基于AFFORDANCE理論的專業設計課教學改革

摘要：在當前我國設計教育的環境下，為拓展學生跨學科知識交叉與理論實踐融合的能力，探索更多的設計課教學內容與教育方法的可能性，文章以清華大學美術學院工業設計系的專業核心課“產品設計3”為例，基于生態心理學“可供性”（Affordance）概念，從理論背景、教學過程、作業分析、課程總結4個方面展開論述。課程旨在提供一種有別于傳統用戶導向研究與功能創新為進路的設計課教學方向。通過該課程，能夠使學生們受到“可供性”概念的啟發，找到全新的創新設計之路。

關鍵詞：生態心理學 吉布森 可供性 教學改革 設計方法論

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2023）22-0082-04

Abstract：The article aims to increase the interdisciplinary theoretical integration and practice ability of the new generation of students majoring in design，and open up new possibilities for innovation in the field of design education and methodology. This article takes the professional design course \"Product Design 3\" from the Department of Industrial Design，Academy of Arts and Design，Tsinghua University as an example to explore the above topic. The course is constructed around the concept of \"Affordance\" taken from Ecological Psychology. And it is unfolded from 4 aspects：theoretical background，process record，student design analysis，and course summarization. The reformation of the course provides students with a holistic design perspective that differs from the traditional user-oriented and function-oriented design methods. Through the new course experience，young designers were enlightened by the \"Affordance\" theory，and new design opportunities were further explored.

Keywords：Ecological psychology Gibson Affordance Course reform Design methodology

引言

近二十年以來，我國的工業設計教育普遍將“用戶-使用-功能”這一邏輯線索作為專業設計課的主要內容，傾向于命題設計某一類型的人工物，如咖啡機、電水壺等，并引導學生沿著用戶研究、概念設計、深化設計、手板模型、用戶測設這一線性過程，修改、打磨產品形態，直至最終形式與功能的和諧統一。這一邏輯是從“人”的研究開始，到“物”的完善為止，體現著IDEO機構定義的“設計思維”[1]對設計方法論的壟斷，也可以發現笛卡爾主義主客二分、身心二元的思想暗影。

隨著學科交叉、融合的不斷深化，國際設計教育的眼光則逐漸向人、物、環境一體的整體論聚焦。因功能主義導向用戶研究的設計生成法則正經歷淡化的過程，多樣化的設計理論與創新策略逐漸出現。其中，生態心理學的引入為設計學提供了新的發展路徑。……