職業(yè)勝任力視域下新時代職業(yè)院校實踐育人體系構(gòu)建研究

劉福森

（青島幼兒師范高等專科學校，山東 膠州 266300）

教育部提出推動高校分類發(fā)展，引導各類高校發(fā)揮辦學優(yōu)勢，在不同領(lǐng)域各展所長，建設(shè)優(yōu)勢特色專業(yè)，提高創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成全局性改革成果。［1］新時代、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)的發(fā)展，需要不斷提升高職高專學生的就業(yè)能力，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。高質(zhì)量就業(yè)需要高質(zhì)量人才，高質(zhì)量人才需要高質(zhì)量人才培養(yǎng)。新時代的職業(yè)院校應(yīng)遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，堅持問題導向和系統(tǒng)化思維，持續(xù)深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以職業(yè)勝任力為導向，反向構(gòu)建實踐育人體系，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈融合發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，支持和服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展。

一、建構(gòu)實踐育人體系的邏輯基礎(chǔ)

（一）主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略

目前，我國經(jīng)濟社會發(fā)展已進入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷進行優(yōu)化升級，經(jīng)濟社會發(fā)展方式比以往更加注重依靠科技進步和勞動者素質(zhì)的提升。基于此，國家相繼提出“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”“供給側(cè)改革”“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”等發(fā)展戰(zhàn)略；山東省提出并實施構(gòu)建新舊動能轉(zhuǎn)換、鄉(xiāng)村振興、軍民融合、海洋強省、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等八大戰(zhàn)略布局。經(jīng)濟社會戰(zhàn)略發(fā)展亟需高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，作為新建地方高校，應(yīng)主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略，加快人才培養(yǎng)模式變革。

（二……

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