課程思政視角下高校思想政治教育的現實路徑探索

葛靜靜,趙國付

宿州學院 1.機械與電子工程學院;2.馬克思主義學院,安徽宿州,234000

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人,是教育的根本問題。因此,要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,充分發揮學校教書育人主體功能,積極推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革,建立促進學生身心健康、全面發展的長效機制[1]348。課程思政作為新時代高校落實“立德樹人”根本任務、培養學生堅定愛國主義信念和扎實知識學識、培育能夠擔當民族復興大任的建設者和接班人,實現高等教育高質量發展的有效途徑、全面加強和改進高校課程思政建設,將“立德樹人”的根本任務細化為思想政治教育和知識技能培養各個環節的具體目標,延伸至高等教育的全過程各領域,使課程思政與思政課程有機融合,同向同行,同頻共振,是新時代高校思想政治教育的創新和機遇。

1 課程思政視角下高校思政教育的內涵與外延

1.1 課程思政建設是國家戰略發展的根本要求

黨的十八大以來,圍繞著人才培養的目標和方式這一事關教育大計的根本問題,黨和國家從戰略高度做出了部署,明確提出要全面推進高校課程思政建設。2019年8月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》,2020年5月教育部出臺了《高等學校課程思政建設指導綱要》[2](以下簡稱《綱要》),其中對課程思政建設進行了全面部署。這足以說明黨和國家對于課程思政建設的高度重視和迫切要求。加強和改進高校思想政治教育工作事關為黨育人、為國育才的百年大計,是衡量高校“立德樹人”成效、人才培養質量的重要維度。“經過長期努力,中國特色社會主義進入新時代,這是我國發展新的歷史方位。”[1]8。新的歷史方位有新的挑戰,也有新的機遇。一方面,伴隨著新知識新技術的快速更新,經濟社會發展對高校人才培養質量和促進人的全面發展都提出了更高的要求。另一方面,當前外部環境劇烈變化,世界正面臨百年未有之大變局,意識形態斗爭形勢更加復雜嚴峻。因此,幫助大學生塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀,厚植愛國主義情懷,堅定為民族復興的偉大事業奮斗終身的理想信念,是關系到黨和人民事業穩固發展的戰略要求。高校應統籌規劃課程建設和思政工作,健全高質量人才培養體系,充分發揮人才培養的主陣地作用,為民族復興提供堅實的人才和智力支撐。

1.2 課程思政建設是鞏固育人實效的必要舉措

高校肩負著人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承與創新的歷史使命,其中人才培養是高校工作的核心,服務社會是人才培養的功能延伸。課程思政建設貫穿于高等教育體系的所有課程和各個環節,而思想政治工作體系既與學科體系、教材體系等共同構成高質量教育體系的必備要素,又是高校各項工作的生命線。課程思政與思政課程是“一對關系”,是“立德樹人”的兩味良藥,思政課程是大學生思想政治理論教育的關鍵課程,課程思政是提高人才培養質量的關鍵環節[3]。只有課程思政貫穿于高校的所有課程之中,所有專業老師都承擔思政育人職能,所有教學環節挖掘思政元素,才能將引導蘊藏于素質培養和知識傳授的全過程,真正實現各門課程與思想政治課程同向同行[4],構建“課程思政+思政課程”的“大思政”育人格局,培養能夠擔當時代重任的創新型、復合型、應用型的高素質人才。

1.3 課程思政建設是提升思政質量的有力抓手

長期以來,思想政治理論課是高校思想政治教育的第一課堂。但隨著網絡時代的到來和信息技術、新媒體的不斷發展,當代大學生對外部世界的認知速度、思維方式都產生了巨大的變化,出現思政課“抬頭率”低、實效性差的問題,思政教育質量面臨新的挑戰。因此突破單一的課堂教學模式,構建全新的“課程思政”教學理念、教學方法和教學評價體系,全面推進思政建設是高校課程改革的新高地,也是助推三全育人的“大思政”格局落地落實的機遇期。傳統的專業課程教學普遍存在重智育輕德育問題,數據表明,專業教師占高校教師的80%以上,高校課程中80%是專業課程,超過80%的大學生認為專業課和專業課老師對自己的成長影響最深[5]。因此,各門專業課程是課程思政建設的又一“主陣地”,各門專業課程的任課教師是課程思政建設的又一“生力軍”。高校要以課程思政建設為有力抓手,強化頂層設計,做好政策落實,結合學校發展定位和專業特色,扎實推動專業課程思政改革,使每一位教師都守好“門前渠”,種好“自留田”。

1.4 課程思政建設是人的全面發展的內在要義

促進人的全面發展是教育的價值追求。人的全面發展應是致力于培養理想信念堅定、道德情操高尚、知識技能扎實、創新能力突出的國家公民和高素質工作者,而課程思政建設則從根本上回答了“培養什么的人”和“為誰培養人”這一時代命題。同時辯證看待“專業發展”與“思政素養”二者的內在聯系,實現全面發展的目標,課程思政是必經之路。回歸育人本質,銘記教育初心,讓學生在知識傳播的過程中實現價值認同、完成靈魂塑造、完善品格錘煉。通過課程思政建設,整合高校思政教育資源,挖掘專業課程中的思政元素,將思政教育落地落實的癥結難點轉化為高校推進課程思政高質量建設的具體原則和細化方案,自上而下,由點及面,探索新時代高校大學生思想政治教育的創新路徑,將思政教育升華為學生自發認同中國特色社會主義理論體系,自覺弘揚社會主義核心價值觀,自主實踐馬克思主義世界觀和方法論,積極推動中華民族偉大復興的精神動力和源泉。

2 課程思政視角下高校思想政治教育的體制機制

2.1 課程思政融入思政教育的主線重點

中國高等教育堅持社會主義的辦學方向,旨在培養富有家國情懷、勇擔時代使命的建設者和接班人。青年強則國強,青年的價值取向代表了整個國家和社會的價值取向,課程思政融入思政教育的一條主線就是通過將思政元素滲透到學生理論學習、專業認知、社會實踐的各環節全過程,以課程為有力支點,撬動高校“大思政”格局的構建,在教育教學過程中突出價值引領,引導學生成為黨治國理政的堅定支持者和愛國主義的自覺擁護者,堅定為共產主義奮斗終身的理想信念,愛黨愛國愛人民。課程思政建設本質是應新時代要求而出現的一種新的教育理念,契合習近平總書記提出的隱性教育與顯性教育有機統一的教育精神,因此課程思政的重點應著眼在深刻學習領悟馬克思主義中國化時代化最新成果,浸潤熏陶中華優秀傳統文化,弘揚和培育社會主義核心價值觀,宣傳社會主義法治觀念,培育職業道德感和職業認同感[3]。高校要針對課程思政著力建立一套完善的教育體系,促使思政工作提質增效。

2.2 課程思政融入思政教育的規律遵循

高校的人才培養是育人和育才相統一的過程,建設高質量的人才培養體系,推進課程思政,就必須要遵循學生成長規律、思想政治工作規律和專業課程教學規律。正如葉圣陶先生所說“教師為之教,不在全盤授予,而在相機誘導”,所謂機,不是隨性而為,應是遵循事物的本質聯系和運動變化規律,高校思政工作本質上是教書育人的工作,亦是如此。在推進課程思政融入高校各類課程充分發揮育人作用的過程中,首先要注重調動學生的主觀能動性,明晰課堂教學的主客體關系,激發學生主動思考,創設問題情境,破解過去思政理論課教學“表面化”“硬融入”的局面,使思政教育如有源之水,學生如在水之魚,在潤物無聲中感受思政教育的別樣魅力。其次,思政工作教師是思政教育的主體,也是“第一主角”,要進一步提升廣大教師自身的思政意識和能力,結合專業和課程特點合理設定思政目標,設計教學方案,以精準滴灌的“科學培育”方式使學生真正入耳入腦入心。另外,在推進課程思政的過程中,要充分尊重專業課程的教學規律,課程思政建設的本質在于在教學過程中實現以課程為載體,回歸知識傳授與價值引領,實現“立德樹人”的根本目的。因此,不能為了強行加入思政元素而忽視專業課程的教學效果,育“智”乃是育志的重要基石[6]。

2.3 課程思政融入思政教育的實施機制

課程思政融于高校思政教育的過程可以總結為“四機制”:頂層設計機制、分類推進機制、配套保障機制和評價與反饋機制。頂層設計是推進課程思政建設的基礎,要具備整體設計的眼光與視野,統籌規劃人才培養方案,將思政目標和要求貫穿于課程設置、教材選用、教學話語的選擇、授課形式和手段的創新等所有環節,把握好課程思政建設的“時代脈搏”。分類推進,要厘清通識課程、專業課程和實踐課程蘊含的思政教育資源,注重能力培養,強化價值“養成”,推動思政理論課程與專業課程齊頭并進,既把思政理論課講深、講透、講活,達到啟迪心智、激發斗志的效果,又要努力拓展其他課程的廣度和深度,加強體育,注重美育,改進勞動教育,形成良好育人生態,真正做到“五育并舉”,提升學生的綜合素質。配套保障,構建全員全過程全方位的育人格局,要在強化組織保障上下功夫,要在加強師資培訓上下功夫,要在統籌資源共享上下功夫,各項措施協同配合,有力推動課程思政見工見效。評價反饋,基于人才培養目標,邀請多方參與,制定多元評價標準,形成科學的課程思政評價體系,增加考核體系中的思政比重,將課程思政成效作為績效考核、專業評估、崗位聘用的重要標準。同時,要尊重教師的主體地位,建立激勵反饋機制,對在課程思政建設中成果卓著、能力突出的教師給予表彰獎勵,使考核有“強度”,激勵有“溫度”。

2.4 課程思政融入思政教育的目標導向

課程思政并非課程教學與思政教育的簡單“嫁接”,需要在傳播知識的過程中找準價值取向,選擇正確的價值維度,幫助學生明小德、懂大德。課程思政建設應樹立正確的目標導向,做到課程與思政相統一、教書與育人相統一、真理與倫理相統一和課程與思政相統一。課程思政建設要以統籌發展的眼界和切實有效的舉措為各門課程確立前進的坐標,既教授學生認識與改造世界的方法論,又給予他們客觀看待世界、獨立思考問題的邏輯與能力。教書與育人相統一,教師在傳道授業解惑的過程既要成為培養學生技能的“經師”,又要成為涵養學生德行的“人師”。教師在課程教學的過程中要找準思政元素的有機融入方式,激發課程思政的內在生機與活力。真理與倫理相統一,相較于文史經管類專業天然的思政教學優勢,工科專業在思政教育上總顯得有些“先天不足”[7],這受制于工科專業的授課特點以及專業教師的背景差異。因此工科專業教師應將真理與倫理的教育相統一,將思政理念轉化為學術倫理、科研態度和工匠精神,帶給學生可感、可知、可用的思政觀念與知識,破解高校學生精神文化層面的不均衡發展問題[8]。

3 課程思政視角下高校思想政治教育的現實路徑探索

課程思政回歸到高校思想政治教育的現實層面,要充分調動各方資源,校內體制自上而下,全面規劃,一體推進;課程思政全面覆蓋,門門課程都發揮思政育人功能,所有教師都承擔思政教師角色;線上線下共同配合,增強課程思政的吸引力和感染力,上好新時代“大思政課”,讓高校思政教育落地落實,展現思政育人新氣象。

3.1 抓好頂層設計,形成課程資源合力

課程思政不是哪一個教學環節或者哪一個工作部門所承擔的工作內容,而是一項系統性、全面性的人才培養工程。推進課程思政,首先要抓好頂層設計,整合課程資源,以思想政治理論課作為引領,將馬克思主義的科學理論精髓講透徹講明白,讓學生形成理論認同。其次在專業課程講授的過程中結合專業特點和具體案例,將價值引領貫穿教書育人的全過程,不僅傳授學生解決專業問題的知識和方法,還要突破“方法論”層面,向學生講授學科發展的曲折歷史,科研人員攻堅克難的勇氣和精神,使學生置身其中感知技術革新的不易,進而形成情感認同。最后要將知識點的脈絡結構、應用方法教給學生,讓他們切實感受到自己也有推動世界進步的能力,將情感認同轉化為培養創新思維和實踐能力的行動自覺。正如《綱要》所指出的,“結合不同課程特點,思維方式和價值理念,深入挖掘課程思政元素,有機融入課程教學,達到潤物無聲的育人效果。”

3.2 講好思政話語,強化教師育人能力

課程的思政屬性和德育功能需要通過教師的話語來呈現。“話語”是個抽象的名詞概念,展開來說,它既包括老師課堂內外與學生溝通交流過程中的直接言語表達,又包括老師的言傳身教給學生帶來的潛移默化的影響。講好思政話語,是將抽象概念具體化的過程,首先要求教師要有強大的理論知識儲備和靈活的表達技巧,不能生硬地將思政理論搬上專業課程的講堂,這種“換湯不換藥”的做法甚至可能降低學生對專業課程的興趣,背離了課程思政建設的初衷。專業教師要在恰當的時機對學生展開價值引領,使思政元素“如鹽入水”般自然而然地融入教育教學全過程,轉化為學生內在的價值體系。其次,教師要嚴格要求自我,從自身做起,站穩人民立場,做黨執政的堅定支持者和先進文化的自覺傳播者,涵養個人品行,豐富人生體驗。“親其師”方能“信其道”,教師的不經意間地一言一行都會感染帶動學生,尤其應當充分調動青年教師這一重點群體的積極性,青年教師普遍與學生年齡相近、志趣相投且閱歷豐富,鼓勵青年教師探索課程思政的創新路徑,打造一批課程思政示范課程,形成示范帶動效應。

3.3 用好媒體技術,提升課程思政魅力

大學生群體思維活躍,對外部世界的求知探索意愿強烈,信息技術的發展催生了多種多樣的新媒體平臺,當代大學生成為了新一批的網絡“原住民”,網絡媒介為他們打開了感知外部世界的大門,但猶如“潘多拉的盒子”,隨之而來的還有各種意識形態的沖擊與挑戰。因此,推進課程思政必須善用新媒體技術[9],利用媒體平臺的傳播優勢,增強課程思政的親和力和感染力。網絡媒體平臺具有開放性、實時性、互動性等特點,尤其是短視頻平臺的興起徹底改變了傳統的圖文組合的靜態輸出方式。一方面,高校可以利用新媒體平臺整合線上課程資源,普及最新的理論研究成果,也可以結合網絡熱點事件展開點評分析,營造健康積極的網絡輿論氛圍,使學生能夠在紛雜的網絡觀點中增強明辨是非的能力,樹立正確的價值取向。另一方面,高校教師也要善用媒體技術,創新課程形式,提升新媒體素養。高校可以邀請相關專家對教師開展全方位培訓,聚焦課程設計和呈現過程中的重難點問題,著力提升課程思政的吸引力與趣味性。同時,要注重培養專業教師在新媒體應用的過程中對思政元素的鑒別和抓取能力,教師作為施教者要堅持價值性和知識性相統一的理念,樹立質量思維[10]。

3.4 搭好實踐平臺,鞏固思政育人成效

實踐是高校思想政治教育最有力的延伸和補充。首先,課程思政融入高校思政教育要突出實踐育人導向,要逐步搭建政府、高校、企業多方參與的廣闊平臺,統籌實踐基地建設,促使學生通過專業實習、社會實踐、參觀走訪等形式走出課堂,了解民生民情,增強責任意識和實干擔當的精神,透過生動的勞動素材促使學生樹立職業理想,深化職業認同。其次,要用好當地和學校的歷史人文資源,守正創新,傳遞人文價值的同時結合當下的流行文化符號,賦予新的時代內涵,給學生以撲面而來的現代感、親切感。再次,要結合黨的百年奮斗歷史,活用紅色文化,講好紅色故事,以近年來涌現的優秀基層工作人員、教育工作者、國家榮譽稱號獲得者作為鮮活可感的教材,使單薄的理論宣講有了現實的支撐,方能變得“有血有肉”,進而激勵學生將寶貴的精神財富內化于心、外化于行,切實鞏固思政育人成效。

課程思政為全面加強和改進新時代高校思想政治教育開辟了新的視角,扎實推進課程思政高質量建設,調動各方力量為高等教育發展貢獻最大合力,關乎國家的長久基業和傳承復興的希望。高校和社會各界要以高屋建瓴的眼光、踔厲奮發的姿態、潛心育人的情懷使課程思政成為“立德樹人”、培根鑄魂的“主陣地”“第一線”,所有教師同心合力,所有課程同向同行,將思政元素貫穿于高等教育體系的全環節、各領域,真正做到以文化人、以理服人、以德育人,于細微處見真章,在無形中潤人心,凝聚思政育人的最大合力,奮力譜寫實現教育現代化、建設教育強國的嶄新篇章。