初中語(yǔ)文課堂中提高教學(xué)質(zhì)量的方法探析

李新宇

隨著時(shí)代飛速的發(fā)展，現(xiàn)代教育針對(duì)初中階段學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了一定的要求，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及獨(dú)立思考能力。為此，初中教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要不斷地對(duì)自身的教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有知識(shí)性和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，開(kāi)闊其語(yǔ)文視野，以此構(gòu)建一個(gè)高效的初中語(yǔ)文課堂，為學(xué)生日后深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定牢固的基石。如何提高初中語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量成為教師關(guān)注和研討的重點(diǎn)。

一、創(chuàng)新小組活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以積極地創(chuàng)新小組活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與小組內(nèi)同學(xué)互相分享自身看法，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然而，教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，組內(nèi)成員，通過(guò)相互溝通和交流，鍛煉思考與溝通能力。

教師可以創(chuàng)新小組的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行小組活動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)與小組成員意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，不要將正確答案直接給予學(xué)生，而是安排學(xué)生獨(dú)立思考，留給學(xué)生足夠的思考空間，教師再根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題有針對(duì)性地開(kāi)展有效分析。這樣，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解知識(shí)的本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目的。

以《巧用“鏡頭”，寫(xiě)出畫(huà)面感》為例：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞電影《我的父親母親》中的片段，這個(gè)片段的背景是：母親親手給父親做了一頓蒸餃，滿心歡喜地盼望著他來(lái)吃，但是沒(méi)有想到的是不僅沒(méi)有等到父親來(lái)，而是得到了父親已經(jīng)離開(kāi)的消息。于是母親開(kāi)始拼命地追趕父親的馬車，想讓他親口嘗一嘗自己做的餃子。讓學(xué)生先來(lái)看電影的開(kāi)頭與結(jié)尾，從聽(tīng)說(shuō)父親走，到?jīng)]有追上父親而哭泣，中間還有一段空白，布置小組活動(dòng)任務(wù)：同學(xué)們，如果你們是電影的導(dǎo)演，你們會(huì)采取哪些鏡頭進(jìn)行拍攝，以此來(lái)展現(xiàn)其中的過(guò)程呢？以小組的形式進(jìn)行討論，投票選出一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)說(shuō)出你們組的創(chuàng)意。因?yàn)橛耙暸臄z和寫(xiě)作能夠相通，教師可以通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)鏡頭，對(duì)作文的細(xì)節(jié)構(gòu)思的過(guò)程與方法進(jìn)行掌握。其次，帶領(lǐng)學(xué)生觀看完整版本的電影片段，讓學(xué)生從電影的片段中找到都有著哪些寫(xiě)作的方法，然后采用小組與小組之間對(duì)決的方式進(jìn)行，哪一個(gè)小組找到的寫(xiě)作方法對(duì)，哪一個(gè)小組獲勝。教師通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流、合作、探索、分析、總結(jié)的綜合能力，通過(guò)小組與小組之間的對(duì)決，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，潛移默化地掌握寫(xiě)作技法。最后，教師選取朱自清《背影》的一個(gè)片段，讓每一個(gè)小組從這個(gè)片段中探尋運(yùn)用“長(zhǎng)鏡頭”的寫(xiě)作方式，并且找到之后要得到全班學(xué)生的認(rèn)可，這樣就能為小組加分。然后教師出示一個(gè)對(duì)原文做了兩處改動(dòng)的圖片，再出示一個(gè)沒(méi)有改動(dòng)過(guò)的原文圖片，讓學(xué)生進(jìn)行比較，并探究運(yùn)用“長(zhǎng)鏡頭”寫(xiě)作的方法。創(chuàng)新小組的教學(xué)方式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)質(zhì)量也得到了很好的保障。

二、將問(wèn)題作為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

初中教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況、知識(shí)掌握水平展開(kāi)教學(xué)。對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將所要傳達(dá)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殡y易程度不同且具有一定層次性的課堂教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的提出帶動(dòng)課堂進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入反思，這不但有助于提升教師的語(yǔ)言教學(xué)，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課程的特色、規(guī)律性的印象。在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思考能力與學(xué)習(xí)技能。

進(jìn)行《春》教學(xué)時(shí)：教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“一年有幾個(gè)季節(jié)，你們各自都喜歡哪一個(gè)季節(jié)？然后說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。”讓學(xué)生大膽討論和回答。再繼續(xù)提問(wèn)：“通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，可以看得出來(lái)，我們大部分的同學(xué)都是喜歡春天的。那么，可不可以用我們手中的筆，將春天寫(xiě)出來(lái)呢？”學(xué)生積極踴躍地跟教師進(jìn)行對(duì)話。教師用對(duì)話的形式將《春》導(dǎo)入進(jìn)來(lái)。其次，檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，帶領(lǐng)學(xué)生讀懂、會(huì)寫(xiě)和了解“醞釀、烘托、抖擻、呼朋引伴、花枝招展”等詞語(yǔ)的意思。隨后，介紹作者的背景，讓學(xué)生對(duì)《春》這篇文章更加地了解。最后，讓學(xué)生討論：《春》這篇文章對(duì)春天的哪些景物進(jìn)行了描寫(xiě)以及將這些景物看成美麗的圖片，怎樣給這些圖片命三個(gè)字的短標(biāo)題。讓學(xué)生可以從草、花、風(fēng)、雨、人五個(gè)方面來(lái)描繪青草圖、鮮花圖、柔風(fēng)圖、綿雨圖、迎春圖。教師提出問(wèn)題：“《春》這篇文章的作者是抓住每種景物的哪些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描繪的？”讓學(xué)生通篇進(jìn)行速讀之后，進(jìn)行思考和回答。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，有助于更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，促使教師的教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中可以創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)渠道，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，為語(yǔ)文課堂注入有趣的因素，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的大環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣、意義以及作用。

例如在開(kāi)展《鄧稼先》教學(xué)時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)《中國(guó)男兒》這首歌曲，組織學(xué)生聽(tīng)著亢奮的音樂(lè)將其學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。隨后出示魯迅《中國(guó)人失掉自信力了嗎》中的一段話“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人……，這就是中國(guó)的脊梁”。然后帶領(lǐng)學(xué)生觀看鄧稼先、楊振寧短視頻，方便學(xué)生更好地了解鄧稼先、楊振寧。其次，讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文并思考：1.根據(jù)文章中的語(yǔ)句能夠從中了解到鄧稼先是怎樣的一個(gè)人？2.這篇文章的作者是通過(guò)怎樣的寫(xiě)作手法將人物的精神體現(xiàn)出來(lái)的？讓學(xué)生自主思考8分鐘，然后小組合作討論8分鐘，再將講臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生將自己的想法表述出來(lái)，展示的時(shí)間為8分鐘，教師再根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。最后讓學(xué)生從可歌可泣、無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、當(dāng)之無(wú)愧、鞠躬盡瘁、死而后已、家喻戶曉、忠厚老實(shí)、勤勞樸素中挑選4個(gè)詞為鄧稼先寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞。

教師創(chuàng)新教學(xué)模式，采用與音樂(lè)結(jié)合、給學(xué)生一個(gè)展示自我平臺(tái)的形式，將學(xué)生的積極性徹底地調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要利用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有知識(shí)性和趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中吸收他人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足之處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，開(kāi)闊其語(yǔ)文知識(shí)視野，為學(xué)生日后深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定牢固的基石。

作者簡(jiǎn)介：福建省寧德市霞浦縣松城初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。