探析“三新”背景下的高中化學(xué)教學(xué)策略

摘 要：隨著社會的不斷進步，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新，高中化學(xué)教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)與機遇。本文基于“三新”背景下的高中化學(xué)教學(xué)實踐，旨在探析現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)策略的有效性與可行性。通過梳理相關(guān)的研究文獻和案例分析，本文提出了一系列適應(yīng)“三新”背景下的高中化學(xué)教學(xué)策略，包括借助信息技術(shù)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，構(gòu)建互動式教學(xué)環(huán)境等。這些策略為高中化學(xué)教育的改革與創(chuàng)新提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：“三新”背景；高中化學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略；信息技術(shù)；

綜合素質(zhì)

伴隨著全球化進程和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域也面臨了前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。尤其在中國，教育改革一直是教育界研究的熱點之一。在這樣的大環(huán)境下，“三新”理念應(yīng)運而生，它通常指的是新高考制度、新課程和新教材，這是教育改革的重要任務(wù)，也是落實立德樹人教育根本任務(wù)的重要舉措。在具體落實方面，要求教師注重創(chuàng)新教學(xué)模式，采用個性化教育，同時積極利用新技術(shù)。在高中教學(xué)體系中，高中化學(xué)是重要的一環(huán)，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和未來的發(fā)展具有重要的作用。如何在“三新”背景下，實施有效的高中化學(xué)教學(xué)策略，成為亟待解決的問題。面對“三新”背景下的教育改革，高中化學(xué)教學(xué)需要制訂有效的教學(xué)策略來適應(yīng)新時代的需求和挑戰(zhàn)。通過合理利用信息技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力以及關(guān)注新興產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的發(fā)展，可以為學(xué)生提供更加豐富、綜合和有針對性的高中化學(xué)教育，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展和未來的職業(yè)成功。本文旨在通過探析“三新”背景下的高中化學(xué)教學(xué)策略，為高中化學(xué)教學(xué)的進一步改革與創(chuàng)新提供理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題

對于一部分學(xué)生而言，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于抽象和理論化，缺乏實踐性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣不高。學(xué)生普遍存在厭倦背誦和記憶大量知識點的情況，缺乏對化學(xué)知識的主動探索和應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)方式單一的問題

目前高中化學(xué)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的講授式為主導(dǎo)，教師在課堂上的授課時間占據(jù)絕大部分，學(xué)生被動接受知識。實驗教學(xué)和探究教學(xué)的應(yīng)用較少，限制了學(xué)生動手實踐和自主學(xué)習(xí)的機會。

二、“三新”背景下的高中化學(xué)教學(xué)特點

（一）信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用

高中化學(xué)教學(xué)受益于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，通過利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，可以提供更加直觀、生動的教學(xué)資源和教學(xué)工具。虛擬實驗室、計算機模擬軟件等信息技術(shù)工具的使用，可以解決實驗設(shè)備不足的問題，提供更多實踐探索的機會，增強學(xué)生的實際操作能力與科學(xué)思維能力。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

高中化學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅關(guān)注知識的掌握，還注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力、合作能力等方面的培養(yǎng)。

通過開展實驗研究、課題探究、小組合作等形式，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和問題解決能力。

（三）探究式教學(xué)方法的廣泛運用

在“三新”背景下，高中化學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)采用探究式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生通過實驗、觀察、思考和討論等方式，主動掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。探究式教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能、數(shù)據(jù)分析與處理能力，以及科學(xué)推理能力，使學(xué)生在實際操作中獲得更多的經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、“三新”背景下的高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）多媒體課件的應(yīng)用

多媒體課件可以將抽象的化學(xué)知識以圖文、音視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀生動。通過多媒體課件中的動畫、實驗?zāi)M等元素，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源的利用

利用互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和互動平臺，拓寬學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生可以通過在線論壇、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等與他人交流、分享學(xué)習(xí)心得，這種互動性有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）虛擬實驗的開展

利用虛擬實驗軟件進行實驗?zāi)M，可以在沒有實驗條件或有限實驗設(shè)備的情況下，提供更多實踐探索的機會。學(xué)生通過自己動手進行虛擬實驗，可以更深入地理解和掌握化學(xué)實驗的過程和原理，增強學(xué)習(xí)的趣味性。

四、聚焦學(xué)科能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

（一）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生開展自主思考和創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。教師可以通過提供開放性問題、研究性實驗等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)他們挖掘化學(xué)領(lǐng)域的新知識和新方法。

（二）實踐能力的培養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，使他們能夠熟練地進行實驗操作，并運用所學(xué)知識解決實際問題。教師可以設(shè)計實踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗觀察、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果歸納等過程，培養(yǎng)他們的實踐能力和科學(xué)精神。

（三）團隊合作能力的培養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)促進學(xué)生之間的互動與合作，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通交流能力。教師可以組織學(xué)生進行小組討論、合作實驗等活動，鼓勵學(xué)生進行團隊合作，共同解決問題，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神[1]。

五、構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，促進多方互動

（一）鼓勵學(xué)生主動參與課堂討論

在當(dāng)前教學(xué)改革背景下，要求教師充分關(guān)注學(xué)生主體地位，積極采用個性化教學(xué)，因此在課堂活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與課堂討論，實現(xiàn)高質(zhì)量師生互動，并在這一過程中提高他們的思辨能力和表達能力。教師可以提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討，積極傾聽學(xué)生的觀點和見解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維活躍度。

（二）采用小組合作學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)指出，要積極發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用，提高學(xué)生在課堂活動中的參與感和獲得感。高中化學(xué)作為理論性和實踐性都比較強的一門學(xué)科，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)采用小組合作學(xué)習(xí)方式，鼓勵他們實現(xiàn)思維碰撞，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)作能力。教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們共同完成實驗、討論或解決問題，鼓勵他們相互交流、分享知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和溝通能力。

（三）營造良好的教學(xué)氛圍

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)營造積極、開放、尊重的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供展示才華和發(fā)表觀點的機會。教師可以鼓勵學(xué)生提問、解答問題，并及時給予肯定和鼓勵，增強學(xué)生的自信心和積極性。通過營造良好的教學(xué)氛圍，可以有效提高班級學(xué)生的參與積極性和互動主動性，從而提高課堂教學(xué)活動的開展質(zhì)量。

（四）鼓勵學(xué)生互相評價

在當(dāng)前教學(xué)改革背景下，要求教師提高對課堂評價環(huán)節(jié)的重視程度，既要關(guān)注終結(jié)性評價，又要重視過程性評價，同時要創(chuàng)新評價方式，采用教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種方法，充分提高評價的有效性和針對性。為了更好地發(fā)揮學(xué)生課堂主體性，同時為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師可以加快構(gòu)建互動式的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生在完成一定課堂任務(wù)之后進行互相評價，分析在合作過程中存在的問題以及每個成員的突出表現(xiàn)，這樣有助于使學(xué)生取長補短，共同進步，還有助于營造更加和諧活躍的課堂氛圍。

六、優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建多樣課堂

（一）構(gòu)建信息化課堂

前文中提到，在“三新”背景下，教師可以充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)來開展課堂教學(xué)活動，由此來豐富教學(xué)內(nèi)容并創(chuàng)新教學(xué)形式，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的有效培養(yǎng)。具體來看，教師可以運用多媒體課件、虛擬實驗室等多種方法來引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解應(yīng)用化學(xué)知識，并在這一過程中培養(yǎng)他們的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)及科學(xué)探究能力。

例如：在為學(xué)生講解“化學(xué)鍵”相關(guān)內(nèi)容時，由于知識點具有一定的抽象性和復(fù)雜性，因此學(xué)生在初步接觸及學(xué)習(xí)的過程中可能會面臨一定的難題。對此，教師可以運用動畫來演示離子鍵和共價鍵的形成過程，使學(xué)生更直觀地了解化學(xué)鍵的本質(zhì)，在這一過程中還可以運用相關(guān)的圖片及動畫視頻來進一步展現(xiàn)鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)，并通過觀看視頻來理解鈉離子和氯離子之間的電子轉(zhuǎn)移，從而更好地了解離子鍵的形成過程[2]。此外，教師還可以運用動畫形式來演示共價鍵形成過程，這樣的方法可以加深學(xué)生對課堂知識的記憶，還可以更好地理解離子鍵和共價鍵的區(qū)別及聯(lián)系，由此來提高課堂學(xué)習(xí)效果及知識應(yīng)用能力。

（二）構(gòu)建探究式課堂

在當(dāng)前教育教學(xué)改革背景下，教師需要充分關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，給予他們更多的時間進行自主思考和合作探究。為了更好地發(fā)揮“三新”理念作用，優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用課堂提問及小組討論等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生主動思考化學(xué)知識，并在這一過程中嘗試動手操作實驗，這些都有助于提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用效果，還可以為他們提供更加豐富有趣的課堂內(nèi)容。

例如：在為學(xué)生講解“化學(xué)反應(yīng)速率”相關(guān)知識點時，教師可以先詢問學(xué)生“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有哪些”，鼓勵學(xué)生通過預(yù)習(xí)、思考、討論等多種形式來尋找答案。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生提供相關(guān)實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合這些數(shù)據(jù)信息來分析“不同條件下化學(xué)反應(yīng)速率的變化”，由此來進行更深層次的討論探究，從而得出影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，包括反應(yīng)物濃度、溫度、催化劑等多方面。通過采用這樣的問題導(dǎo)入方式和互動探究形式，能夠使學(xué)生更加主動地思考探究化學(xué)問題，還可以感受到化學(xué)實驗對知識學(xué)習(xí)的重要性，由此來培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)及科學(xué)探究意識。

（三）構(gòu)建實驗性課堂

為了更好地實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師需要使他們深刻認識到化學(xué)作為一門實驗科學(xué)，實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，同時要在實驗操作過程中培養(yǎng)合作意識、科學(xué)探究能力。對此，教師要鼓勵學(xué)生參與操作實驗，并在這一過程中思考解決化學(xué)問題。

例如：在為學(xué)生講解“原電池”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們自主組裝原電池，并通過實驗觀察來了解其工作原理。對此，教師還可以提供一些金屬片、導(dǎo)線、電解質(zhì)溶液等實驗材料，引導(dǎo)他們以小組為單位自行組裝并觀察實驗現(xiàn)象，分析金屬片上是否有氣泡產(chǎn)生導(dǎo)線，是否有電流通過等。通過進行這樣的小組實驗，能夠使他們更近距離地感受到化學(xué)知識的奧妙，還能夠在合作探究過程中增加對知識的理解及應(yīng)用能力，由此來培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建生活化課堂

在“三新”背景下，高中化學(xué)老師在開展課堂活動過程中，需要密切結(jié)合學(xué)生生活實際，引導(dǎo)他們圍繞生活來思考應(yīng)用化學(xué)知識，這對于培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題能力具有顯著意義，還可以使他們更好地感受到化學(xué)知識與生活實際之間的緊密聯(lián)系，從而樹立科學(xué)精神和探究意識。

例如：在為學(xué)生講解“食品中的化學(xué)物質(zhì)”章節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察食物配料表，并了解常見食品添加劑的種類。在這一教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生提供一些食品標(biāo)簽，并引導(dǎo)他們對自己常吃的零食配料表進行觀察記錄，了解不同食品添加劑的主要用途。在這樣的互動學(xué)習(xí)中，能夠使學(xué)生感受到化學(xué)知識的樂趣，還可以提高對食品安全的關(guān)注程度，這對于充分實現(xiàn)化學(xué)知識與生活實際的結(jié)合應(yīng)用而言具有顯著意義。

（五）構(gòu)建多元化評價體系

在教學(xué)改革背景下，要求教師加快建立“教、學(xué)、評”一體化教育模式，而在“三新”背景下，高中化學(xué)教師需要注重評價方式的多元化[3]。盡可能采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，實現(xiàn)對學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實驗報告情況及考試成績等多方面的綜合評價，這樣有助于更全面地了解學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)及應(yīng)用方面的情況。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生進行自我評價和互相評價，這有利于提高他們的自我反思能力和合作能力。

仍以前文中提到的“化學(xué)反應(yīng)速率”這一章節(jié)內(nèi)容為例，教師采用了課堂問題導(dǎo)入的方法，鼓勵學(xué)生進行思考探究，還引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行合作探究，從而得出影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素。對此，教師除了需要肯定學(xué)生們在課堂活動中的表現(xiàn)及成果之外，還需要引導(dǎo)他們進行自我評價和互相評價，使他們更好地感受到化學(xué)研究合作探究對于化學(xué)研究的重要性，充分認識到自己在化學(xué)知識學(xué)習(xí)及應(yīng)用方面存在的不足，同時提高合作探究意識及小組協(xié)作意識。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果，了解自己在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及流程安排方面存在的不足，由此來進行調(diào)整改進。

結(jié)束語

綜上所述，在本篇論文的研究中，綜合采用文獻研究及實踐探究方法，充分了解了“三新”背景下高中化學(xué)教學(xué)思路，實現(xiàn)了對現(xiàn)有教學(xué)理念及教育模式的創(chuàng)新優(yōu)化。在論文研究過程中，首先了解到當(dāng)前在高中化學(xué)教學(xué)方面存在學(xué)生興趣不高和教學(xué)方式單一的問題，在此基礎(chǔ)上結(jié)合“三新”背景下高中化學(xué)的具體教學(xué)特點，思考探討如何發(fā)揮信息技術(shù)作用來提高學(xué)生興趣，以及如何更好地優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。具體來看，在當(dāng)前教育教學(xué)改革的大背景下，高中化學(xué)教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，認識到在課堂教學(xué)中存在的問題，提高對信息技術(shù)的應(yīng)用重視程度，同時也要采用多樣化、趣味化、生活化的方法來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，借此來充分提高課堂教學(xué)總體質(zhì)量。此外，教師需要關(guān)注學(xué)生課堂主體地位，通過構(gòu)建互動式教學(xué)環(huán)境來提高學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用效果，并通過鼓勵學(xué)生互相評價來構(gòu)建更為健全的教學(xué)評價體系，這對于進一步落實教育教學(xué)理念并實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)具有積極意義。相信在后續(xù)的教學(xué)改革方面，可以充分發(fā)揮本篇論文研究的理論價值和實踐價值，進一步創(chuàng)新課堂教學(xué)體系，并構(gòu)建更貼合“三新”背景的高中化學(xué)教學(xué)模式，從而推進教學(xué)改革進程。

參考文獻

[1]羅詩妹.“三新”背景下高中化學(xué)高效教學(xué)策略分析[J].求知導(dǎo)刊，2023（2）：77-79.

[2]艾丹.“三新”背景下高中化學(xué)教學(xué)策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2023（24）：91-94.

[3]余艷婷.“三新”視域下高中化學(xué)教學(xué)思考[J].第二課堂（D），2022（4）：90-91.