五四精神融入高校思想政治教育的路徑

康悅

關鍵詞：五四精神；高校思想政治教育；路徑

習近平總書記在2019年紀念五四運動100周年大會上的講話中深刻闡釋了五四精神的科學內涵，給予五四精神高度的評價，并對新時代青年提出了要求，指出：“新時代中國青年要繼續發揚五四精神，以實現中華民族偉大復興為己任，不辜負黨的期望、人民期待、民族重托，不辜負我們這個偉大時代。”[1]大學生始終是實現中華民族偉大復興的先鋒力量，在五四青年節到來之際，探索五四精神融入大學生思想政治教育的路徑很有必要。

? 一、創新思政課教學模式，增強大學生學習五四精神興趣

大多數高校開展思想政治教育工作的一個主要途徑就是開展思想政治理論課。但是，大多數高校進行思政理論教學還是傾向于傳統的教學模式，教師向學生進行知識的機械式輸出，學生選擇性地進行輸入，但僅僅通過課堂上教師的口頭闡釋，機械式地將五四精神的知識輸入學生的頭腦中的這種教學模式并不能達到很好的效果，大學生對五四精神的學習消極被動、興趣低下，因此，高校教師必須創新教學模式。例如，教師可以運用多種教學模式，觀察每種模式的效果，搜集學生意見，靈活轉換教學模式，盡可能地提升教學質量。在大多數高校，除了思政專業外，其他專業的學生多數以思政課這種公共課程的形式來學習和了解五四精神，思政課教師除了靈活運用課堂之外，還可以讓大學生適當地走出課堂，以此來更好地提高大學生對五四精神的認識能力。教師可以組織學生到相關紅色基地進行參觀，對五四運動時期所發生的事件和遺留下來的珍貴物品進行視覺和聽覺上的熏陶，使教學內容生動有趣，真正被學生掌握，以此培養學生的良好習慣，塑造優秀人格；在教學內容上可以適當地進行調整，轉變利用現有教育資源的方式，融入年輕化的元素，讓學生看一些他們喜歡的正能量的青年偶像，用偶像的實際行動影響他們，為他們樹立榜樣。總之，高校教師在開展思政課教學工作時既要做到內容系統豐富又要做到方式靈活新穎，以增強高校思政課的魅力。

? 二、把握校園發展規律，建設大學生學習五四精神的校園文化

馬克思曾說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”[2]大學校園作為大學生生活與學習的重要場所，是學習和弘揚五四精神的重要載體之一。高校要根據自身發展的規律和辦學特色打造符合本校的校園文化，營造積極健康的校園文化氛圍，利用校園對大學生進行五四精神教育至關重要。例如，對大學生進行五四精神教育，可以采取五四知識答題競賽、五四文藝晚會、參觀紅色革命老區、愛國主義革命理論教育基地、參加公益活動等豐富多樣的形式進行，但要遵循實際，反對形式主義、走過場和鋪張浪費，使學生受到真真正正的教育。另外，還可以采取一些無形的措施，可以在學校的宣傳欄上張貼許多國家領導人關于五四運動和五四精神的講話，對青年的寄語等等，并且及時更新；通過校園廣播、圖書館等途徑學習五四精神。通過這些活動和宣傳，大學生能夠自覺地關注五四精神，與他們的日常行為融為一體，提高大學生的思想素質，塑造良好的行為習慣。

? 三、利用網絡資源，拓寬大學生對五四精神的學習空間

網絡信息技術的發展沖擊了傳統的教育模式，對高校以及教師如何運用網絡資源進行教育發起了挑戰。習近平總書記要求：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[3]網絡資源的出現，使得五四精神的推動和傳播有了多種形式的渠道，五四精神的內容傳播范圍更廣，學習五四精神更便捷，為加強五四精神的有效弘揚創造了條件。例如，可以在學校的官微、微信公眾號等平臺納入五四精神方面的學習內容，設置學生五四精神教育專題板塊，定期及時推送五四運動相關知識，引導大學生自主學習和探索五四精神的內涵、價值等前沿知識點；可以利用騰訊會議等直播渠道，讓在校大學生親自聽專家們現身說法講述五四精神，聆聽和思考專家們對于五四精神的見解，從而使大學生受到啟發；運用學習強國等教學軟件，利用好各種網絡學習資源宣傳五四精神；并靈活掌握和運用各種短視頻軟件，制作五四精神短視頻，加強五四精神的弘揚和傳播力度，拓寬大學生對五四精神的學習空間；推薦大學生觀看有關五四精神的紅色影視作品，包括電視劇、電影、紀錄片在內，講述觀看后的感受，例如學校可以向學生推薦最近熱度很高的《覺醒年代》影視劇，使他們更直觀地感受五四運動時期的真實場景，了解五四運動開展的過程，充分體現五四精神對大學生的精神動力，使大學生更加堅定民族自信。

? 四、開展社會實踐活動，加強五四精神對大學生的教育力度

人們在日常生活中參與的社會實踐是塑造他們思想的根本途徑，對大學生思想品德的形成發展方向具有極其深遠的作用。高校不僅要通過思政理論課來增強學生學習關于五四精神的理論知識，更重要的是要通過實踐活動，使五四精神的理論價值通過實踐轉化為學生的思想意識。在課堂上，教師可以組織學生開展五四精神宣講的主題活動，一方面可以鍛煉學生的講課能力；另一方面，由于學生的思維特點相差不大，在語言以及邏輯上可以使受聽者更容易接受和理解。在課堂之外，學校可以組織學生進行五四精神志愿宣傳活動，引導學生自覺以志愿者身份在博物館等具有文學氣息的地方向參觀人群普及五四精神，還可以組織開展五四精神教育實踐活動，教育學生積極參加各類志愿服務、“三下鄉”綜合實踐活動。社會實踐活動會強化大學生關于五四精神的的理論水平、增強大學生的道德觀念，使之逐漸形成自己的品德意識，并成為指導自身實踐的力量。通過創新和開展各種實踐活動，是檢驗大學生五四精神教育成果的最后一道工序。

參考文獻：

[1]習近平.在紀念五四運動100周年大會上的講話[N].人民日報，2019-05-01（02）.

[2]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集第一卷[M].北京：人民出版社，2012：172-173.

[3]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（02）.

（作者單位：遵義醫科大學馬克思主義學院 ）