

有的同學說：“放教室養吧！”馬上有同學反駁：“不行，這樣既影響大家學習，又不利于小晴的健康啊！”

有的同學又說：“那放老師辦公室養。”班長馬上反對：“學校是絕對不允許的！”

又有同學說：“老師，那你帶回家養！”

“我每天早出晚歸，沒辦法照顧好它。”我無奈地說。

“那給寵物店退回去，我們不養了！”

“這個方法倒也可以，我可以幫忙去說。”我點點頭。

“老師，我來領養吧！我父母很喜歡貓，我想他們是不會反對的！”“老師，我也可以領養！”不少孩子想領養這只小貓，這倒也是個好辦法。我問小晴選擇哪個方案，小晴表示愿意讓其他同學領養。

“想領養的同學今天中午回去和父母商量一下，我們下午再來確定領養人，可以嗎？”大家都同意這個方案。

下午上學時，小榮媽媽居然直接帶著貓籠、貓糧來到學校，熱心地要求領養。看到小榮這么有誠意，大家也就不再相爭。最后，我拍了好多小貓的照片給小晴留念，小榮也答應小晴周末可以去他家看小貓。這只小貓終于有了一個好歸宿，我們都很開心。在批改作文時，我欣喜地發現，因為有了親身體驗，孩子們的作文文采斐然、情感飽滿！

一只意外來到教室的小貓給孩子們帶來了一場特別的學習之旅，我很慶幸，自己把一個“事故”巧妙地變成了一個好“故事”！（文中學生均為化名）

（作者單位：廣東省深圳市寶安區福永小學）

責任編輯? 魏? 萌