讓“紅色”成為學生成長的底色

孫業輝

在小語教材中，每一冊都有反映老一輩無產階級革命家和英雄人物的傳記、故事等。“紅色經典”以其特有的文學藝術形式，銘記了一段段血雨腥風的歷史。那份記憶關乎信仰追求，關乎責任擔當，關乎家國情懷；那份記憶里有慷慨激昂，有血雨腥風，也有舍生取義。閱讀“紅色經典”，可以培育學生的人格之美。我班以創建“書香班級”為抓手，以深化課程改革、推進素質教育為目的，貫徹落實新課標要求，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，積極推動“紅色經典伴我成長”閱讀活動，為孩子一生的發展和幸福奠基。

一、保障時間，推薦閱讀書目

1.“深度閱讀”和“海量閱讀”整體推進

給孩子推薦哪些書籍，如何推薦？怎樣讓學生讀“好”讀“足”？筆者決定將“深度閱讀”和“海量閱讀”整體推進。筆者將《紅巖》《烽火三少年》確定為共讀書籍，做到人手一本。把《鐵道游擊隊》《小英雄雨來》《小兵張嘎》《平原烈火》《中華好兒女的故事》《閃閃的紅星》《雷鋒的故事》《可愛的中國》《青春之歌》《紅色經典傳統教育讀本》放在班級圖書角作為漂讀書籍，以小組為單位進行循環傳閱。對于必讀書，筆者帶著孩子、家長一起閱讀，保證閱讀的深度；對于漂讀圖書，則是讓孩子進行自由閱讀，保障閱讀的廣度。

通過“深度閱讀”和“海量閱讀”相結合，學生在讀“好”的基礎上還讀“足”了。他們感受了紅色精神，汲取愛國、愛鄉、愛人民的精神營養，塑造了正確的價值觀。

2.“師生共讀”與“親子閱讀”整體推進

筆者利用延時30分鐘開展師生共讀活動。讀《紅巖》時，及時解決孩子在閱讀過程中的各種困惑。筆者布置晚上半小時的親子閱讀，每一周提出2—3個小話題，讓學生和家長共同探討，如《紅巖》：最令你感動的是誰，為什么？敵人抓捕成崗時，他是怎樣智救其他同志的？許云峰是怎樣的共產黨人？家長作為成熟的閱讀者，也是孩子閱讀路上的引領者，能幫助孩子提升認知水平。寒暑假筆者還倡導家長帶孩子開展紅色旅游，填寫“紅色研學實踐表”，將紅色教育延伸至家庭活動。

“師生共讀”與“親子閱讀”相結合，“校園半小時”與“家庭半小時”相補充，為校園紅色經典閱讀提供了時間保障，同時構建了最佳閱讀生態——“家校共讀”。從課內到課外的統整，從教師到家長的統整，從學校到家庭的統整，時間一長就能系統化地促進學生閱讀習慣的形成。

二、拓展時空，敞開閱讀空間

1.融入課堂，滲透紅色文化

課堂上，筆者為學生講述歷史故事，激起孩子們樂讀紅色著作、確立高遠抱負的美好情感。以教材為主體，將不同題材和類型的課文進行分類，深入挖掘、整合教材中的紅色教育資源。比如在《黃繼光》《青山處處埋忠骨》等課文的基礎上，拓展革命文化題材文本，對相關內容進行延伸，從而加深學生對革命英雄的了解。在教學中我還通過播放電影、電視片段，讓學生直觀形象地了解老一輩革命家和英雄人物的事跡，加深對他們拋頭顱、灑熱血的理解和認同，激勵學生珍惜美好生活，把紅色教育真正落到實處。學生在了解腥風血雨的歷史，感受紅色革命教育的同時，增強了文化自信。

2.上好“三課”，提升閱讀能力

上好導讀課，激發閱讀興趣。好的導讀課能在第一時間吸引學生眼球，點燃閱讀興趣。紅色經典課文離現實生活較遠，學生對寫作背景和時代背景知之甚少。筆者會根據需要安排20分鐘左右短課，緊扣學生閱讀興趣點和盲點來設計導讀。教學《烽火三少年》筆者就設計了多種多樣的導讀方式，如認識作家邱勛、解讀書名、片段欣賞；借助與本書有關的電影《烽火少年》引起學生關注；帶領學生瀏覽目錄，提取要點等，從而較好地引發學生閱讀的好奇心和迅速投入的熱情。

上好推進課，維持閱讀熱情。推進課的時間安排比較靈活，有時在課前，有時在課中，主要是交流感受，引領共讀方向。可以是人物性格分析、故事情節概括、圍繞小主題交流等。例如《紅巖》：筆者就江姐和甫志高等人物形象進行了分析。有時是朗讀經典片段……這樣的階段任務能夠幫助學生維持閱讀熱情，引導學生往深處思考。

上好交流課，分享閱讀收獲。交流課一般40分鐘，教師、家長、孩子一起分享閱讀感受。

3.借助“互聯網+”，沉淀閱讀印跡

筆者充分利用班級QQ、小管家等互聯網平臺，開展讀書信息發布、讀書體會交流、好書閱讀推薦等活動。筆者還利用“班級小管家”上傳親子共讀的相關作品，點贊，送花，寫評論，評選出優秀作品，共同學習、分享，形成一個強大的“悅讀圈”。

三、多彩活動，暢享讀書快樂

1.誦來聽聽

晨會或班隊課時間，孩子們講述、朗誦喜歡的英雄故事、革命詩篇，表達對紅色精神的理解和感悟。或者邀請部分學生和家長“一起悅讀”，通過“得分榜”“人氣榜”進行每周一評，評出最佳朗讀者。開展“我心向黨，再鑄輝煌”等紅色經典誦讀活動，孩子們將對黨、對革命烈士的敬仰與歌頌，傾注于一字一符之中。

2.寫來看看

筆者在班級圖書角放置了適合小學生閱讀的紅色書籍，組織與閱讀有關的紅色文化的征文比賽，引導學生以紅色為主題寫觀后感、讀后感、游后感。在班刊上設置紅色故事專欄、小記者專欄，學生用稚嫩的筆觸記錄自己的感受，讀后令人深深感動。“寫來看看”方式可以多樣：“共讀感受來抒寫”“對比聯系來串寫”“好書漂流來薦寫”……孩子們寫得很精彩。《閃閃的紅星》：紅星閃閃，寄托了冬子對父親的思念；紅星閃閃，堅定著革命的信念；紅星閃閃，點燃了革命的希望……讓我們一起走進這段歷史，一起經歷這段血雨腥風的歲月。《青春之歌》：一首青年的贊歌，一首中華兒女的贊歌。它彰顯著青春的力量，青春的無懼，青春的理想。讓我們一起唱響青春之歌。同時，借助清明節、建軍節、國慶節等重大節日，組織學生參觀當地的戰斗遺址和烈士陵園等愛國教育基地后，讓學生在寫著“銘記歷史珍愛和平”的橫幅上簽名，表達和傳遞自己的愛國情感，并讓孩子將自己參加活動后的感悟寫下來。

3.做來比比

除了分層作業管理之外，將紅色經典閱讀設計為豐富多彩的實踐性作業。如讓學生利用各種渠道收集紅色經典故事，并把最受感動的故事分享給同學們聽。同學們還自主設計制作故事卡，做思維導圖梳理共讀內容，將收集整理的英雄人物故事繪制成版面精美的手抄報，表達對革命先烈們的緬懷，對祖國的熱愛……

4.演來看看

以社團活動為載體，創編故事、小品、舞蹈、戲曲等，邀請家長、孩子一起開展紅色經典展演活動。加深學生對紅色經典的認知，從紅色經典中汲取做人的智慧和力量。

在讀紅色經典的過程中，同學們感受到了無窮力量，走到了一個個鮮活的英雄身邊，精心制作了多幅英雄譜：有新中國締造者毛主席，有意志如鋼的江姐，有“世界上最小的烈士”小蘿卜頭……紅色凝聚著力量，象征著光明，引領著未來。

自從開展紅色經典閱讀活動，學生讀紅色經典的興趣濃了；感受著紅色經典的魅力，孩子們的心“紅”了。一系列紅色經典的閱讀，不但提升了孩子人格品質，也滋養了他們的家國情懷。愿“紅色”成為孩子成長的底色。

作者簡介：江蘇省丹陽市華南實驗小學語文教師。