初中物理學習力的培養與物理素養達成策略

齊菊

摘? ?要：加強對學生核心素養的培養，注重學生進行物理學習的策略和技巧，并培養學生的物理思維力和物理表達力，既有利于促進學生綜合能力、學習力的提升，又有利于達成物理學科核心素養的培養目標。

關鍵詞：初中物理；學習力；物理素養；培養策略

中圖分類號：G633.7? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）05-0051-04

衡量一個人的學習力，不僅要看其知識總量、知識質量，還要看其學習流量，更重要的是要看其知識增量。進入初中，學生們開始正式接觸物理學習，這時既需要教師激發學生的物理學習動力、學習能力、學習毅力和學習創造力，以落實物理學科核心素養的達成，又需要教師明確學生應達到的能力水平，了解初中物理的學習策略和學習技巧，以完成對學生物理思維力和表達力的培養。

因此，我們教師不僅要重視知識的學習，還要注重能力的培養。根據物理學科的性質和學生的實際情況，初中物理教學要培養學生具備的學習能力有：認真觀察的能力、實驗探究能力、理解能力、語言表達能力。需要達成的物理學科核心素養有：物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。初中物理學習力的培養策略和物理學科核心素養的達成策略，筆者將從以下幾個方面進行闡述。

一、通過傳授物理學習策略，培養學生的物理學習力，并落實物理學科核心素養的培養

物理是研究物質結構、物體間相互作用和運動規律的學科。初中物理學科的基本特點是：知識量大、涉及面寬。體現“四多”：概念多、規律多、公式多、實驗多。初中物理教材包含77個知識點、26個基本公式、23個重要實驗、97個知道、37個“理解”層次要求。

針對初中物理的特點，我們可以這樣實施教學：

（一）重視常規學習

新學期教材發下來后，教師可首先引導學生大致了解本學期將要學習的知識，然后在上課前，引導學生再次預習本節知識，以找出疑問所在，繼而使其在課堂上與教師一起收獲新知；復習時，課本和筆記要反復閱讀，以發現知識間的聯系，如此可使知識系統化；同時引導學生利用好課堂時間，即認真聽、勤思考、畫重點、標疑問，只有這樣才能實現高效學習；并敦促學生獨立完成作業、認真對待考試，即審題要認真、計算要仔細、結論要準確、答題要規范、錯誤要訂正、解題方法要歸納、物理學習力要培養，如此可最終實現物理學科核心素養的培養目標。

（二）重視物理過程

物理是以觀察和實驗為基礎的一門學科，初中物理的實驗探究很多，因此可以建立“家庭實驗室”供學生進行科學探究。學生通過親自動手實驗，一邊觀察、一邊思考，繼而總結、分析、處理數據，如此可逐步解決問題。在探究過程中學生要“會看”“會想”“會探”“會說”，“會看”即要有一雙發現問題、觀察現象的眼睛；“會想”即要學會思考，并善于提出問題、設計實驗；“會探”即要學會選擇合適的實驗方法；“會說”即要學會根據測量數據、現象，準確歸納實驗結論。

（三）重視思維方法

方法遷移，如“探究XX的影響因素”基本都會用到控制變量法；“光線”和“磁感線”都會用到“建立物理模型”法。知識遷移，物理課程系統可分為五個部分：力學、熱學、光學、聲學、電學。對此教師要注意知識間的前后聯系，以整體把握教材，并明確每部分知識在本單元、本冊教材以及整個初中物理知識系統中的位置。如學習“光沿直線傳播的現象——日食、月食”時，可以遷移“本影、半影”知識。

（四）重視知識應用

學會運用物理知識解決學習、生活、生產中的實際問題。如百米賽跑時，計時員為什么要在看到槍冒煙時開始計時呢，而不是聽到槍聲時再開始計時呢？再如通過自制水火箭，分析火箭升空的奧秘。

（五）重視學科間的融合

物理與很多學科都可以融合，中國古代詩詞、成語、諺語中蘊含著大量的物理現象，如“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中蘊含著參照物的知識；地理學科中“海陸風”的形成蘊含著熱學知識等。

二、通過傳授物理學習技巧，培養學生的物理學習力，并落實物理學科核心素養的培養

物理學是一門邏輯性很強的學科。因此學好物理，首先要重視對其基礎知識的理解和記憶。理解的標準是對每個概念、規律都可以回答出它們“是什么”“為什么”“怎么樣”等問題；對一些容易混淆的知識，都能說出它們之間的聯系和本質區別；能用學過的概念和規律分析、解決一些具體的物理問題。物理記憶的載體是表象，表象是人們過去已感知的事物在頭腦中留下的痕跡，當人們在活動時，痕跡再現或恢復就成為了表象。如公式G=mg，可以借助蘋果落地的圖像痕跡為載體加以理解：蘋果有質量，因在地球上受到重力，蘋果才落會地，如此理解其中的含義，學生學起來更容易些。

（一）學好物理，課前最好有預習環節

學生在預習過程中發現自己不懂的問題、知識點，應該標注并整理出來，如此可以更有針對性地聽課，以提高聽課效率。在課中學生要主動參與交流和互動，同時積極思考并回答教師提出的問題。用心、用腦和用手，即認真聽、勤思考、記筆記。筆記本不僅要記錄上課時教師補充的知識，還要記錄自己平時發現的好題及好的解法，也就是常說的“好題本”，以便以后隨時翻看。課后學生要及時復習、鞏固新知識，并回憶課堂對新知識的學習及應用過程，然后與大腦中已有的、相近的舊知識進行對比。如利用回憶的方法，在睡覺前、等車時、走路時，回憶當天學習的內容，以達到強化的目的。此外學生在弄懂所學知識基礎上，還要按時完成作業，以鞏固所學新知。

（二）學好物理，要重視實驗探究

學生既要認真觀察、思考教師進行的演示實驗，又要獨立動手完成實驗操作，以逐漸學會自主設計實驗，并預判自己設計的實驗在實踐中是否可行，以磨練自己的探究能力。如測量上學途中步行的平均速度、設計判別電源正負極的實驗、自制照相機實驗，制作電動機模型實驗等。

（三）學好物理，要重視知識結構，并把零散的知識系統化

把需要學習的知識通過分類做成思維導圖或知識點卡片，這樣條理清晰，方便理解記憶、溫習鞏固。同時還可以把新知識和已學知識聯系起來，以不斷糅合、完善知識體系，如此可促進學生理解知識，并加深記憶。

（四）學好物理，學生之間的互助學習是非常必要且有效的

學生經常與身邊的同學交流學習方法、心得體會有利于學好物理。有效的物理學習方法、好的物理解題方法要與同學分享，同時還要謙虛地學習其他同學在學習中的閃光點，然后大家一起進步，共同提高。

三、通過培育物理思維，培養學生的物理學習力，并落實物理學科核心素養的培養

學習離不開思維，思維能力是學習能力的核心。初中物理思維能力的培養首先要激發思維，即培養學生對學習內容的興趣。“未知”是已有知識和經驗不能解決的問題，“已知”和“未知”的矛盾是思維的內在動力。即當學生感到運用有限的知識和解決問題的方法不能夠解決更深層次的問題時，就有興趣和動機去探究未知世界了。如在學習“阿基米德原理”時，教師讓學生測量一塊石頭浸在水中時受到的浮力，學生會想到用彈簧測力計來測定。如果要測量一艘輪船在水中受到的浮力該怎么辦呢？當然不能造一個特大的彈簧測力計，這時學生就陷入了一種想知道又不能解答的矛盾之中，對此教師可以引導其通過閱讀“阿基米德在浴缸里洗澡”的故事，積極思考并提出測量輪船浮力的方法。

（一）初中物理思維能力的培養既需要學生具備一定的形象思維能力，又需要學生具備一定的抽象思維能力

想要培養學生的形象思維能力，可以通過使其參與物理實驗或觀看多媒體視頻、圖片、音頻等達成。如在學習“慣性”的相關知識時，教師可以引導學生觀看公交車剎車、跳遠助跑、投籃等視頻資料，以幫助學生理解慣性。再如在學習光的直線傳播中的“小孔成像”實驗時，學生可以親自做實驗，即改變小孔形狀而不改變物體形狀，以得出“像”的形狀與物體相同，與小孔形狀無關的結論。想要培養學生的抽象思維能力，可以通過設置思維沖突問題等達成。認知沖突，是在生活中形成的一些認知概念和將要學習的物理知識之間存在的“矛盾”。如在學習“壓力”前，很多學生認為“壓力等于重力”；在學習“牛頓第一定律”前，很多學生認為“運動就需要力來維持”；在學習“比熱容”前，很多學生認為“溫度就等于熱量”等，這些都屬于錯誤認知。學生通過綜合分析認知沖突，可以從中找出“沖突”的根本，即物理性質，然后通過問題鏈放大沖突，如“壓力和重力”，施力物體和受力物體分別是誰？方向分別是怎樣的？作用效果分別是什么？如此可實現從形象思維上升到抽象思維。

（二）初中物理思維能力的培養需要學生具備一定的創新思維

物理是一門綜合性較強的學科，概念多、規律多、實驗多、應用知識分析和解決問題的手段多。“一意多述”“一題多解”“一題多變”“一法多用”是培養學生發散思維，發展其創新能力的重要途徑。對此教師可以通過多方面的訓練，如提供多角度、多層次的練習題，提高學生運用多種方法解題的能力。如在學習“杠桿的平衡條件”時，教師可以桿秤為例，分析“小小秤砣壓千斤”的原理，并進一步提出問題：“不法商販‘扣秤通常采用哪些手段？利用了什么原理？”然后可以列出“杠桿的平衡條件”表達式，并畫出桿秤的杠桿示意圖。通過以上分析，學生可以更深入地理解“杠桿的平衡條件”，如此可提高學生的創新思維能力和解題能力。

四、通過培育物理表達力，培養學生的物理學習力，并落實物理學科核心素養的培養

初中物理是一門邏輯性及科學性較強的學科，為了將物理規律簡單、明了、準確地表達出來，需要借助物理學“語言”，因此學生要想學好物理首先需要熟悉物理學“語言”。物理學“語言”必須符合科學原理及邏輯關系，同時具備真實性、科學性、直觀性、嚴謹性、標準化、哲理性。如“重量”“做功”在物理學“語言”和日常語言兩種語境中字同義不同。物理學“語言”大多是修辭復雜的擴充句，如“導體中的電流強度跟這段導體兩端的電壓成正比”，這里“導體中”和“這段導體兩端”都屬于定語成分，都在修飾電流與電壓成正比的關系，這就和日常語言的簡約形成了鮮明的對比。

在信息化時代，為了培養學生的物理學習力和物理學科核心素養，我們可以將知識學習和能力培養相結合，以使學生掌握物理學習策略和學習技巧，如此可以提升學生的物理學習力。通過培養學生的物理思維力和表達力，可以提高學生的物理學科核心素養；同時我們還可以通過勾、畫、批、注文本中的多元信息，以在情境中識別并提取其中的物理信息，并帶著問題學習物理，即讓物理學習有目的、有針對性，也可以通過提出開放性問題來發散思維，如此可以從不同的角度培養學生進行分析和表達的能力；除此之外我們還可以通過討論和交流，共同歸納出提升物理學習力的方法，如此有利于達成物理學科核心素養的培養。