“互聯網+”環境下大學生思想政治教育方法創新研究

田雨

【摘要】相比于傳統媒介，互聯網在存儲空間、傳輸速度、交互能力、開放程度方面有著更為明顯的優越性。“互聯網+教育”時代的來臨讓現代教育沖破了地域與時空的藩籬，且引出了一系列新理念、新技術，對傳統教學理念與教學模式造成了巨大沖擊。本文就“互聯網+”環境下大學生思想政治教育方法創新展開論述，闡述“互聯網+”環境下大學生思想政治教育原則，分析當前大學思政教學中存在的問題，提出具體的解決策略。

【關鍵詞】互聯網+；大學思想政治；教學方法；創新路徑

引言

“互聯網+”給高校的思政教育平臺構建打開了新的理念創新之門，在很大程度上，它扭轉了教師主導課堂的現象，教師不再只是單一的知識傳授者，同樣，知識的傳播也不再處于封閉的狀態。在這一背景下，如何抓住機遇，運用互聯網助力高校思政課教學，創新教學內容、革新教學方式成為現階段擺在教師面前的重要課題。

1“互聯網+”環境下大學生思想政治教育的時代價值

在網絡時代進一步發展的浪潮中，許多生活傳統、工作模式、教育方式都發生了深刻甚至全局性、根本性的變化。高校思想政治教育課作為鑄魂育人的根本課程，顯然不能落后于時代的發展巨變，對大學生進行馬克思主義思想政治教育的工作不僅不能落下，反而應在當下互聯網的發展形勢中敏銳體察大學生的思想動態，因勢、因時開展思想教育工作，起到價值引領的作用。

1.1互聯網使高校思政課教育模式革新

單一的書本教育顯然與當今的教育理念已經不符，在互聯網的快速發展下，傳統的教育模式已經落后，所以創新“互聯網+”背景下大學生思想政治教育工作的新形式可以說是大勢所趨。例如諸多高校將VR虛擬現實技術引入思政課，打造思政課的實訓基地，這種虛實結合的教學模式對激發學生的學習積極性、主動性是有益的。除此之外，網絡環境下對教師的綜合素養也提出了全新的要求，教師不但要掌握先進的思想理念與學科知識，同時也要提升自身的現代信息技術能力，使新媒體網絡可以在課堂教育中得到更好的應用。

對大學生進行思想政治教育絕非一日之功，因此高校教育信息化聚焦于教學、聚焦于課堂、聚焦于師生活動是必然結果，也是新時代教育教學改革的重大使命[1]。高校要制定更為科學有效的思想政治教育培養方案，加強對學生學習、生活、實踐和工作等各環節的關聯性設計，有效增強思想政治教育實效性，適應新時代的發展需求。

1.2互聯網成為高校思政課教育的重要領域

互聯網的交互性特點，為互聯網場上多元意識形態互相交流碰撞提供了空間，高校思想政治教育要守住主陣地，必須構建“互聯網+思政育人”的新堡壘。目前高校思政課教師隊伍普遍呈現學歷高、年輕化的態勢，“互聯網+”的這種教育模式貼合年輕教師，同時也可以借助這種模式將優質的思政課專家的講座乃至授課進行共享，可以縮小思政教育上的地區性差異和優質教育資源的不均衡性。對于大學生而言，他們成長在“互聯網+”的一代，離不開智能手機和電腦等新媒體，對互聯網的依賴非常深，因此，高校思政課教師可以充分利用網絡，構建生動靈活的思政教育生態。

2“互聯網+”環境下大學生思想政治教育原則

2.1注重引導

客觀來講，思政教育又包含心理教育，具有一定的引導性。“互聯網+”時代背景下，信息出現融合態勢，但也會使一些不良信息擴散，對于人生觀與價值觀仍在形成階段的大學生來說，這也有很大影響。對此，教師在思政教育過程中要挖掘互聯網的優勢，利用其信息整合功能篩選有價值的教育內容，引導學生步入知識的殿堂，避免被一些負能量信息影響，強化自身的政治意識。

2.2統籌兼顧

思政教育是系統化工程，而網絡為思政教育提供了更加開放的平臺。新時代背景下的思政教育應突出系統性原則，注重統籌規劃，既要實現互聯網的全覆蓋，也要擴大學生接觸思政知識的范圍，促進思政教育的全局輻射。此外，“互聯網+”背景下，網絡思政課程打造過程中還存在很多問題，如知識呈現碎片化特征等。對此，教師在開展教育工作時要突出系統化原則，突出特定的教學主題，實現碎片化知識的系統化整理，避免學生重復、低效學習。

2.3信息及時更新

互聯網具有高效的信息整合功能，其能補充當代高校思政教育資源，彰顯思政的育人智慧。在新的時代背景下，高校教師在開展思政教學過程中要突出及時性原則，即引入與時俱進的內容，以此引路，拓寬學生的視野，使學生從多個角度學習政治，建立政治思想。當然，學生也要及時反饋學習中存在的問題，提高自身的學習效率，使思政教育工作取得良好進展。

2.4提供便捷資源

新時代背景下，教師要用好互聯網這一工具，以學生為核心，為學生提供便捷性的學習資源。在以往的課堂模式下，部分教師按部就班地教授書本中的內容，這種“蜻蜓點水”式的教學模式不利于學生挖掘思政的本質，也不利于挖掘思政當中的隱性教育因子，不利于學生的個性化成長。

3當前大學思政教學中存在的主要問題

3.1教學觀念和授課方式陳舊

現階段一些思政教師教學觀念比較落后，未將學生學習能力提升作為重點工作，不注重對學生的教學引導，這種情況不利于提高學生的學習效率，也容易使學生陷入學習困境。加之部分教師沒有明確的教學目標，這種情況使思政教育處于陪襯位置，學生對其關注度不高，這不利于點燃學生的學習興趣，也不利于高效課堂的打造，不能提升育人效果。

3.2網絡環境影響政治思想

互聯網時代背景下，學生接受信息的途徑增多，這種情況下思想也容易變化。一是學生面對良莠不齊的信息，甄別能力比較差，容易受不良信息的影響產生錯誤的價值觀。此外，一些網站為了吸引用戶流量，會發布一些誘惑性的信息，嚴重影響大學生的思想，對學生的正確三觀塑造造成較大沖擊。

3.3“互聯網+”利用率不高

“互聯網+”時代背景下，高校思政教學內容更加豐富。但部分高校未及時加入時代的大潮中，“互聯網+”利用率不高，導致思政教育還是沿襲舊式教學模式，不利于智慧課堂的打造，也不能滿足當代大學生的認知要求，不能很好地提高學生的學習能力。

4“互聯網+”環境下大學生思想政治教育方法創新

4.1搭建信息共享的網絡社區，為學生建設精神家園

“互聯網+”背景下，教師要充分依托信息技術之便為學生搭建信息化平臺。例如，搭建信息共享的網絡社區，該社區為學生提供了自主交流的平臺，學生在溝通過程中也能打開自己的心扉，積極參與到交流活動中，促進其共同成長。

此外，教師在搭建該平臺過程中還要聯動其他部門，如事務中心，共同監督學生對該平臺的使用情況，在此基礎上還要聯系校、院、班三個體系。

當然，教師也要加強對學生的日常管理，利用網絡平臺連線全體師生，在此基礎上共同制定班級公約，凈化課堂環境。其次，教師也可在該平臺上設置多個思政教育模塊，如時事政治、德育大講堂、黨建工作、校園文化宣傳等，并附上相應的資料。通過這種方式拓寬思政教育的輻射面，也能在一定程度上增強學生之間的凝聚力，并在此過程中幫助學生指引方向，助力學生構建精神家園。

4.2加強校園文化建設，彰顯思政的教育功能

當代大學生是我國特色社會主義事業的建設者與接班人，為實現科教興國和人才強國戰略發揮出了關鍵作用。因此高校要將校園文化建設放到突出位置，可依托校園廣播傳播文化，營造文化氛圍，使文化觀念根植在學生心中。教師要做好黨建工作與思政教育的融合與聯動，例如教師可借助網絡平臺開展黨建工作，使學生知黨史，學黨史，自覺發揚偉大建黨精神等，以此提升學生的理想信念，為實現偉大中國夢做出屬于自己的貢獻。

4.3注重開放互動，引領“微對話”

在教學中，教師可借網絡平臺引入多個議題，并讓學生以小組形式收集相關資料，了解論點的核心思想，再進一步提出疑難困惑問題，在自主探究與教師點撥中解決問題。當然，學生也可在網絡上組隊，選擇自己喜歡的議題并引入特定的案例佐證自己的觀點，如“當代大學生理想與信念的培養之路”“傳統文化的傳承”“法治理念的踐行”等等，以此點燃學生的學習激情。

4.4創新教學模式，發揮微思政的教育教學作用

4.4.1開展線上線下混合式教學

在“互聯網+教育”的時代形勢下，推進線上線下結合模式在高校思政教學中的滲透有著諸多現實意義，不僅符合“互聯網+教育”的改革趨勢，而且也能夠助力學生良好道德品質的培養，使其對專業課程有新的認識，能夠對接崗位發展要求，提高自身的適應能力。對此，教師可借助網絡為學生構建立體化的學習空間，實現教育資源的整合。同時還可開展實踐活動，有效銜接線上、線下教育，構建“微思政”。

4.4.2引入翻轉課堂教學法

翻轉課堂也叫顛倒課堂，是一種完全不同于以往言語填灌式課堂的一種知識講授模式，主要是課堂內外的時間全部打亂、重新調整，將學習的主動權歸還到了學生的手中，通過教師有效的教育引導和輔助點撥來讓學生掌握相關知識點，從而使學生不但能夠汲取新知，而且還能獲得自學、實踐、思維、協作以及處理問題等能力的發展。教師可在課前引入視頻資源，輔助學生預習相關內容，在課上為學生答疑解惑，為學生提供多樣化的學習資源，點燃學生的學習興趣。

5結束語

“互聯網+”為高校思政教育提供了多元化的渠道，學生可在網絡上瀏覽時事新聞，也能聚焦德育熱點，顛覆了傳統的思政教育模式，為思政教育工作點亮了指路明燈。在此過程中，教師還要可搭建信息共享的網絡社區，為學生建設精神家園；加強校園文化建設，彰顯思政的隱性教育功能；注重開放互動，引領“微對話”；創新教學模式，發揮微思政的教育教學作用，多措并舉，全面提升思政教學有效性。

【參考文獻】

[1]馬春燕.新時代高校思想政治課智慧型課堂建設與實踐研究[J].河北能源職業技術學院學報，2021，21（01）：77-80.