陳苗苗：童書是最好的家庭助教

陳苗苗 李華錫

采訪對象

陳苗苗，首都師范大學副教授，青年教育藝術研究所國內研究室主任。北京師范大學兒童文學博士、教育學博士后，中國人民大學傳播學博士后。科技部全國優秀科普作品獎獲獎者，童書育兒法創建者，中國兒童中心家長服務智庫專家。

心理標簽

以童書為工具，以閱讀為載體，促進孩子的發展，優化家庭教育。

童書是高效育兒的神器

作為一名家庭教育研究者，我一邊在大學搞科研，一邊做講座和咨詢，接待焦慮的爸爸媽媽們。

琪琪媽是其中非常有代表性的一位。她經常問我：“我的兒子在各方面都比別人慢半拍，怎么辦？在集體活動中總是缺乏自信，怎么辦？我想把他轉到更好的幼兒園，但是名額滿了，怎么辦？”每一個“怎么辦”都透露著琪琪媽媽的育兒焦慮。她名校畢業，事業有成，但面對3歲的兒子，卻總覺得力不從心。

0～6歲是個體一生成長的關鍵期，孩子在這個時期更容易掌握某種技能，發展某種品格習慣。最要緊的是，這個過程是不可逆的，誰也不能重新來過。現在，越來越多的父母送孩子去高價早教班、天價幼兒園，就是擔心錯過6歲前的關鍵期。可是，投入高昂的教育成本，就一定能把握住孩子成長的關鍵期嗎？我覺得未必。因為每個孩子都是獨一無二的個體，差異非常明顯。而早教班和幼兒園幾乎都是統一授課，很難顧及每個孩子的性格特征。父母要多觀察、多互動。

了解孩子成長所需和困惑，才能給予最恰當的引導和幫助。

而且，幼兒關鍵期的成長不僅是智力因素方面，更多是非智力因素方面，比如品格、習慣等。它們是孩子成長的根基，甚至是推動智力可持續發展的重要因素，比如耐挫力、毅力、責任、勤奮等。而這些往往不是拼教育成本就能手到擒來的。

其實，每位父母都握有開啟自家孩子潛能的鑰匙。這把鑰匙就是童書育兒法。童書育兒法是在腦科學、心理學、教育學、兒童文學、出版學等多學科視野下，以童書為工具，以閱讀為載體，干預兒童發展及家庭教育的育兒方法。

童書育兒法與親子閱讀都是以閱讀為載體，不同之處在于：親子閱讀的目標是讓閱讀更加高效科學，實現親子陪伴；童書育兒法是借助童書與親子閱讀，干預兒童發展，幫助父母開展家庭教育，解決育兒中的實際問題。對欠缺兒童心理學知識的父母來說，童書育兒法是別具一格的兒童心理學課程，結合童書跟父母分享兒童心理學，好懂、好用、好操作。從家庭教育視角來說，它以親子閱讀為載體，教父母觀察孩子、了解孩子，和孩子聊天，幫助孩子成長。

我之所以創建童書育兒法，從個人職業生涯的角度來說，是一種水到渠成的緣分。我讀過兒童文學博士，獲得了教育學博士后，還做過童書出版工作。這讓我從專業工作者的角度掌握了各個年齡段、各種個性的孩子適合看什么書，怎樣通過童書讓他們的成長邁上更高的臺階。不過，我創建童書育兒法的真正動力，是想把這個方法推薦給深陷育兒焦慮中的家長們。

我把童書育兒法分享給數以萬計的家長。家長們在線上或者線下通過《1000天閱讀效應》家庭閱讀指導書、閱讀指導師培訓課程、家庭指導師課程，以及直播咨詢等形式，成為童書育兒法的學習者。

而父母學習直接的受益者是孩子。比如一位爸爸跟我分享說：“我跟孩子閱讀了故事書《大衛，不可以》后，遇到孩子任性的時候，就模仿書里的語氣和動作對孩子說‘不可以，最后再補充上一句‘寶貝，我愛你。剛開始好像不太管用，但實踐了幾回后，孩子開始明白我的意思了，不僅停止不該做的行為，還像故事中的小朋友一樣，在我的臉上左親右親。”

童書育兒法不僅能幫助孩子理解規則和愛，而且在培養孩子耐挫力、自信心、情緒管理能力、好習慣、好品格、學習力，以及幫孩子適應幼兒園生活、開啟社會交往等方面，都有取之不盡的招數。剛開始，父母可能僅僅模仿童書中的招數，逐漸地發現自己越來越有方法，不知不覺就成了育兒專家。

在少兒出版業有一句名言：引進最優秀的兒童書，讓全世界的孩子同步閱讀。同步，意味著孩子們在精神成長上站在同一起跑線。即使我們身處不同半球，即使你在一線城市、我在農村，你遇到名師，而我沒有，但一本好童書能讓我們在幼兒階段享受共同的教育資源，接受同樣先進的教育理念。

童書是最好的家庭助教

童書，不僅是一個平面出版物，更是一位充滿教育智慧、深諳浪漫童心的家庭助教，給予孩子成長所需的幫助和引導。

這位助教很懂兒童心理學，特別知道怎么調教孩子的壞脾氣。我家老大兩歲多時，一遇到不順心的事情就變臉、耍賴。我和他一起讀了一本故事童書《我會有話好好說》。故事講的是，一個壞脾氣的小朋友，一不好好說話，頭頂就會出現烏云。如果持續時間長，烏云還會下雨。后來，兒子一不好好說話，我就看著他的頭頂，讓他去照照鏡子，看看是不是烏云來了。這個方法特別奏效，孩子還覺得媽媽很有趣，無形中促進了親子關系。

這個助教還是一個習慣養成的好伙伴。在童書《根本就不臟嘛》里，有個小孩特別不愛洗手，因為感覺自己剛摸完水或白兔，一點兒也不臟。大人拿出顯微鏡，讓他看到無數小細菌在手上活蹦亂跳的樣子，他才認識到自己得去洗手。

在這個故事的啟發下，遇到兒子不想洗手的時候，我就假裝從口袋里拿出一個顯微鏡，在他的小手上細細端詳，然后說：“你看，這只細菌正在你手上刷牙呢。”他馬上就會認真地說：“好惡心啊！”然后使勁兒去洗手。

童書育兒法之所以能發揮育兒功效，在于對童書的多元利用。這種利用不僅是文學式的，更多是心理學式、教育學式和腦科學式的。

以腦科學為例，兒童大腦發育并不是均衡的，情緒腦比理智腦先發育成熟。我們可以借助腦科學的這些研究成果，通過情緒主題繪本開展童書育兒。比如繪本《杰瑞的冷靜太空》中，媽媽引導孩子用手工創建了一個冷靜太空，這樣，孩子再發脾氣時就可以去冷靜太空里待一會兒，讓自己冷靜下來。我們可以啟發孩子思考，能讓他變冷靜的地方是什么樣的。等情緒腦主導的時候，他可以想象或者真去手工搭建一個冷靜太空。從腦科學角度來說，這也刺激了情緒腦和理智腦的聯結。

再比如《兒童階梯益智系列：天才！兒童IQ訓練100題》，作者兒玉光雄是腦開發方面的權威。書里的游戲設置非常新穎，孩子玩兒起來會感到很興奮，就像在做大腦體操一樣。

當我們為身邊缺乏優秀教育資源而苦惱時，可以把這位家庭助教請回家。但是，一定要注意童書類型的多元化。有一次，一個師范院校附屬幼兒園邀請我去做童書育兒講座。講座開始前，我跟現場的爸爸媽媽做了一個小調查：你給孩子買過哪種類型的童書？結果，大家的選項幾乎都集中在故事類。而且在故事類童書中，他們的選項也比較單一，多集中在良好品質養成方面。

童書當然是一位非常棒的幼兒品德助教，但它可不是只有這一種身份！它還是專業的幼兒心理學、腦科學、教育學和藝術學助教。這就好比我們給孩子準備食物，會有個食物金字塔：蔬菜、水果、蛋奶等，種類豐富。給孩子選童書，種類豐盛也非常重要，不光要有故事類，還要有科普類、歷史類、藝術創意類、益智類、手工類、英文類等。孩子需要豐富的精神營養。

好策略讓童書發揮功效

即使家里童書堆積如山，但如果使用方法和策略不夠科學、智慧，也是一種浪費，在教育效果上會有不小的差別。童書育兒法之所以能發生功效，不光因為童書本身的功能，更在于它能讓我們和孩子之間借由這一載體發生高質量互動。高質量親子互動是影響家庭早期教育效果的重要因素，特點是父母和孩子都全身心投入，且身份平等，都是參與者。

比如益智啟蒙書是分級讀物，依照不同年齡和難度級別劃分。這一點提示父母要循序漸進，努力調動孩子的學習欲，一步步拓展孩子的認知能力。

我見過一位爸爸跟孩子一起玩兒一本益智書，游戲題目是找找目標物在哪里。孩子找不到想放棄，爸爸說：“你有點兒耐心，認真看看！”孩子把頭低下去，心卻飄得更遠了。

作為旁觀者，我發現，這個小朋友是第一次讀這本書，能把眼睛放在上面，就已經是邁出很大一步了。爸爸可以給孩子一個過程評價：“寶貝，你的眼睛盯在書上了，這么認真啊！”孩子一定會心花怒放，反應自然更加敏捷，注意力也更集中了。爸爸要把自己視為孩子的同伴，說些類似“我還得找找，到底在哪兒呢”的話。然后適當放點兒水，比如手指不經意劃過目標物體的大概方位，降低難度，引導孩子自己去發現。最后再給他鼓鼓勁兒：“你看，你堅持下來就找到了！真是太有耐心了！”這樣，就會有完全不同的效果。

科普童書雖然為兒童而創作，盡其所能的生動有趣、引人入勝，但畢竟包含不少科學現象，有時候需要我們做點兒二次加工，比如加入游戲。

有一次，我和孩子讀完《埃及古墓》，順手玩兒了一個木乃伊游戲。根據書里的木乃伊制作流程，我們一起“洗一洗、消毒、噴上香料”，互相把對方做了一遍木乃伊。玩完游戲后，孩子對埃及的探索欲更強了，心心念念想了解更多關于金字塔的知識。

在咨詢中，有的家長問我，孩子對科普書不感興趣，怎么辦？其實，孩子對各種類型的書籍并不排斥，但是可能更喜歡某種講述方法。孩子為什么都喜歡聽故事呢？因為故事生動、形象、幽默有趣，要是科普被講得枯燥又抽象，他當然會退避三舍了。

如果我們把孩子平時好奇的問題以游戲的方式解釋給他聽，像講到地球自轉又圍繞太陽公轉時，全家表演一下自轉、公轉的場面，是不是更能加深孩子對科普知識的理解，激發他的探索欲望呢？

陪孩子玩兒手工書的時候，爸爸媽媽也要參與其中。針對幼兒園孩子的立體紙模書，不僅能增強孩子對書的興趣，還能鍛煉其手部精細動作。比如有一套《男孩立體紙模》，里面包括恐龍、飛機等50多款立體紙模型。小朋友拿到書就能動手操作，難度比拼圖要低很多。在玩兒的過程中，大人要注意提升孩子解決問題的能力。

如果孩子感到累、想放棄，我們一方面要鼓勵他繼續堅持，另一方面作為同伴，要及時幫他降低難度，多給孩子一些過程性評價。當孩子累得滿身是汗，小手也因為折、疊、拆等各種精細動作累得顫抖時，他發現自己的成果—恐龍、飛機全立體出現了，會有一種“我真行”“我成功了”的成就感。這種成就感會提升他的自我效能感。這比我們空洞地夸獎他“你真棒”要更有說服力。

在益智類童書中，我比較推薦《視覺大發現（I SPY系列）》這套書。它是由美國著名攝影家和兒童教育專家聯手打造，是暢銷近20年的全球視覺益智游戲的經典之作。每本書都包含讓人目眩神迷的上萬件物品，這些物品分布到不同的神秘場景中，每個場景都設置了神秘的尋寶任務—包含數字的小童謠。所以，兒童尋找起來既感到歡樂有趣又激動神秘。

以這套書舉例，我曾在很多培訓中做過實驗，當孩子和父母一起全身心投入做大偵探完成尋找項目時，孩子的專注力、觀察力都被調動起來。當孩子遇到困難想放棄的時候，父母的鼓勵、引導能進一步培養他的抗挫力。這比我們枯燥地講一番大道理的效果要神奇很多。畢竟，你和孩子一起玩兒這些游戲時，孩子正在興頭上，哪怕有點兒苦味的“忠告”，聽到他的耳朵里也會變得甜蜜很多。

親子間圍繞故事類童書聊天，還能幫我們了解孩子的心理。孩子常會把平時生活中遇到的不開心和困惑投射到故事主人公身上加以發泄。和孩子圍繞故事聊天，用角色語言跟他對話，你會聽到很多藏在他心底的話。

迄今為止，童書育兒法已經創建10年了。我們針對中國家長的育兒生態、心理不斷推陳出新。這也是童書育兒法的初心所在，幫助中國家庭緩解育兒焦慮，尋找育兒資源，創新育兒方法，提升育兒效能。

這些年在開發幼兒園、小學課程的過程中，我們也會把童書育兒法的課程分解成兒童版、家長版、教師版。在兒童版中，附加與閱讀相結合的心理學、教育學游戲；在家長版和教師版中，附加心理學微課堂，希望幫助父母和老師共同成長。每隔一段時間，我就會把新出版的好童書送給親戚、朋友拿回家給孩子看。想象這些孩子沐浴著同一片書香，享受世界最優秀的教育資源，離夢想更近一步，我就覺得很興奮。而這正是我作為一名教育工作者最大的夢想。