開(kāi)發(fā)拓展性學(xué)習(xí)資源

潘偉鋒

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)科學(xué)拓展性學(xué)習(xí)資源，可從教學(xué)內(nèi)容延伸、捕捉生活現(xiàn)象延伸、研究后生成等維度入手，通過(guò)立足課堂教學(xué)，加以充實(shí)和拓展，并通過(guò)以下途徑加以開(kāi)發(fā)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展：引領(lǐng)建立“家庭實(shí)驗(yàn)室”，拓展學(xué)習(xí)空間；制作微課程，引導(dǎo)系列化的拓展學(xué)習(xí)；基于STEM教育理念開(kāi)展工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；拓展性學(xué)習(xí)資源；開(kāi)發(fā)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 10-0031-03

開(kāi)發(fā)科學(xué)拓展性課程學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，既可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)、適量拓展，增加課堂教學(xué)容量，使其進(jìn)一步了解、完善并學(xué)會(huì)應(yīng)用有關(guān)科學(xué)知識(shí)，又可以滿足新課改下學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的需要，推進(jìn)因材施教，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、探究的意識(shí)和創(chuàng)新的精神，開(kāi)發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和特長(zhǎng)，從而切實(shí)落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、拓展性學(xué)習(xí)資源

（一）教學(xué)內(nèi)容延伸

自然狀態(tài)下的觀察。小學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的重要方式，就是自然狀態(tài)下的觀察。如圍繞“生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次”這一核心概念，在開(kāi)展《觀察一棵植物》課教學(xué)時(shí)需要課外延伸觀察。

種植飼養(yǎng)活動(dòng)。小學(xué)生最喜歡從事的實(shí)踐活動(dòng)是種植和飼養(yǎng)。科學(xué)課給學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，通過(guò)種植飼養(yǎng)活動(dòng)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的技能。在種植活動(dòng)中，教師在種植主題的區(qū)域環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)種植活動(dòng)中的相關(guān)勞動(dòng)項(xiàng)目。如在作物的播種階段，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使其按照組別的方式依次體會(huì)翻土、播種、施肥與澆水等勞動(dòng)內(nèi)容。在后續(xù)的種植活動(dòng)中，教師也應(yīng)向?qū)W生講解必要的種植知識(shí)，如間隔多久需要對(duì)作物澆水、除蟲(chóng)與除草等，并按照組別指導(dǎo)學(xué)生依次觀察、體會(huì)不同階段的種植勞動(dòng)內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培育，教師還可設(shè)置對(duì)照教學(xué)模式，即設(shè)置日常缺乏照料的作物與定期照顧的作物，使學(xué)生對(duì)比不同種植管理模式下的作物生長(zhǎng)情況。隨著種植周期的延長(zhǎng)，學(xué)生可以觀察到缺乏定期照料的作物出現(xiàn)枯萎、死亡的情況，而定期照料的作物則長(zhǎng)勢(shì)良好。種植活動(dòng)的對(duì)照展示，可以增強(qiáng)勞動(dòng)教育的效果，使學(xué)生意識(shí)到種植勞動(dòng)中責(zé)任感的重要性。學(xué)生可以在后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到作物豐收的成就感。

搜集信息。學(xué)生拓展知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的重要手段，是搜集科學(xué)信息資料。如圍繞“宇宙中的地球”這一核心概念，了解太陽(yáng)系這個(gè)大家庭、認(rèn)識(shí)星座、夏季星空、探索浩瀚的宇宙，他們想了解得更多，就越需要發(fā)揮資料的作用，讓他們?cè)谡n外去搜集。

（二）生活現(xiàn)象延伸

現(xiàn)場(chǎng)考察、參觀訪問(wèn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)和自然，充分挖掘各種教育資源，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)“天氣”單元時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到氣象站去了解有關(guān)氣象觀測(cè)的設(shè)備和過(guò)程，讓他們對(duì)氣象觀測(cè)有更直觀的了解。

科學(xué)小制作、小發(fā)明。可以指導(dǎo)學(xué)生在家做一些小制作，并合理選擇材料。如在“熱”單元的學(xué)習(xí)中，?可啟發(fā)學(xué)生自己制作簡(jiǎn)易的保溫杯，然后舉行比賽，看看誰(shuí)做得好，誰(shuí)做得快。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，將學(xué)生參與科學(xué)探究的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）研究后生成

專題研究。小學(xué)生開(kāi)展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要類型為專題研究。如在結(jié)束六年級(jí)“小小工程師”這一單元后，?對(duì)于一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不容易理解。為此，教師可組織和開(kāi)展胡蘿卜搭高塔的課外活動(dòng)，?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后再合理設(shè)計(jì)，運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生研究一些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生科學(xué)探究能力。

以上內(nèi)容均可以作為拓展性學(xué)習(xí)的課程資源，教師可根據(jù)實(shí)際需要在日常教學(xué)中加以選取，并架構(gòu)為以下三種類型，具體實(shí)施。

閱讀拓展類。以課程標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的科學(xué)知識(shí)為基準(zhǔn)，以單元內(nèi)容的延伸與拓展為主線，找準(zhǔn)延伸與拓展點(diǎn)，以文本閱讀的形式，關(guān)注科學(xué)概念的延伸、豐富、擴(kuò)展。如浙江省小學(xué)科學(xué)教研員喻伯軍主編的《科學(xué)拓展閱讀》一書(shū)就屬于此種類型。

實(shí)驗(yàn)探究類。如我們圍繞教材編寫(xiě)的教師指導(dǎo)手冊(cè)《玩出來(lái)的科學(xué)家》。本指導(dǎo)手冊(cè)面向3～6年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，基于課本知識(shí)內(nèi)容，選擇基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性的探究活動(dòng)內(nèi)容，作為小學(xué)科學(xué)這一基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)的有效拓展。以實(shí)驗(yàn)、游戲的形式，穿插在日常教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中鞏固課堂所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，在玩中鍛煉動(dòng)手操作能力，努力實(shí)現(xiàn)從單一知識(shí)、技能學(xué)習(xí)向綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生品德與才能、情感與知識(shí)彼此促進(jìn)、和諧發(fā)展。

專題研究類。我們開(kāi)發(fā)的拓展微課程“神奇的電和磁”則是圍繞“磁鐵”“電”和“能量”等單元的內(nèi)容，以電和磁為主線，設(shè)計(jì)的一系列工程實(shí)踐活動(dòng)。將科學(xué)教育與工程教育相整合，利用生活中的簡(jiǎn)單材料，進(jìn)行電磁現(xiàn)象的展示和生活中使用的器具模型的制作，了解其工作原理或解釋生活中的現(xiàn)象，旨在拓寬學(xué)生電、磁、電磁的知識(shí)面，將動(dòng)手操作和科學(xué)原理的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)微課程的學(xué)習(xí)和親手制作，使學(xué)生了解相應(yīng)的原理，同時(shí)幫助學(xué)生解答生活中的疑問(wèn)，并對(duì)初中電學(xué)和磁學(xué)部分內(nèi)容進(jìn)行銜接性拓展，適用性廣，趣味性強(qiáng)，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。

二、拓展性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)

（一）建立“家庭實(shí)驗(yàn)室”，拓展學(xué)習(xí)空間

作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，家庭小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活。同時(shí)，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)用品，能將學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，能極大地補(bǔ)充教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深和延續(xù)課堂教學(xué)。而家庭實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，是選題。通過(guò)有研究?jī)r(jià)值問(wèn)題的提煉，拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，同時(shí)有效地拓展科學(xué)課內(nèi)容。

例如，在教師教學(xué)“水”的特征時(shí)，可對(duì)“水的張力”進(jìn)行延伸，使學(xué)生通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，了解水具有很大的表面張力。再通過(guò)微視頻的方式，向?qū)W生演示向裝滿水的杯子里放硬幣，水流出來(lái)的視頻。然后啟發(fā)學(xué)生思考：如果將洗潔精放在水里，或者將牛奶放在水里，會(huì)有怎樣的張力？通過(guò)以上家庭實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步了解水的表面張力。

（二）制作微課程，引導(dǎo)系列化的拓展學(xué)習(xí)

微型視頻課程的主要載體是短小的教學(xué)視頻。作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)資源，主要是針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)發(fā)的。

例如，我們?cè)_(kāi)發(fā)的“神奇的光”微課程，是對(duì)小學(xué)科學(xué)（教科版）五年級(jí)上冊(cè)第一單元“光”和六年級(jí)上冊(cè)第一單元“微小世界”中“光學(xué)儀器的使用”這部分內(nèi)容的延伸和拓展。重在知識(shí)的應(yīng)用，以光的傳播為主線，設(shè)計(jì)一系列的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和親手實(shí)踐，使學(xué)生了解相應(yīng)的原理，幫助學(xué)生解答生活中的疑問(wèn)，并與初中光學(xué)部分內(nèi)容進(jìn)行銜接。本課程最大的特點(diǎn)是利用生活中的簡(jiǎn)單材料，開(kāi)展光學(xué)儀器制作等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而了解其工作原理或解釋生活中的現(xiàn)象。這些實(shí)踐活動(dòng)大多簡(jiǎn)單易行，將動(dòng)手操作和科學(xué)原理的學(xué)習(xí)相結(jié)合，適用性廣，趣味性強(qiáng)，能強(qiáng)化學(xué)生制作產(chǎn)品的經(jīng)歷和體驗(yàn)，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，既可幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和補(bǔ)充光學(xué)知識(shí)，又有助于進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。通過(guò)參與設(shè)計(jì)、制作等操作性活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到“做”的成功和樂(lè)趣。

（三）基于STEM教育理念開(kāi)展工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

STEM教育作為一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，它不同于傳統(tǒng)教育，其核心素養(yǎng)是創(chuàng)新思維、實(shí)踐應(yīng)用。因此，將STEM課程與小學(xué)科學(xué)課程有機(jī)融合，可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的興趣，使他們離科學(xué)的本質(zhì)更近。

如在六年級(jí)學(xué)習(xí)“小小工程師”單元后，我們根據(jù)工程設(shè)計(jì)與物化的要求，與學(xué)校科技節(jié)活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)于“橋世界”課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和實(shí)施。通過(guò)實(shí)施一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于科學(xué)與工程問(wèn)題深入了解，對(duì)整個(gè)工程問(wèn)題的解決過(guò)程進(jìn)行完整的體驗(yàn)。由此，不僅使學(xué)生深入理解了力學(xué)及工程設(shè)計(jì)過(guò)程，還對(duì)STEM課程的特征和流程有了更清晰的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)及數(shù)學(xué)的熱情。

（四）拓展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神，教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，以滿足當(dāng)前的教育要求，并且積極地在課堂上嘗試開(kāi)展各種有效的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)模擬真實(shí)的課堂環(huán)境，教師可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性。在小學(xué)課堂上，教師可以使用音頻和視頻向?qū)W生介紹小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，教師可以結(jié)合時(shí)代背景，邀請(qǐng)學(xué)生閱讀科學(xué)教育研究資料和知識(shí)，理解文章的內(nèi)容，更好地閱讀文本。為了更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們深入思考，以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其分析、推理、解決問(wèn)題能力，從而提升課堂教學(xué)的效果。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀和思考來(lái)積極學(xué)習(xí)，以獲得對(duì)他們未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要的知識(shí)。

（五）利用多媒體技術(shù)，發(fā)展學(xué)生思維能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了小學(xué)科學(xué)課程的要求，科學(xué)課需要充滿活力，學(xué)生需要富有想象力、獨(dú)立性和發(fā)散性。學(xué)生有一顆純潔的心，對(duì)一切都充滿好奇和求知欲，喜歡探索、調(diào)查和發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)課上，教師需要營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生勇于提問(wèn)，并對(duì)教師提出的問(wèn)題積極思考。通過(guò)多媒體技術(shù)提供的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和其他信息，創(chuàng)造課堂場(chǎng)景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的感知，給學(xué)生思考的空間。另一方面，多媒體技術(shù)也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在教師的言傳身教中茁壯成長(zhǎng)。在課堂以及課后練習(xí)中，教師要充分發(fā)揮多媒體信息豐富、靈活展示的優(yōu)勢(shì)，對(duì)習(xí)題進(jìn)行靈活編排，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，按從容易到困難的次序安排習(xí)題。

以“制作小物品”為例，在練習(xí)階段，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示一些物品，比如筆筒等手工品，繼而要求學(xué)生自行作答，分辨這些都是由什么制作的物品。在這一階段之后，教師可以開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象地思考。接下來(lái)，教師再問(wèn)：“你們能不能接受難度更大的制作？”學(xué)生自然會(huì)信心滿滿地應(yīng)戰(zhàn)。然后教師在屏幕上顯示一些制作過(guò)程。在實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)對(duì)特定對(duì)象實(shí)例的訓(xùn)練，更易于將思維方式遷移到抽象的公式中。采用多媒體動(dòng)態(tài)演示，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)拓展性學(xué)習(xí)資源就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，是聚集科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，也是貼近教與學(xué)的實(shí)際需要。因此，小學(xué)科學(xué)拓展性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的價(jià)值與意義，為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展提供了重要思路。

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