以就業為導向的中職德育工作模式創新探賾

姚泓

摘要：“百年大計，教育為本，德育為先。”一直以來，德育工作都是我國人才培養工作的重中之重。中職院校只有做好學生的德育工作，才能培養學生良好的品行，使其能夠為國家、為社會作貢獻。文章立足就業形勢，對中職德育工作的開展意義進行分析，同時從就業的角度探究創新中職德育工作模式的策略，指出中職教師可以從更新德育理念、完善德育內容、改進德育方式、模擬真實職場四個角度創新德育工作。

關鍵詞：中職；德育；就業導向；工作模式；立德樹人

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）07-0029-04

隨著教育事業的快速發展，不同行業的專業人才數量不斷增加，中職畢業生面臨的就業壓力不斷加大。要使中職學生順利就業，就需要根據學校人才培養方案，提升中職學生的核心競爭力，保證中職學生具備上崗就業的核心素養。在此背景下，中職教師不僅要傳授中職學生專業理論知識與實踐技能，還要開展有針對性的德育工作，引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀與職業發展觀，使學生能夠積極面對就業困難，順利就業。

一、創新中職德育工作模式的重要意義

1.有助于提升中職學生的職業素養

傳統的“應試教育”以智育為主，注重對理論知識、技能方法的講解與傳授，忽視對學生道德、操守、品行的培養，造成部分學生“有才無德”。教師以就業為導向創新人才培養模式，提高對德育的重視程度，可以矯正學生“重智輕德”的錯誤價值觀，使學生對“職業道德”形成正確認識，為學生形成愛崗敬業、誠信友愛、甘于奉獻、精益求精、追求卓越的職業素養奠定良好基礎。

2.有助于拓展學生的職業發展前景

近年來，我國的科學技術水平不斷提高，各行各業的經營模式、經營內容或多或少發生了改變。中職學生要想不被社會淘汰，就應當具備終身學習的意識。教師創新德育工作模式，可以為中職學生提供綜合發展的機會，使學生能夠在學習德育知識、參與德育活動、反思德育內容的過程中形成適應工作崗位的必備品格與關鍵能力，還能讓中職學生對企業用人標準有更深刻的理解，能夠根據企業的需求反思自身不足，改正自身缺點。

二、就業導向下創新中職德育工作模式的策略

1.更新德育理念，奠定人才培養基礎

五育并舉，德育為先。德育對中職人才培養工作的重要性不言而喻。作為德育方案的設計者、德育工作的組織者、德育工作的實施者，教師必須具備良好的專業素養，才能夠保證德育工作的順利開展，使德育功能得到充分體現。中職教師應結合現階段中職就業工作需求革新德育理念，為培養中職學生良好的就業觀、擇業觀與職業觀做好準備。

第一，教師應將人本觀念融入德育工作中。教師應從學生擇業、就業的角度出發看待德育工作，對原有的德育內容采取刪減、補充等手段，確保德育內容滿足學生的發展需求。例如，教師可列出學生在參加工作時可能遇到的問題，并根據相關問題補充德育內容，如法治教育內容、維權教育內容等，解決學生的就業難題。

第二，教師應將實踐教學觀念融入德育工作中。教師不僅要關注德育理論內容的教學，還要注重培養中職學生的道德行為，促進中職學生理論素養與實踐能力的綜合發展。例如，教師可以調整德育課程安排，確保理論教學時間與實踐教學時間比例合理，使學生在反思和實踐的過程中達到意志與行為的高度統一。

第三，教師應將多元發展觀念融入德育工作中。教師應積極在校內組織實訓活動，并與當地企業開展校企合作，根據學生的實訓情況、頂崗實習情況設計有針對性的德育方案，以此促進學生的健康發展。

教師的教學行為對學生擇業觀、就業觀、職業觀的形成有著深遠的影響。在新的就業形勢下，教師只有不斷更新德育理念，積極創新德育工作方法，才能保證德育工作與就業教育的充分融合，為學生的就業與發展提供助力。

2.完善教學內容，培養學生職業素養

近年來，傳統行業的空缺崗位數量不斷減少，新興產業、行業和技術性職業的空缺崗位不斷增多，勞動力素質與崗位需求的矛盾日益凸顯。在這一就業形勢下，傳統的德育內容很難滿足學生的就業、發展需求，補充中職德育內容成為德育工作的當務之急。中職教師應從現實角度出發，根據學生的實際需求融入基礎文明教育、心理健康教育、職業道德教育等方面內容，從多方面培養學生的職業素養。

第一，整合基礎文明教育內容，提升學生道德水平。基礎文明是構成文明的最基本要素，包括社會公德、文明禮儀、衛生習慣、傳統美德等。中職德育工作融入基礎文明教育內容，有助于規范中職學生的行為習慣，使其掌握良好的應聘、工作等人際交往禮儀。在實際工作中，教師可以應用信息化教學工具錄制基礎文明教育視頻，借助視頻為學生講解基礎文明內容，通過精講多練的方式提升學生的道德素質。例如，為了使中職學生給面試官留下良好的印象，教師可以根據面試需求錄制文明禮儀教學視頻：準時赴約是面試的最基本禮儀，面試時學生應穿戴整潔，以飽滿的精神面貌出現在面試官面前，并做好精簡的自我介紹。如果面試官遞來名片，學生應以雙手接過并認真看一看，將名片拿在手中。在入座時，應等面試官邀請入座后再入座，且要注意坐姿，不能蹺二郎腿，也不能做小動作。在交談時，學生應以積極的態度參與交談，有問必答，并在回答問題前思索要講的話，不能信口開河，夸夸其談。同時，交談的過程中學生也要遵守聆聽禮儀，要專注傾聽，并通過表情、手勢、點頭等動作表示必要的禮貌。除此之外，學生應遵循常規禮儀，如對面試官的感謝，告別時主動與面試官握手等。教師可以用錄制視頻的形式為學生講解面試時的基本禮儀，使學生可以隨時隨地重溫文明教育內容，在提高學生道德水平的同時，幫助學生解決求職、面試時的禮儀問題，提高其面試的成功率。

第二，整合心理健康教育內容，提升學生心理素質。對于初入職場的中職學生而言，陌生的工作環境、工作中的人際關系、陌生的工作內容都會給其帶來不小的工作壓力。如果學生的心理素質不過關，就很容易受此類問題的影響，導致工作效率降低、工作成果不如預期。中職教師應認識到心理健康教育的重要性，并將心理健康教育內容融入中職德育工作中，傳授心理問題疏導方法，培養學生排解負面情緒的能力，提升學生心理素質，使學生以積極、主動的態度嘗試解決工作難題，從而培養學生積極進取、永不言敗的工作態度。在某種程度上，初入中職院校的學生與初入職場的中職畢業生所面臨的問題是相似的。所以，教師應對初入中職院校的學生開展心理健康教育，通過多種德育手段培養學生的良好心理素質，使其有能力應對未來的各種問題。教師需要在開展德育工作前對學生的心理健康情況進行深入分析，對于個別存在心理問題的學生，應借助專業的評測了解確學生的心理狀況，并根據測評結果為學生制定具有針對性的心理健康教育方案。教師還應做好心理健康知識的普及與宣講工作，使學生正確認識恐懼、焦慮、悲傷、緊張、嫉妒等負面情緒。同時，教師要注意傳授學生調節負面情緒的方法，如合理發泄情緒、傾訴問題、觀看娛樂節目、轉移注意力等，使學生掌握消除自身負面情緒的方法，以免學生受負面情緒影響，降低自身學習、工作效率。

第三，整合職業道德教育內容，提升職業道德水平。中職德育工作的核心是職業道德教育，只有讓學生了解更多擇業、就業活動中應遵守的行為準則，才能提升學生的核心競爭力，使學生達到企業的用人要求。在以就業為導向的德育工作中，教師應將職業道德的相關內容融入德育中，為學生講解職業道德的要求、意義及作用，加深學生對職業道德的理解，使學生自覺遵守職業道德，形成良好的職業素養。首先，教師可以為學生講解職業道德的含義。職業道德是不同企業不同價值觀的集中體現，職業道德教育內容承載了企業文化與凝聚力等。教師可通過講解具體概念，增強學生對職業道德的認同。其次，教師可以為學生呈現職業道德標準，如“早到公司”“做好工作計劃”“遵守工作紀律”“記錄開會信息”“向上級匯報工作”等。教師要為中職學生講解職業道德的作用，使學生認識到遵守職業道德的必要性，并養成良好的職業習慣。最后，教師可以為學生講解職業道德的基本要求，如忠于職守、樂于奉獻、不弄虛作假、依法行使職責等。教師可以將反面案例融入職業道德教育資源中，使學生認識到遵守職業道德的必要性，從根本上提升學生的職業道德水平。

3.改進教學方式，強化德育工作效果

以合適的方式開展中職德育工作，對提升中職學生的綜合素質、培養學生良好的道德修養與法治觀念有重要意義。為進一步發揮德育工作的育人作用，教師應積極將情境導入法、案例分析法、挫折教育法等多種教學方法應用到中職德育工作中，以增強德育效果。

第一，在情境中滲透德育，強化德育體驗。中職德育內容以政治教育、思想道德教育為主，教育內容大多為理論性、學術性的知識，部分學生在學習之后有時難以對所學內容形成深刻認知，出現“學不能致用”的問題。究其原因，在于學生對德育的體驗感薄弱，無法將所學內容代入實際學習、工作、生活中，影響了德育效果。對此，教師可以采取情境育人手段，通過創設具體的德育情境增強學生的德育學習體驗，使學生主動思考德育內容的應用方式，從而提升學生的學以致用能力。例如，在對中職學生進行理想教育時，教師可以結合中職學生求職常見的問題創設教學情境。小L是一名中職畢業生，他的理想是成為一名建筑工程師，但在實際求職中，只有少數公司的銷售崗位向他發送了offer。小L陷入了兩難：如果追求理想，就會陷入畢業即失業的窘境；如果選擇現實，就與自己的理想背道而馳。如果你是小L，你會怎樣做？教師可通過創設情境激發學生的同理心，使其設身處地地思考相關問題，并給出相關回答。教師再由情境內容延伸到理想教育，鼓勵學生說出自己的職業理想，引導學生制訂職業發展計劃，使學生在理想的驅動下主動學習，從而發揮理想教育的就業教育功能。通過創設真實的教學情境，讓學生設身處地地思考擇業、就業的相關問題，能使學生提前對自身的職業生涯做出發展規劃，從而解決學生的擇業、就業難題。

第二，案例講解滲透德育，樹立正確職業觀念。當前，一些學生的忠于職守、甘于奉獻、愛崗敬業意識淡薄。究其原因，在于中職學生沒有深刻認識到遵守職業道德的重要性。為此，教師可以通過現身說法、描述真實案例等多種方法為學生展示遵守職業道德的意義，矯正學生錯誤的價值觀與職業觀。例如，教師可以通過微信、QQ等網絡即時通訊工具聯系已經畢業且小有成就的學生，讓這些學生分享自己畢業以后的工作經歷，并將其匯編成案例教學資源。之后，教師可以根據專業教學需求，為學生呈現合適的教學案例，并在案例中滲透德育內容。通過案例向學生說明樹立職業理想、懷有一顆敬業的心參與工作的重要性，能為學生形成良好職業素養奠定基礎。真實的案例，往往具有喚醒人心的重要作用。在以就業為導向的中職德育工作中，教師應合理應用真實案例，通過案例喚醒學生愛崗敬業、忠于職守、敢于創新的心，使學生以積極的態度迎接就業挑戰。

第三，項目教學滲透德育，培養學生工匠精神。項目教學是一種圍繞項目展開的教學活動，活動中學生作為主要參與者負責處理項目，教師作為活動的組織者與指導者負責管理項目。教師可以在學生參與項目實踐的過程中滲透德育內容，讓學生在收集信息、設計方案、實施項目的過程中形成精益求精、追求卓越的職業道德品質。例如，在學生圍繞項目收集相關數據信息時，教師可以提出如下問題：數據或信息是否重復？數據或信息是否有遺漏？數據或信息是真實準確的嗎？數據或信息對于本項目的作用是什么？這樣，可以引導學生從不同角度回顧項目信息的收集情況，使學生在反思的過程中形成嚴謹認真、一絲不茍的工作作風。在學生圍繞項目制定工作方案時，教師可以提出如下問題：這個項目的目標是什么？你（你的小組）目前擁有哪些資源？這些資源是否可以支撐整個項目？這個項目都涉及哪些工作流程？目前的人員安排合理嗎？項目計劃要多長時間完成？允許的誤差是多長時間？項目在實施時可能出現什么問題？為此，你做出了哪些預案？這樣，能使學生提前考慮項目實施時可能遇到的困難，使學生在分析、思考的過程中形成周到考慮、謹慎謀劃的工作習慣。在滲透德育內容時，教師要根據不同教學環節的特征設計具有針對性的德育方案，使學生在實踐過程中形成刻苦鉆研、精益求精的工作態度，為日后形成良好的工匠精神做好鋪墊。

第四，挫折教育滲透德育，培養學生職業信念。挫折教育具有激發學生潛能的重要功能，可以使學生正確認識發展道路上的困難與挫折，讓學生形成百折不撓的精神品質，使學生有能力應對擇業、就業中出現的困難。教師可將挫折教育應用到中職德育工作中，強化學生的職業信念，挖掘學生的工作潛能，使學生在面對挫折、戰勝挫折的過程中形成關鍵能力。例如，在學生完成某一教學項目時，教師可以在驗收項目成果的過程中指出其中的不足，并為學生布置更具挑戰的項目任務。在面對教師人為制造的困難時，部分學生選擇迎難而上，另外一部分學生則選擇等待或放棄。在學生出現不同選擇時，教師可以進行職業信念教育，讓學生認識到輕言放棄是不對的，幫助學生做好自身的學習定位，堅定自己的追求。

4.模擬真實職場，樹立正確職業觀念

對于中職學生而言，形成滿足企業用人要求的關鍵能力與必備品質是非常重要的。就業導向下，教師可以結合中職學生的實際就業需求創建“職場”，并設立相應的“崗位”，讓學生在真實的情境中模擬擇業、求職、入職等工作過程，使學生形成職業人的心態，樹立正確的職業觀念。例如，教師可以根據職場人的常規發展路線模擬真實職場，讓學生在模擬活動中感受真正的求職、就業氛圍，為學生樹立正確的職業觀念奠定基礎。對此，教師可準備一個專業的活動場所，并模擬企業的內部結構布置場所，設計行政、會計、產品開發、銷售、運營、技術支持、人事等部門，并設立相應的崗位。同時，教師可以采取抽簽的方式為學生安排職位，并為其布置相應的工作任務。為了增強模擬職場的真實性，教師還可以模擬企業的考核工作表考核學生的工作情況，對優秀“職工”給予績效獎勵，對不合格的“職工”進行談話、警告、開除處理。教師通過提供場地、組織模擬活動，能讓學生最大程度地了解職場環境，幫助學生積累求職與就業經驗，使學生正確看待工作問題，并形成正確的工作觀念。

三、結語

綜上所述，以就業為導向開展中職德育工作，對于提升中職學生的擇業效率與就業效率、拓寬學生的職業發展前景有著重要意義。開展德育工作時，教師應認識到一些傳統德育觀念的片面性，根據現階段社會發展趨勢與人才培養的具體需求更新德育理念，夯實德育工作模式創新基礎。除此之外，教師還應整合基礎文明教育、心理健康教育、職業道德教育等多方面內容，并應用多種手段呈現德育內容，保證學生在學習與實踐的過程中形成正確的職業價值觀。

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Exploration of the Innovation of the Employment-oriented Moral Education Mode in Secondary Vocational Schools

Yao Hong

（Longhua Vocational and Technical School Affiliated to Fujian Polytechnic Normal University， Fuqing 350300， China）

Abstract： "Education is a century-old plan， education is the foundation， and moral education is the first." For a long time， moral education has always been the top priority of talent training in China. Only by doing a good job in students moral education can secondary vocational colleges cultivate students good moral character and enable them to make contributions to the country and society. Based on the employment situation， the article analyzes the significance of the development of moral education in secondary vocational schools， and probes into the strategies of innovating the work mode of moral education in secondary vocational schools from the perspective of employment. It points out that teachers in secondary vocational schools can innovate moral education from fouth perspectives： updating moral education concepts， improving moral education content， improving moral education methods， simulating real workplace， and innovating evaluation system.

Key words： secondary vocational school； moral education； employment orientation； working mode； foster character and civic virtue