中國式現代化理論融入高校思政課教學略探

楊先梅

(青島農業大學,山東青島 266109)

現代化發軔于西方國家,是指人類社會從傳統農業社會向現代工業社會轉變而引起的經濟、政治、社會、心理等領域深刻變化的歷史進程[1]19。實現現代化不僅是近代以來中國人民的不懈追求,也是世界各國人民的共同追求[2],反映了人民對“過上好日子”的向往。因此,現代化是一個歷史范疇、世界現象。中國作為現代化的后發國家,基于自身國情,以堅定的歷史自信、高度的實踐自覺成功開創了一條以人口規模巨大為首要特征、以共同富裕為本質要求、以協調發展為保障支撐、以和諧共生為重要特征、以和平發展為責任擔當的立體式的中國式現代化道路,實現對西方現代化資本邏輯、兩極分化、物欲膨脹、環境破壞、對外掠奪等結構性矛盾的整體性超越。二十大報告深刻闡述了中國式現代化的鮮明特色、本質要求、戰略安排、總體目標、主要任務、重大原則,揭示出中國式現代化的實踐路徑與壯闊前景,形成了系統化的中國式現代化理論。中國式現代化理論是在深化對現代化規律認識的基礎上,對中國式現代化實踐經驗的全面總結、科學概括,是關于中國式現代化的本質特征和發展規律,并能為現在與未來的中國式現代化實踐提供理論指引的科學理論體系。新時代新征程黨的中心任務就是團結帶領全國各族人民以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興,但推進中國式現代化是一項史無前例的系統性、探索性、開創性的事業,需要科學理論在其中發揮能動的促進作用。

目前學術界對中國式現代化理論的關注度持續提升,對其生成邏輯、歷史演進、時代價值、構建路徑等理論和實踐問題進行深入研究,成果數量不斷涌現、學科視域持續拓展、研究內容日益深化。但探討新時代思政課服務中國式現代化理論建構的成果相對匱乏,不利于思政課理論支撐與政治保障作用的發揮。思政課是宣傳黨的創新理論成果的重要陣地,是培養高質量人才隊伍的關鍵課程,將中國式現代化理論這一創新成果融入思政課教學是當前高校思政課改革創新的重要任務,這既有利于思政課在中國式現代化進程中充分發揮價值引領、政治導向、精神激勵、力量凝聚和關系協調等功能,又有利于思政課實現改革創新、實效提升和價值彰顯。

一、中國式現代化理論融入高校思政課教學的價值分析

(一)增進對黨的創新理論“四個認同”的應然要求

高校思政課是傳播黨的創新理論的主陣地,要用黨的創新理論充盈育人空間、凝聚思想共識、營造良好環境、指引前進方向。中國式現代化理論“是黨的二十大的一個重大理論創新,是科學社會主義的最新重大成果”[3],需要將其融入思政課課堂教學、網絡教學、實踐教學三大教育場域。中國式現代化理論是中國共產黨團結帶領全國各族人民在社會主義偉大實踐中,艱辛探索出來的重要理論成果,充分彰顯了中國共產黨深厚綿長的人民情懷和不同凡響的解題能力,以及科學理論卓有成效的實踐偉力。將中國式現代化理論融入思政課教學,通過思政課清晰、深厚的理論界說和生動、鮮活的實踐活動,能引導學生深刻領會中國式現代化是中國共產黨領導、符合中國國情、解決中國發展問題、實現中華民族偉大復興、破解人類面臨的諸多難題的社會主義現代化,讓學生體悟到中國式現代化理論獨特的真理魅力,繼而增強對黨的創新理論的“四個認同”。

(二)培養擔當民族復興大任時代新人的使命所在

事業興衰成敗的關鍵是人。青年學生是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量[4],百年來中國式現代化推進到哪兒,中國青年就緊跟到哪兒。在歷史上,廣大青年挺膺擔當、攻堅克難、頑強拼搏,他們是中國式現代化的發軔者、見證者、推動者、受益者。新時代中國式現代化的全面推進,自然離不開廣大青年的共同努力和積極參與,同時中國式現代化也必定能為青年大學生指出一條全新的發展道路。這些內容本身就是思政課對大學生開展使命教育的重要組成部分。同時中國式現代化建設除了取得舉世矚目的成就,還面臨經濟結構性體制性矛盾、科技創新升級速度放緩、人口老齡化等內部風險挑戰和西方國家激烈競爭、美國種種打壓、其他發展中國家重大政策波動等外部風險挑戰[5]。這些素材都能極大增強學生投身中國式現代化建設的責任心和使命感。思政課可以及時將廣大青年推進中國式現代化的奮斗歷史、輝煌成就、偉大意義、現實挑戰等內容融入教學過程,將其有效轉化為培育有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年[6]71的強大教育力量。

(三)講深講透講活新時代“大思政課”的有效渠道

中國式現代化不僅是現階段黨和國家最大的奮斗目標,而且是“大思政課”建設深入推進中最重要的實踐指向[7]。“大思政課”要求在學校課堂和社會生活的有機結合中講好思政課,推動思政課回歸“社會母體”,而中國式現代化理論正是開展“大思政課”建設重要切入點和有效載體。當前有關宣傳或研究中國式現代化理論的重要講話、研究報告、書籍報刊、視頻講座不斷涌現,思政課可將其中高質量成果作為學生閱讀文獻,以夯實學理之基,做到講深現實問題背后的本質。中國式現代化還蘊含中國高鐵、反腐敗斗爭、脫貧攻堅、“一帶一路”倡議等鮮活案例,思政課可通過挖掘、選取合適的現實素材來構建教學案例庫,大力推動現實素材向課程資源轉化,讓教學在聯系實踐中言之有物、言之有理、有血有肉。此外,中國式現代化理論的建構注重在研究內容上加大對現實問題的回應、在話語表達上進行青年化闡釋、在傳播方式上持續提升分眾化與精準化水平,這些探索都有利于講活上好新時代“大思政課”。

二、中國式現代化理論融入高校思政課教學的要點

2019年3月18日,習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會重要講話中,提出“八個相統一”教學要求。將中國式現代化理論融入教學,需要以此作為新時代思政課改革創新的根本遵循,要精心設計教學環節,在“六個講清楚”上精準發力,實現“不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[8]17的教學目標,讓中國式現代化理論這一片空中的“葉子”成功變為在學生心中落地生根的一粒“種子”。

(一)以政治的高度講清楚中國式現代化理論如何彰顯黨的初心使命,教育引導學生堅定政治信仰

思政課要在讓學生深刻認識中國共產黨領導人民推進國家現代化建設的任務使命和行動價值關系的基礎上,講清楚中國式現代化理論中的戰略擘畫、百年探索、持續接力如何彰顯黨的初心使命,讓學生理解堅守初心使命是中國共產黨全部理論創新的根本主旨,激勵廣大青年學生砥礪意志品質、堅定政治信仰。在教學中,思政課教師需要堅持政治性和學理性相統一,讓學生深刻領悟到:在中國式現代化的實踐歷程中,中國共產黨始終心懷“讓人民過上好日子”這個“國之大者”,艱苦奮斗、銳意進取,僅用幾十年就走完發達國家幾百年的工業化歷程,并用實現共同富裕的莊嚴承諾真實表達其初心使命,從而引導學生善于從政治高度看問題,重視自身思想政治覺悟的提升,自覺消除政治觀念淡漠、政治信仰迷茫的錯誤傾向,不斷夯實信仰之基和補足精神之鈣。

(二)以歷史的厚度講清楚只有中國共產黨才能創立發展中國式現代化理論,教育引導學生聽黨話跟黨走

思政課要在讓學生深刻認識中國共產黨現代化事業的百年歷程和鴉片戰爭以來中國人民對現代化之路的不懈探索關系的基礎上,向學生厘清黨領導人民創造中國式現代化新道路的光輝歷程和發展階段,講清楚為什么只有中國共產黨才能開啟中華民族邁向現代化的正確道路,才能成功創立中國式現代化理論,引導學生學深悟透“歷史堅定選擇了中國共產黨,中國共產黨深刻改變了歷史”的深刻道理。在教學中,思政課教師需要讓大學生深刻領悟到:中國共產黨作為中國最廣大人民根本利益的代表,始終秉持群眾路線和群眾觀點為中國式現代化建設凝聚起磅礴力量,通過改革創新不斷推進我國各領域體制機制改革,以自我革命加強自身錘煉來成功應對國內外種種風險挑戰,其領導是保障中國式現代化順利推進的“壓艙石”“定盤星”。通過講授來增強青年學生對中國共產黨的政治認同,從而堅信中國共產黨有底氣、有能力推進中國式現代化,提升學生運用“大歷史觀”分析和解決現實問題的能力。

(三)以理論的深度講清楚中國式現代化理論是對馬克思主義現代化思想的傳承與創新,教育引導學生勇于守正創新

思政課要在讓學生深刻認識中國式現代化理論與馬克思主義現代化思想關系的基礎上,講清楚馬克思主義現代化思想最新成果的生成邏輯以及為何能指引中國成功走上中國式現代化的康莊大道,并確保其行得穩、走得遠、建得好,教育學生堅定信心,守正創新,提升運用理論思維解決實際問題的能力。在教學中,思政課教師需要讓大學生深刻領悟到:中國式現代化理論是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分,是黨堅持運用馬克思主義現代化思想來分析中國式現代化實踐探索中出現的新問題而得到的理論創新成果,是對馬克思主義“為絕大多數人謀利益”的思想、資本現代性的辯證批判理論、人與自然關系異化的觀點的傳承創新,以增強學生創新的自覺性與主動性,鼓勵學生在理論創新和實踐創新的良性互動中不斷豐富發展中國式現代化理論。

(四)以實踐的強度講清楚中國式現代化理論指引下的偉大成就和壯闊前景,教育引導學生勇擔青春使命

思政課要在讓學生深刻認識中國式現代化理論與中國特色的現代化規劃、推進體系及建設能力之間關系的基礎上,講清楚中國式現代化理論是如何指引中國式現代化建設取得歷史性、階段性的偉大成就的,要善于用輝煌成就鼓舞學生斗志,激勵學生自覺強化歷史主動精神,爭創新時代新輝煌。在教學中,思政課教師需要堅持理論性和實踐性相統一,讓大學生深刻領悟到:中國式現代化理論把推進中國式現代化作為一個系統工程,堅持統籌兼顧、系統謀劃、整體推進,開辟了中國式現代化的新天地,引領中國式現代化呈現經濟高質量發展、邁向世界科技強國、不斷深化改革開放、陸海天網互聯互通、人與自然和諧共生、全體人民共同富裕、兩個文明協調發展、更好統籌發展與安全、走和平發展道路、接續奮斗解決挑戰十個維度的壯闊前景[9],讓學生認識到中國式現代化理論具有強大的指導功能,它拓展了發展中國家獨立自主邁向現代化的路徑選擇,鼓勵學生自覺參與到中國式現代化建設中。

(五)以對比的力度講清楚中國式現代化理論的中國特色與顯著優勢,教育引導學生增強“四個自信”

思政課要在讓學生深刻認識中國式現代化理論與西方現代化理論、現代化的拉美模式的共同特征與個性差異基礎上,講清楚中國式現代化理論蘊含共享共建共贏的世界觀、人民至上的價值觀、走和平發展道路的歷史觀、交流互鑒的文明觀、發展全過程人民民主的民主觀、和諧共生的生態觀等獨特內容,是對西方現代化理論缺陷的正面回應,是對全球現代化理論和實踐的重大創新,引導學生讀懂中國、平視世界。在教學中,思政課教師需要堅持建設性和批判性相統一,讓大學生深刻領悟到:中國立足本國國情,以強烈的自主意識與主體性闖出了一條獨立自主的現代化之路,克服了拉美現代化模式的外鑠性與依附性;以推進高水平對外開放為核心內容的開放性現代化克服了蘇聯式社會主義現代化的封閉性與僵化性;以人的現代化為本質的全面現代化克服資本邏輯統治下的西方資本主義現代化的片面性、工具性,從而讓學生在中外鮮明對比中堅定“四個自信”,增強做中國人的志氣、骨氣和底氣。

(六)以世界的廣度講清楚中國式現代化理論的世界意義與國際視野,教育引導學生堅持胸懷天下

思政課要在讓學生深刻認識中國式現代化與世界現代化進程關系的基礎上,講清楚中國式現代化理論充分吸取了世界現代化的普遍經驗、西方現代化的失敗教訓,以鮮活豐富的中國實踐為現實依據,能夠直視人類文明發展中遭遇的重大問題,為解決人類面臨的物質與精神、人與自然、市場與政府的關系等共同問題提供了中國智慧與中國方案。在教學中,思政課教師要立足世界大格局,運用直觀可視的數據圖表與真實的案例故事來闡釋中國式現代化理論的深遠影響,讓大學生深刻領悟到:中國式現代化理論打破了西方中心主義的神話,成功將西方現代化模式從唯一模式還原為之一模式,為廣大發展中國家獨立自主走上現代化提供新思路和新選擇;對于現代化的先發國家深入反思資本主義現代化模式的局限性、共同促進世界和平發展和人類文明進步也具有較強的參考價值;同時它還豐富了世界歷史發展的解釋模式,為創造人類文明新形態提供現代化理論支撐,以此培養學生的世界視野、人類情懷,為建設更加美好的世界做出自己的貢獻。

三、中國式現代化理論融入高校思政課教學的實踐路徑

推進中國式現代化理論融入高校思政課是將理論講得讓學生口服心服、入腦入心,進而能外化為良好行為的一種動態的漸進式過程,而不是一種單一、靜態的機械性行為。思政課需要在理清中國式現代化理論的基本目標與核心要求的基礎上,從知情意行四個環節發力,經歷“明理—共情—篤信—力行”階段的躍升,不斷增強融入的科學性、有效性,最終實現理論由他律遵循走向自覺踐行。

(一)優化課程銜接,深化理論認知

理論認知是指學生要學會弄懂中國式現代化理論“是什么”“為什么”“做什么”等內容,在深學細悟中全面系統地掌握科學理論。“知”是思政課教學的基礎目標、基礎環節。在融入的認知階段,為了避免出現重復施教的現象和單兵作戰的問題,高校思政課需要采用分層講授和分眾教學的方式,通過厘定各門思政課的知識基點和課程側重點,統籌本碩博思政課的課程特點,構建內在協同、螺旋上升的高校思政課教學體系,推動學生形成客觀準確的理性認知。例如,“馬克思主義基本原理”課程應從學理維度闡明辯證唯物主義與歷史唯物主義為中國式現代化理論提供了科學的世界觀、方法論,理解中國式現代化理論是中國式現代化道路的價值升華,助力學生形成對中國式現代化理論的規律性認識。“中國近現代史綱要”課程側重從歷史維度,通過對中國共產黨領導中國式現代化的國史國情教育及系統創立中國式現代化理論的歷史進程的解讀,讓學生從恢弘歷史中體會中國共產黨初心如磐、使命如山。“思想道德與法治”課程從價值觀維度,引領學生思考中國式現代化建設中青年學生的時代機遇與使命任務,鼓勵學生堅定理想信念,激發學生學好專業本領,堅定投身中國式現代化建設的社會責任感。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程從馬克思主義中國化維度,講清中國式現代化理論是馬克思主義中國化時代化的重大創新[10],是中國共產黨集體智慧的結晶,引導學生學深悟透黨的創新理論,厚植自身成長底色。“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程從實踐維度讓學生全面深刻理解中國式現代化的基本歷史經驗、中國特色社會主義制度的顯著優勢、中國式現代化與實現民族復興的內在邏輯關系,引導學生堅定“四個自信”。“形勢與政策”課程從專題維度系統講授中國式現代化理論的核心要義,引導學生正確認識中國特色和國際比較。“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程從方法論維度讓學生領悟中國式現代化理論蘊含的科學思維方法、深化中國式現代化理論研究的路徑,讓學生能運用科學方法論解決中國式現代化進程面臨的新的重大理論和實踐問題。“中國馬克思主義與當代”課程從世界維度,通過闡述中國式現代化偉大成就的世界意義、面臨的現實挑戰與應對策略,提高學生全面分析、正確研判新時代全球性問題的能力與水平,推動中國式現代化自主知識體系的建構。

(二)重視學生參與,增強情感認同

情感認同是指學生在知道的基礎上,把認知上升成積極評價、美好情感,能在感情上積極主動體悟中國式現代化理論的豐富內涵和重大意義,并對其產生熱愛之情和發自內心的自豪感。“情”是思政課教學的關鍵環節,只有觸動學生內心,才能實現以情感人、以情育人。中國式現代化理論作為宏大主題,要想在教學中撥動學生情感的弦,需要從教學主體、教學內容與教學方式等多方進行發力。首先,以師生協同的“雙主體”激發學生的共情性。教師應注重言傳身教,要用堅定信仰、扎實學識、寬廣視野把中國式現代化理論講深講活講透,把理論講進學生心坎里;同時通過主動設問、巧設懸疑、小組活動、積分獎勵等方式,充分調動學生理論學習的內生動力,在師生、生生的多次思想火花碰撞中,讓學生對理論產生強烈的情感共鳴。其次,以鮮活解渴的內容增強學生的可感知性。思政課要注重將中國式現代化理論這一“大主題”轉化為學生親身經歷的“小故事”,如一部手機全部搞定、八縱八橫的高鐵網等,增強中國式現代化理論與學生個體發展、個體命運的關聯,讓“高大上”的理論生活化、具象化。同時思政課還可通過理論與專業的“隔空互動”解決教學同質化傾向。思政課需要依據學生不同專業類別及時更新教學內容,注重把中國式現代化理論指引下的學科發展史、學科前沿知識、學科故事引入教學,讓學生清晰意識到自身專業學習、科學研究對國家社會發展的巨大助力,讓深刻的理論能說專業話、富有專業情。第三,以喜聞樂見的方式提升理論的可接受性。平視一代的“00后”大學生是網絡原住民的一代,思政課要針對這一特點,借助現代信息技術開展學情調研、創新教學工具、探索混合式改革,以增強教學內容的精準化、教學手段的智能化、教學空間的多樣化,讓中國式現代化理論更有時代感和親和力。同時思政課要運用有效的話語表達來提升中國式現代化理論的話語力,要通過政治話語的講準、學術話語的講深講透和生活話語、網絡語言的講活間的融通轉化來優化話語解釋力、滲透力、感染力和引領力[11],不斷消除學生與理論間的心理與情感隔閡,讓學生對中國式現代化理論有共鳴、能共情。

(三)堅持破立并舉,促進意志內化

意志內化是指學生能自覺克服困難和障礙,把認同的政治觀點、道德規范與自己已有的思想觀念融為一體,能主動接受、遵守這些政治觀點與道德要求,并將其轉化為自己的價值準則、行為依據。“意”是思政課教學的深化階段,是學生形成固定思想觀念的階段。黨的創新理論在教學傳播中會遇到各種詰問和辯難,思政課教學只有堅持問題導向,敢于并善于在深入研究解答各種問題中把事實和道理講清楚,才能讓學生擁有強大的政治定力,不易屈服于任何外來壓力。首先,澄清思想疑點,形成正確價值認同。作為啟迪思想、觸及心靈的課程,思政課需要解答學生思想困惑、破除學生認知誤區。思政課教學要從中國式現代化進程中學生群體產生的“新技術新業態會導致失業嗎”“只想過佛系人生可以嗎”等思想困惑入手,從“中國式現代化理論就是要徹底否定西方現代化理論的原則標準”“中國式現代化理念提出的目的是要讓中國引領全世界”等認知誤區著手,注重通過師生互動引導學生充分認識歷史上的青年擔當、新時代青年的顯著優勢與發展方向,以寬廣視野、更高站位深化對中國式現代化理論時代價值與世界意義的認識,在學生側和教師供給側的高度契合中,讓學生將黨的創新理論內化為堅定的理想信念和崇高的價值追求。其次,講清突出短板,激發學生責任意識。思政課中講成績與找短板兩者并不矛盾,以求真務實的科學態度找尋短板,并教育引導學生錘煉過硬本領,勇挑時代重擔,這本身就是思政課的成績所在。思政課教學要給學生講清作為趕超型現代化,中國式現代化既有社會政治穩定、領導力量先進、受益群眾廣泛等獨特優勢,又有基礎不牢固、發展不平衡不充分、社會治理較滯后等突出的短板,勉勵學生胸懷“國之大者”,將中國式現代化建設中的短板瓶頸作為求真學問、練真本領的奮斗方向,勇于向“卡脖子”的核心技術發起挑戰,努力做堪當中國式現代化重任的時代新人。第三,廓清錯誤思潮,捍衛黨的創新理論。思政課要“直面各種錯誤觀點和思潮,旗幟鮮明進行剖析和批判”[8]19,讓中國式現代化理論在“擂臺比試”中彰顯其硬核力量。當前,一些錯誤的社會思潮,如主張“現代化就是西方化”的西方中心主義、主張躺平與享樂的泛娛樂主義、妄圖消解歷史自信的歷史虛無主義等,紛紛利用學生的思想困頓,實施精準的內容供給,企圖讓學生用質疑、戲謔和否定的態度對待中國式現代化理論。對此,思政課要引導學生廓清錯誤思潮的理論本質、政治意圖和巨大危害,在同各種錯誤思潮的激烈交鋒中闡釋、捍衛、弘揚、發展黨的創新理論,堅定不移地用黨的創新理論武裝頭腦、統一思想。

(四)開展實踐教學,激發使命踐行

使命踐行指學生把內化的黨的創新理論運用到具體實踐的過程中,能直面挑戰、勇于擔當,以實際行動推動中國式現代化取得新進展新突破,真正將理論學習外化于行。“行”才是思政課教學的歸宿和落腳點,因此思政課要注重實踐賦能,把思政小課堂同社會大課堂有效結合起來,讓學生在親身體悟中認知認同課堂所講道理,把思政道理上升為內心的堅定信念、實踐的勇毅前行。首先,利用校內校外資源開展現場教學。思政課可通過對“當代青年參與推進中國式現代化的機遇與挑戰、信心與迷茫”問題的辯論、演講、討論、小組展示等課堂實踐教學,以“中國式現代化的青年擔當”為主題的情景劇大賽、微視頻拍攝、校史資源挖掘與整理等校園實踐教學和對黨史館與紀念館等紅色教育基地的實地考察、鄉村基層一線的調研等社會實踐教學形式,讓學生在親眼所見、親身體驗中,加深對中國式現代化理論的深入理解,積極將自身發展內嵌于中國式現代化的戰略擘畫中。其次,借助現代信息技術實現實踐教學全覆蓋。教師可利用“中國國家博物館數字展廳”“中國網絡展覽館”等官網上的數字資源,創設實景體驗場景,帶領學生沉浸式地感受中國式現代化的輝煌成就,激發學生投身偉大實踐的熱情。教師還可利用各網絡平臺上豐富的學習資源,讓學生能在指尖隨時隨地進行理論學習,如推薦學生聆聽《閃耀東方(第三季)》中專家學者解讀中國式現代理論的演講,引導學生利用所學理論解決實際問題。第三,引導學生運用所學知識投身中國式現代化實踐。思政課教師要積極引導學生關注、參與有關國家發展的討論與活動,讓學生能立足專業知識,為中國式現代化建設建言獻策。思政課還可通過學生參加志愿服務、投身返鄉創業等,引導他們用專業知識服務國家社會,用奮發有為譜寫青春樂章。如青島農業大學思政課教師與藝術學院教師合作,暑假帶領學生承擔臨沂市莒南鎮大型鄉村振興主題墻繪、公共文化書屋與特色農產品品牌設計等工作,讓學生努力利用所學知識助力鄉村現代化。

今天的青年大學生學識豐富、思維活躍,是中國式現代化最重要的人才資源。作為培根鑄魂、立德樹人的關鍵課程,思政課需要將中國式現代化理論融入教學中,用黨的創新理論潤澤青年大學生,不斷強化學生的責任意識,激發擔當精神,為培養實現第二個百年奮斗目標的骨干和棟梁奠定成長成才的思想政治基礎。當前在融入過程中,思政課教學還存在一些亟待破解的問題,如如何根據大學生思想特點和認知規律做好黨的創新理論的青年化闡釋,還缺乏卓有成效的系統做法;如何立足學生學科專業建構專業定制式融入模式,讓理論學習與專業學習形成有效促進等。這都需要思政課教師繼續在教學過程中多做創造性工作和多樣化探索,讓理論更貼近學生,讓學生努力成長為中國式現代化進程中鄉村振興、科技創新、產業革新的中堅力量。