網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

作者簡介：魏艷（1989～），女，漢族，貴州遵義人，貴州省遵義市第二十一中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)。

摘 要：從高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀來看，網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)方法的應(yīng)用并不是很普遍。然而，通過網(wǎng)絡(luò)滲透教學(xué)可以使多種學(xué)科的知識相互結(jié)合，提高學(xué)生綜合運用多種學(xué)科的能力，使其得以全面發(fā)展。基于此，文章首先闡述網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，其次分析其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則，隨后分析當前存在的應(yīng)用問題，最后提出應(yīng)用策略，以期為該領(lǐng)域的后續(xù)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)；高中物理；應(yīng)用研究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）12-0130-04

一、 引言

在高中物理教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)能夠有效提升教學(xué)的整體效果，學(xué)生可以更好地理解物理知識，并通過相應(yīng)的實踐活動和練習(xí)對知識進行內(nèi)化，并進行有效掌握，從而提升自身的物理能力。在新課改的大環(huán)境下，高中物理教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)滲透教學(xué)法的價值日益顯現(xiàn)，應(yīng)引起廣大教師的重視，并在教學(xué)中合理運用。因此，文章的研究具有一定的現(xiàn)實意義。

二、 網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)的概述

（一）內(nèi)涵

楊振寧教授在教學(xué)中提出了一種新的學(xué)習(xí)方式，它能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。楊教授認為，知識的學(xué)習(xí)有兩種基本方式：一是循序漸進，按照教材的內(nèi)容和準備的順序一步一步地進行，把每一個知識點都解釋清楚，以保證學(xué)生能夠完全理解和掌握；二是“滲透”，它要求教師在學(xué)生不了解、不清楚、沒有形成知識和學(xué)科思考的情況下，向?qū)W生講解、輸入相關(guān)知識，讓學(xué)生在不知不覺中理解、記憶這些知識。網(wǎng)絡(luò)滲透法的運用，對新課改背景下的高中物理教學(xué)有很大的啟示作用。在教學(xué)之前，老師往往會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行細致的預(yù)習(xí)和設(shè)計，而學(xué)校的研究組則會對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等進行細致的探討。

（二）特征

網(wǎng)絡(luò)滲透教學(xué)法具有現(xiàn)代化、科技化特征，它以現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源為基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革。該種方法能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，被廣泛地運用到學(xué)科教學(xué)中。具體而言，網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)在運用的過程中會呈現(xiàn)出以下特點。

第一，網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源來開展教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)是把網(wǎng)絡(luò)與滲入式教學(xué)相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行變革，改變教師的教學(xué)方式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)科知識進行滲透，從而達成提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進學(xué)生發(fā)展的目標。

第二，網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)具有較強的滲透性。滲透教學(xué)注重對知識的全面加工和融合，并非一股腦地將知識塞給學(xué)生，而是在不知不覺中提高教學(xué)效果。以往網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)的應(yīng)用并不普遍，其中也存在著相應(yīng)的問題，不利于高效學(xué)習(xí)的開展。而利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行滲透性教學(xué)則呈現(xiàn)出較好的促進作用，能夠不斷地促進課程內(nèi)容的滲透，保證教學(xué)的有效性。

第三，網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)具有多種方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種形式的網(wǎng)絡(luò)交流手段層出不窮，師生間的聯(lián)系日益緊密。老師運用互聯(lián)網(wǎng)進行滲透式教學(xué)也變得更為方便，可以針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇一種或多種教學(xué)模式，從而達到較好的教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行滲透教學(xué)能使?jié)B透教學(xué)更好地發(fā)揮其優(yōu)越性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）意義

第一，把網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)運用到高中物理教學(xué)中，能使教師在物理教學(xué)中優(yōu)化具體的教學(xué)方式，從而合理地提升課堂教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò)滲透教學(xué)運用到高中物理教學(xué)中，能夠?qū)Ω鞣N網(wǎng)絡(luò)信息資源進行挖掘和運用，提升學(xué)生的參與興趣，并潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生生成學(xué)科思維，并以此種思維為基礎(chǔ)來解決問題，逐步掌握規(guī)律，更好地掌握物理知識。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的邏輯性和推理能力，是理論知識和科學(xué)方法的結(jié)合體。在高中物理教學(xué)中，學(xué)生必須對物理知識和科學(xué)方法進行科學(xué)的認識，從而更好地解決問題。

第二，網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)有利于學(xué)生更好地理解物理知識，并將其運用在問題解決的過程中，實現(xiàn)更好的發(fā)展。隨著社會科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，高中物理教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)進行滲透式教學(xué)能夠幫助學(xué)生快速掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，對提高物理學(xué)習(xí)和思考能力都有很大的幫助，并能為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第三，把網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)運用到高中物理教學(xué)中，有利于對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在高中物理教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)能夠?qū)σ酝慕虒W(xué)方法進行創(chuàng)新，使學(xué)生逐步掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，并能夠運用各種學(xué)習(xí)資源去解決問題，逐步進行自主思考，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，在此過程中還能增強自身的創(chuàng)新意識。同時，網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)能讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，從而促進他們的全面發(fā)展。

三、 網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

第一，要堅持長期滲透。把網(wǎng)絡(luò)滲透教學(xué)運用到高中物理教學(xué)中，為了獲得更好的教學(xué)質(zhì)量，必須把物理理論和物理方法結(jié)合起來。既要把物理理論知識傳授給學(xué)生，又要對物理方法進行歸納和提煉，讓學(xué)生掌握物理知識的學(xué)習(xí)方式。在高中物理教學(xué)過程中，要堅持把網(wǎng)絡(luò)滲透的方法進行長期使用，才能提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而促進學(xué)生更好地發(fā)展。

第二，在運用網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)的過程中要以學(xué)生為根本。傳統(tǒng)課堂老師主導(dǎo)教學(xué)過程，而把網(wǎng)絡(luò)滲透教學(xué)運用到高中物理教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，同時使學(xué)生自主思考相關(guān)的物理知識，教師從旁輔助，強化學(xué)生的參與感，從而實現(xiàn)學(xué)生的物理能力培養(yǎng)。

第三，網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)的運用要考慮到學(xué)生的個體情況，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生成為課堂主體，以此為基礎(chǔ)進行因材施教。在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際情況，設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境。在此階段，老師要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，以充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，讓他們能獨立地運用知識，并掌握有關(guān)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理能力。同時，教師還需要認識到學(xué)生的個性化差異，根據(jù)學(xué)生的特點進行針對教學(xué)。

四、 網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)在高中物理教學(xué)中存在的問題

在實踐中，網(wǎng)絡(luò)滲透教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機結(jié)合，能夠最大限度地利用兩者的優(yōu)勢，為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)物理提供一種新的方法。然而，這種教學(xué)模式在實際教學(xué)中還存在著一些問題，一些高中老師在使用網(wǎng)絡(luò)工具的時候并沒有與滲透式教學(xué)相結(jié)合，難以達到最佳的教學(xué)效果。為此，就需要針對具體的問題進行分析和處理。

第一，未充分利用網(wǎng)絡(luò)工具。把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與滲透式教學(xué)結(jié)合起來，可以將二者的優(yōu)勢進行緊密結(jié)合，從而發(fā)揮出事半功倍的效果。這種結(jié)合也有利于創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。然而，部分高中物理教師在進行教學(xué)時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與滲透教學(xué)的結(jié)合還不夠緊密，或者教學(xué)進度的原因，或者教學(xué)過程的限制，或者習(xí)慣了循規(guī)蹈矩地進行教學(xué)，不愿進行大幅度的調(diào)整和變革，這就導(dǎo)致盡管采用了滲透式教學(xué)，卻無法完全發(fā)揮作用。與此同時，一些老師自覺地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與滲透性教學(xué)相結(jié)合，但由于對網(wǎng)絡(luò)平臺的認識不夠，無法充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，使其教學(xué)模式依然比較傳統(tǒng)，無法發(fā)揮滲透式教學(xué)的優(yōu)勢。

第二，還需要進一步激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。在高中物理教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)，目的在于改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而減少學(xué)習(xí)的負擔。當前，一些教師在實施網(wǎng)絡(luò)滲透教學(xué)時并沒有隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而改變教學(xué)設(shè)計，非但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會影響教學(xué)效果。同時，部分教師由于缺乏對課程內(nèi)容的合理編排，造成了知識銜接不到位的問題，無法充分發(fā)揮滲透式教學(xué)的作用，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，難以提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

五、 網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對教學(xué)模式進行優(yōu)化

在運用網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)方法的過程中，為了進一步提高整體效果，還需要從多方面進行考慮，從而促進學(xué)生更好地完成物理學(xué)習(xí)。

第一，要持續(xù)加強問題教學(xué)，通過問題設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的求知欲。在高中物理教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)滲透教學(xué)可以對問題教學(xué)加以運用，在教學(xué)中以問題為主體，讓學(xué)生在提問、思考、解答的過程中，將新舊知識融合、重組、內(nèi)化。在此過程中，學(xué)生能得到更深刻的體驗，老師可以指導(dǎo)學(xué)生先進行自學(xué)，再在課堂上進行深入學(xué)習(xí)，通過教師提出的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生積極完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，學(xué)生在求知欲的驅(qū)動下可以更好地專注于學(xué)習(xí)，既可以達到教學(xué)目標，又可以得到很大的成就感，還可以和班上的同學(xué)進行物理交流，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，也有利于學(xué)生物理思維的養(yǎng)成。

第二，要創(chuàng)造良好的物理教學(xué)環(huán)境。高中物理教材中的物理概念和規(guī)律是人們長期觀察和實驗總結(jié)而成的，具有一定的抽象性，學(xué)生不容易理解。在高中物理教學(xué)中，通過運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把物理知識和物理科學(xué)方法結(jié)合起來，使學(xué)生能夠更好地理解，同時也能夠?qū)⑽锢碇R與現(xiàn)實生活相結(jié)合，促進物理知識的內(nèi)化。通過直觀、生動地對高中物理知識進行學(xué)習(xí)，能夠加深對物理知識的理解。但是，一些學(xué)生并不在乎高中物理習(xí)題課，只會機械地應(yīng)用公式，并不會進行自主思考，形成了僵化的思考方式，這對物理學(xué)習(xí)來說是不利的。因此，在高中物理教學(xué)中，在運用網(wǎng)絡(luò)滲透教學(xué)方法組織學(xué)生做練習(xí)時，要根據(jù)實際情況為學(xué)生營造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，強化物理知識與生活的聯(lián)系性，讓學(xué)生能夠更好地參與課堂，認識到物理學(xué)科的價值。比如，教師可以為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的情境：校門口的一條路是下坡，路的末端是一條繁忙的道路，為了保證學(xué)生的安全，學(xué)校還立了一塊牌子，上面寫著“不準騎自行車下坡”。隨后，在相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)中，老師可以組織全班同學(xué)對這段路的情況進行分析，隨后根據(jù)已有條件計算，以什么樣的速度下坡才能夠保證安全。通過這樣的方式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強對牛頓運動定律的掌握，又可以讓同學(xué)們明確超速駕駛的危險性，提高學(xué)生出行的安全性。

第三，在運用網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)的過程中，需要對教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)滲透加以重視。高中物理教學(xué)中，需要學(xué)生掌握許多基本的概念和原則。然而，由于這些定律具有一定的抽象性，需要學(xué)生具有邏輯思維，導(dǎo)致大部分學(xué)生往往難以掌握其中的知識，很難順利學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師可以適當?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)滲透的教學(xué)模式，對具有類似概念的知識進行類比教學(xué)，從而達到讓學(xué)生掌握所學(xué)知識的目的。學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)對相關(guān)物理知識產(chǎn)生了認知，也能夠進行一定的運用，但是部分知識點之間沒有聯(lián)系，比較分散，學(xué)生常常會出現(xiàn)學(xué)了新知識忘了舊知識的情況。為此，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，并制作成微課，讓學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

第一，要增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使其能夠具備更加強烈的求知欲，在求知欲的驅(qū)動下進行學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中，學(xué)生的自我效能直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與自我效能呈現(xiàn)正比關(guān)系，只有提高了自我效能，學(xué)生才會更愿意參與教學(xué)。因此，將網(wǎng)絡(luò)滲透教學(xué)運用到高中物理教學(xué)中，提高學(xué)生自我效能是需要重點考慮的內(nèi)容。通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成就感的獲得，會在一定程度上使學(xué)生的自我效能得到提高，而失敗的經(jīng)歷則會使他們喪失自信心，不想再進行學(xué)習(xí)，害怕自己再次失敗，整體的學(xué)習(xí)熱情大幅度下降。在高中物理教學(xué)中，要提高學(xué)生的自我效能，就必須進行教學(xué)改革，采用更具針對性的教學(xué)方式。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)牛頓運動定律的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以利用多媒體，給同學(xué)們播放國外某大力士拖車的相關(guān)視頻，先大幅度吸引學(xué)生的注意力，讓他們在不知不覺中對運動和力的關(guān)系進行思考。視頻播放完畢后，老師可以詢問學(xué)生在視頻中看到了什么，并引出其中存在的物理知識。在此基礎(chǔ)上，老師將亞里士多德的觀點、伽利略的實驗等進行分析和闡述，對學(xué)生進行啟發(fā)，從而引出牛頓第一定律，加深學(xué)生的認識。同時，老師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，講述一些與牛頓第一定律相符的現(xiàn)象，這樣學(xué)生才能更好地理解這些知識，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生把物理學(xué)和現(xiàn)實聯(lián)系在一起，讓他們明白慣性是如何發(fā)揮作用的，以生活實際為例有助于學(xué)生更好地理解，從而對該內(nèi)容進行掌握。同時，老師也可以通過設(shè)計實驗來提高學(xué)生的實踐和學(xué)習(xí)能力。例如，要使學(xué)生更好地發(fā)揮自我效能，有效提高網(wǎng)絡(luò)滲透教學(xué)的作用，教師可以通過微課、慕課等各種教學(xué)資源為學(xué)生展示相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當提出問題，在學(xué)生回答之后給予肯定，使學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的自信心。隨后，通過老師的講解迅速地掌握物理知識，提高學(xué)習(xí)成就感和自我效能，有利于學(xué)生物理能力的提高，也有利于其實現(xiàn)全面發(fā)展。

第二，為有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)滲透式教學(xué)的作用，就需要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿進行培養(yǎng)。將網(wǎng)絡(luò)滲透法運用于高中物理教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，從而有效地提高物理素質(zhì)。隨著現(xiàn)代社會技術(shù)的飛速發(fā)展，高中物理教育中信息技術(shù)和科學(xué)設(shè)備的使用日益普及。因此，在課堂上，教師要根據(jù)高中物理的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)搜集相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，在課前進行預(yù)習(xí)，提前對所學(xué)內(nèi)容進行了解。在課堂上，教師可以運用多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式的教學(xué)手段，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引導(dǎo)下對物理知識形成深刻記憶，從而更好地理解和掌握。

比如，在高中物理教學(xué)中，學(xué)生通常會在學(xué)習(xí)有關(guān)電磁感應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容時感到吃力。這一部分內(nèi)容較為抽象，如果教師不為學(xué)生提供更加具體的、直觀的學(xué)習(xí)條件，那么學(xué)生就很難完全掌握。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)資源中的視頻或?qū)嶒炚n件指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)的知識。在完成課程后，老師還可以讓學(xué)生設(shè)計和完成相關(guān)的實驗，讓他們把理論知識和實驗現(xiàn)象結(jié)合起來，從而驗證相關(guān)的物理原理。通過對物理實驗現(xiàn)象、物理規(guī)律的分析和思考，逐步提高物理實驗的基本素質(zhì)和創(chuàng)造性思維，強化學(xué)生的實際操作技能。

第三，要為學(xué)生全面物理素質(zhì)的培養(yǎng)提供教學(xué)資源和平臺。在高中物理教學(xué)中，想要有效增強學(xué)生課堂參與的主動性和意愿，提高學(xué)生的思考能力，首先要給他們提供豐富的教學(xué)資源和平臺，讓他們在實驗室里進行實驗，提高學(xué)生的興趣，使他們在實踐中逐步提高自己的物理能力。物理學(xué)科中有大量的定律需要通過實驗來教學(xué)，僅靠老師講授的方式，學(xué)生將很難理解。因此，高中物理老師可以將物理實驗室定期開放給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的實驗，對具體步驟進行明確，在親身實踐之后更好地掌握物理知識。在完成實驗之后，學(xué)生再面對類似問題時，就可以根據(jù)所學(xué)知識和物理實驗，來給出具體的解決辦法，這對學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)習(xí)具有一定的促進作用。

六、 結(jié)語

通過文章的分析和研究可以得知，通過網(wǎng)絡(luò)滲透教學(xué)可以使多種學(xué)科的知識相互融合，提高學(xué)生綜合運用多種學(xué)科的能力，使其得以全面發(fā)展。基于此，文章提出兩點建議：對教學(xué)模式進行優(yōu)化和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。希望能夠進一步強化網(wǎng)絡(luò)滲透教學(xué)的整體效果，為高中學(xué)生物理素質(zhì)的培養(yǎng)提供支持。

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